Красота японской культуры

Цель: создание условий для развития эмоциональной мотивации  к учебной деятельности

Этап урока, продолжительность

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечания

1. Организационный момент,

1 мин

Организация внимания

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Слово учителя: «Добрый день, пусть урок принесёт нам радость общения и наполнит сердца добрыми чувствами. Подарите друг другу улыбки»

Эмоциональный настрой на работу

Цель: создание условий для включения учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Задача:вовлечь учащихся в определение темы и задач урока

1. Определение темы урока, постановка учебной задачи,

      3 мин.

По «перевёрнутой» фразе (природы культуре к красоте в японской отношение) строят в парах предположения о теме урока.

Предполагаемые ответы:

«Я сегодня узнаю, какая красота природы в Японии…..

Я научусь изображать акварелью….»

Слово учителя: «У вас на партах есть карточки со словами,  составьте из них предложение, и вы узнаете тему урока».

Запись на доске: «Отношение к красоте природы в японской культуре».

Слово учителя:

«Определите учебную задачу»

«Мы научимся воспринимать красоту природы в Японии, эстетический характер её понимания»

Использование приёма «яркое пятно»               помогает учащимся включиться в деятельность, активизировать мышление.

Привлечение учащихся к процессу постановки целей и задач урока помогает формировать регулятивные УУД.

Цель: повторение изученного материала о Японии, необходимого для восприятия  нового знания
Задачи: актуализировать знания учащихся о японской культуре, создать условия для  восприятия японской живописи

1. Актуализация имеющихся знаний, открытие новых знаний, 8  мин.

Предполагаемые ответы:

«Территория страны маленькая, а население большое», «Японские храмы называются пагоды», «Носят жители Японии кимоно», «Япония находится на островах»

Находят значение слова «Эстетика» - наука о красоте  (о прекрасном)

Предполагаемый ответ:

«Красоту можно передать словом, цветом и звуком»

Мысленно представляют образы, о которых говорится в стихотворении

Просмотр наглядности

Слово учителя: «Что вы знаете о Стране восходящего солнца? Поделитесь знаниями о японской культуре»

«Прозвучало новое слово «эстетический». «Что такое «Эстетика»?»

Слово учителя:

«Как можно передать красоту природы?»

«С помощью чего это делают поэты, художники, композиторы?»

«В Японии очень популярны стихотворения хокку. Хотите послушать? Закройте глаза и представьте образы, о которых говорится в стихотворении»

Чтение стихотворений:

«Идёшь по облакам, и вдруг на горной тропке сквозь дождь - вишнёвый цвет»

Кито

«Осенняя луна сосну рисует тушью на синих небесах»

Басё

«Какие картины представили?»

«Предлагаю посмотреть, какие образы сложились у художников при прослушивании хокку»

Показ наглядных пособий, презентации с музыкальным сопровождением

Используемый метод – беседа, позволяет формировать коммуникативное учебное действие: умение выражать свои мысли, при этом слышать других

Словарная работа на доске

способствует развитию речи, обогащает словарный запас детей.

Проблемные вопросы формируют умение вступать в диалог, высказывать свою точку зрения

Метод погружения помогает сформировать зрительные  образы

Наглядный метод обучения активизирует внимание младших школьников

1. Физкультминутка

Цель: создания условий для снятия умственного и  физического напряжения

1. Физкультминутка,

1 мин.

Выполнение упражнения под японскую музыку

Слово учителя: «Представляете, физминутка у нас тоже будет японская»

Показ упражнения «Поза дерева»

Смена видов деятельности нужна для снятия утомляемости, улучшения осанки, профилактики искривления позвоночника.

Цель: создание условий для развития живописных навыков учащихся при работе с акварельными красками

1. Практическая работа: показ педагогического рисунка на доске, определение критериев оценки, творческая работа учеников,

20 мин.

Предполагаемый ответ:

«Художники показывают красоту насекомых, птиц»

«Техника работы акварелью «по-сырому»»

Предполагаемые ответы:

1). Красота (эстетичность);

2). Соответствие содержанию хокку;

3). Владение материалом (акварелью);

4). Аккуратность;

5). Настроение

«1, 2, 3, 4, 5»

Слово учителя:

«В чём особенность живописных картин о природе Японии?» «Вы заметили, что дальний план размытый, а ближний – чёткий? Кто знает эту технику изображения? Хотите узнать?»

Показ педагогического рисунка на доске.

«Перед началом работы определите критерии оценки изображения»

Запись на доске.

Слово учителя: «У каждого из вас на парте стихотворения японских поэтов. Прочитайте и выберите самое близкое вашей душе».

«Какое выбрали?»

«К выбранному стихотворению создайте живописный сюжет».

« Приступаем к работе. Если есть вопросы, пожалуйста, задавайте»

Оказание индивидуальной помощи учащимся

Педагогический рисунок на доске необходим для показа приёмов работы акварелью

Возможность выбора задания из нескольких вариантов учитывает индивидуальные особенности детей

Цель: создание условий для формирования адекватного отношения к себе и своему творчеству
Задачи: учить детей навыкам самооценки и взаимооценки, рефлексии

1. Подведение итогов, анализ работ, рефлексия урока, 8 мин.

Показывают работы, анализируют их, оценивают себя и других

Предполагаемые ответы:

 «Я научился изображать природу Японии…..», «Я познакомился с техникой акварельной живописи «по-сырому»»

Слово учителя:

 «Посмотрим, что у вас получилось. У кого готовы рисунки к первому стихотворению, выходите к доске. По тем критериям, что вы назвали, оцените свою работу»

«Какую учебную задачу  ставили в начале урока? Какой результат получили? Что можете сказать?»

«У вас на партах бумажные цветы сакуры: белый и розовый. Кому на уроке сегодня было комфортно, поднимите розовый цветок, если вы чувствовали дискомфорт, то - белый»

«Спасибо за урок. До свидания»

Использованиеприёмов  само- и взаимооценки важно для формирования адекватного отношения к себе и своему творчеству

Рефлексия даёт учащимся возможность осознать своё состояние при выполнении задания