«Эпос Гомера «Илиада» и «Одиссея» - основной источник представлений о мифах и культуре Древней Греции

Автор учебника, по которому ведется обучение (если имеется): Г.И. Данилова и др. Мировая художественная культура. 11 класс.

Классификация урока /занятия/ мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками)

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков

1. познакомиться с мифологией  Древне Греции, эпосом Гомера, раскрывающие характер и особенности художественной культуры Древней Греции;

2. познакомиться с произведениями искусства «Гомеровского периода.

Курс «Мировая художественная культура» (МХК) в современной школе опирается на давнюю традицию российского образования. Характерной чертой современного образования является его  полипрограммность, вариативность учебных  планов, несовершенность   учебников, достижение максимальных результатов при минимуме учебного времени на изучение большого объема учебного материала – все это  создает определенные трудности в преподавании предмета.

Основными условиями сохранения здоровья детей в школе является формирование содержания, системы форм и методов обучения и воспитания, в соответствии с логикой развития и возраста школьников, в условиях максимального комфорта. Совокупность этих форм и методов будет обеспечивать достижение гарантированных результатов, значит речь идет о технологии. И наиболее  приемлемой  для своего  предмета оказалось АМО.  

К АМО относят различные формы  организации обучения, такие, как тренинг, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, обучения в группах.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют обучающиеся в ходе урока.

Актуализируются знания по  истории искусств, мифологии Древней Греции, анализируются навыки установления ассоциативных связей разных уровней, формируется понимание функции конкретного эпизода эпоса в раскрытии образов главных героев и развертывании сюжета произведения. Развиваются навыки сравнительного  анализа эпоса и произведений искусств, формируется  исследовательские умения.

Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс (личностные универсальные учебные действия; ориентировочные действия; конкретные способы преобразования  учебного материала; коммуникативные действия)

- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

- Извлечение необходимой информации из прочитанного текста

- Синтез (составление целого из частей)

- Установление причинно следственных связей,

- Выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные действия:

- стремление учитывать позицию другого, партнера по деятельности, - умение слушать и вступать в диалог.

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Технология АМО позволяет значительно повысить качество образовательного процесса за счет использования таких приемов организации познавательской деятельности, которые направлены на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности учащихся, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде. Технология АМО способствует более конструктивной, а поэтому и целенаправленной и эффективной работе учеников. Учитель выступает в роли наставника, направляя и слегка корректируя деятельность учащихся.

В результате использования технологии АМО у учащихся повышается мотивация к учебной деятельности, формируется навык самостоятельного чтения, что в свою очередь, может привести к повышению читательской культуры, повышением интереса к произведениям искусства и культуре народов мира

Необходимое  оборудование и материалы:

Тексты Гомера «Илиада» «Одиссея», универсальные энциклопедии,  энциклопедии по истории искусств, справочники по культуре Древней Греции, Мифы Древней Греции, словари, репродукции произведений искусств, разноцветные листы формата А 4,с выражениями великих людей о мифологии и культуре Древней Греции, фломастеры, алгоритмы выполнения заданий.

Цель:  Создание творческой атмосферы, позитивного настроя класса, формирование  творческих групп, пожелание добра.

Время - 2 минуты

Численность:  весь класс

Подготовка:  кружочки разных цветов, фломастеры

В начале урока инициация (т.е. приветствие), для создания позитивной атмосферы в классе и одновременно установить хороший контакт  с  обучающимися.

Учитель: Здраствуйте, ребята. Я рада видеть на уроке  мировой  художественной культуры. У меня  хорошее  настроение.  Желаю и Вам хорошего настроения. Ребята, я вам дарю  «Набор желаний», пожалуйста  обменяйтесь желаниями в группе  (начиная справа) друг с другом и напишите приятное.  И каждому я желаю  быть маленькой, но звездочкой

Комментарии: Такое начало урока позволяет весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, отвлечься от сложностей предыдущего урока, и создает непринужденную, творческую атмосферу в классе и способствует формированию команды.

Цель: Вызвать интерес к теме и ее определению, подтолкнуть к выдвижению  целей, активизировать мыслительную деятельность

Время  - 7 минут

Подготовка:  Заранее заготовлены    разноцветные  листы с выражениями великих людей

Обращение к учащимся, чтобы они  внимательно прочитали листы, которые лежат перед ними с определенными записями великих людей, представителей одного из видов искусства – литературы.

Вопрос от учителя

Ребята, из предложенных  для Вас  выражений, вы должны назвать главные слова, которые определяют тему и цели  нашего урока. О чем же пойдет речь.

Учащиеся правильно формируют тему урока и озвучивают

Тема: «Эпос Гомера «Илиада» и «Одиссея» - основной  источник представлений о мифах и культуре Древней Греции (перед уроком тема записана на доске и закрыта) после ответов учащихся  запись темы открывается на доске.

Обучающиеся  называются цели.

Учитель вызывает одного  из учеников для записи  на доске целей урока

Цели:

1. Познакомиться с мифологией  Древне Греции, эпосом Гомера, раскрывающие характер и особенности художественной культуры Древней Греции

2. Познакомиться с произведениями искусства «Гомеровского периода»

Метод определения ожиданий и опасений обучающихся  (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной  образовательной среды)

Цель: Выявить  ожидания и опасения обучающихся

Время -2 минуты

Подготовка:  Заранее заготовлены    красные кружочки с одной стороны, а темные с другой стороны, фломастеры.

Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/ опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроке, атмосфера в классе, отношение учителя и одноклассников.

Для этого вручается всем учащимся листочки в виде круга с одной стороны цвет красный, с другой стороны темный, на котором нужно написать ожидания/опасения.

 Учитель обращается  к  учащимся  с просьбой,  отложит в сторону  кружочки  «ожидания  и опасения» до конца урока.

Цель: Вспомнить  первых богов- титанов, олимпийских богов Древней Греции, их функции, атрибуты,

Подготовка:  листочки заранее приготовлены на столе с заданиями по вариантам

Время – 3 минуты

Учитель предлагает каждому  обучающимся взять листочек на своем столе  с заданиями, которые изучались  этой темой  с  5 – 11 классы, и проверить свои знания, выполняя задании по вариантам № 1, № 2. Работа выполняется на этом же листочке. Работу обязательно подписать и сдать учителю.

Время -10 минут

Затем объявляю учащимся о новом задании, под названием «Экспедиция в прошлое» и предлагаю совершить обучающимся  путешествие  с  Генрихом  Шлиманом.

Созданы четыре команды под названием «Историки»  «Археологи»  «Географы» «Искусствоведы».  Учитель обращается  к командам  с заданиями и убедительно просит внимательно прочитать указание к деятельности. Предлагает выбрать «капитана» команды. Распределить обязанности в команде, для изыскания сведений из основных источников, для этого обратиться к произведениям «Илиада» и «Одиссея», а также к словарям, справочникам, энциклопедиям, найти иллюстрации, которые относятся к данному вопросу.  Дополнительный материал находиться  на  учебном столе. 

Время: 12 минут

Цель:  Выяснить, что усвоено учащимися по теме, над чем надо работать.

От каждой команды  выходят двое учащихся, зачитывают задания  и отвечают и на поставленные вопросы. Один из  обучающихся зачитывает строки из произведений  Гомера «Илиада» и «Одиссея», другой демонстрирует  произведения искусства  (иллюстрации, репродукции), остальные члены команды могут дополнять ответ, уточнять. 

Время – 2 минуты

Цель: Снять эмоциональную разрядка   и физическую усталость, создать позитивный настрой у  учащихся.

Для проведения этого метода включается музыка, обучающимся предлагается закрыть глаза и представить себе Древнюю Грецию с ее великолепным ландшафтом, прекрасные рощи лимонов, мандаринов, оливок, волнующий звук волн, разбивающие о скалы, дуновение  ласкового ветра «Зефира». Музыка  выключается. Учитель обращается к учащимся открыть глаза.

Цель: Оценить работу в групп, класса в целом.

Время – 2 минуты

Подготовка: Макет в виде дерева, красные кружочки.

Учитель: Ребята! Мы с вами знаем, что древние люди, представляли Вселенную в виде «Древа познания».  Я предлагаю Вам  подойти к
«Древу познания», которое оформлено в виде макета и прикрепить  красный кружочек к одной из сфер:

а. «Крона» - наивысшие достижения

б. «Ствол» - средние успехи

в. «Корни» – слабые успехи

«Древо познания»  оформлено.

Вывод: У «Древа познания»  80% составляет «Крона», 15 % составляет «Ствол», 5%  составляют «Корни».  Ребята, нам есть над чем работать. 95% учащихся отметили свои успехи в процессе учебной деятельности, в течение урока была отмечена положительная динамика эмоционального  состояния учащихся, урок никого не оставил равнодушным.

Учитель: Я хочу поблагодарить все группы, каждого из вас за активную и продуктивную работу.  Надеюсь, что вы уйдете с урока с новыми знаниями и хорошим настроением.

 

Использованная литература:

Опорный конспект

1. Личность Гомера

Древнегреческий поэт Гомер жил в  VIII  веке до н. э., который  носит название в истории искусств  «железный  век». О его жизни мало сведений. Известно, что Гомер был слепым, он родился в одном из городов  азиатской Ионии - «Семь городов, перерекались, зовутся отчизной Гомера»

Сохранился скульптурный портрет Гомера (показываю учащимся)

Гомера называли  аэд, что означало  «странствующий поэт», с кифарой в руках он путешествовал из города в город, на пирах исполнял песни «Илиады» - великой поэмы, повествующей о героях и богах, которые бились под стенами Трои.  Великий Гомер воспел античный мир. Он создает подлинную «Библию народа» - «Илиаду» и «Одиссею». Мы должны с вами познакомиться с этими произведениями. (показываю презентацию)

2. Краткий анализ «Илиады»

Эпиграфом  к поэме служат слова самого Гомера «Гнев, о богиня воспой»

Главный герой «Илиады» и главный носитель гнева – Ахиллес, сын царя Пелея, внук Зевса, его мать Фетида, именно с этими мифологическими  богами связан миф о яблоке раздора  -  «прекраснейшей»  (спросить учащихся  миф). Цепь событий  связывает Ахиллеса с Троей. Трагедия, которая привела ее обитателей к гибели, началась на свадьбе его родителей.

В поэме Гомера множество имен и исторических сведений, он свел воедино сотни судеб, снабдил самыми яркими реалистическими  картинами быта и жизни своих соплеменников, но в центре поставил Ахиллеса. Он монументален, но и живой.

Кульминацией истории стал его поединок с Гектором (защитником Трои, старшим сыном царя Приама). Гомер с душевным трепетом и страхом относится к Ахиллесу, наделяет самыми высокими достоинствами, но любит он Гектора, для него троянский герой человечен.

Гомер  повествует, что Ахиллес погибает на  седьмом году  войны. В чем вина Ахиллеса? В потере чувства меры – величайшая заповедь древних греков в жизни и произведениях искусства. Ахиллес нарушает все границы, в нем все чрезмерно (любовь и ненависть, гнев, мстительность, обидчивость).

Гомер не  судит главного героя.  Виноваты только боги.

Троя погибает, благодаря хитрости царя Одиссея, который преподнес

«троянского коня»  царю Трои – Приаму. Поэма заканчивается. (показываю презентацию)

Поэма «Одиссея» излагается в виде карты- схемы (на доске).

3. Гомер скажет о своей поэме «Будет некогда день, и погибнет священная Троя, с нею погибнет Приам и народ копьеносный  Приама» 

Место где стояла Троя покрылось многометровым слоем земли. Но осталась поэма Гомера. Ее читали, восхищались, но  не кто не верил в реальность событий описанных в ней. Только один восторженный человек в XIX веке поверил Гомеру - это был Генрих  Шлиман  (презентация о Г. Шлимане и его уникальном открытии).