Конспект урока по истории в 8 классе «Крестьянская реформа 1861 года»

Этап, время 

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Формулировка темы

Учитель приветствует  учащихся: «Здравствуйте,  ребята, садитесь»

Мы продолжаем знакомиться с историей России 19 века.

Учитель: Я предлагаю вам ознакомиться с двумя цитатами: (сл.1)

1.С.В.Мироненко:

«…Главной причиной, не позволившей освободить крестьян уже в начале ХIХ в., оказалось сопротивление подавляющей         части  дворянства. Александр I, попробовавший встать на путь реформ, вынужден был под напором мощной силы повернуть вспять».

2.Николай I на заседании Государственного Совета 30 марта 1842 г.:

«Нет сомнения, что крепостное право в нынешнем его у нас положении есть зло для всех ощутительное и очевидное; но прикасаться к оному теперь было бы злом, конечно еще более гибельным».

Как вы считаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Перед  вами  два  слова : реформа и революция .

Обращение к классу: Ребята! Что менее болезненно для общества? (реформа).

Сформулируйте тему урока. Запишите тему урока « Крестьянская реформа 1861 года». (слайд 2)

Читают.

 Высказывают  предположения.

Формулируют тему. Записывают.

2.Актуализация знаний.

5 мин

Учитель: как вы помните, в Европе к началу XIX века крепостное право почти повсеместно было ликвидировано. В Испании и Англии   процесс освобождения крестьян от личной зависимости произошёл ещё в XV в., в других странах чуть позже. Пожалуйста, ответьте на вопросы: (слайд .3)

1.Что стало главной причиной поражения России в Крымской войне?

2.Почему в России во второй половине 19 в. всё ещё существовало крепостное право?

3. Почему Николай считал попытку освобождения крестьян злом? (см. цитату на слайд 1)

Отвечают: (экономическая и военная отсталость, в первую очередь из-за наличия крепостного права, которое было тормозом развития экономики).

(Сопротивление дворянства).

 (Приведёт к расколу общества, конфронтации)

3.Проблематизация

Итак, ни Александр I, ни Николай I не смогли освободить крестьян от крепостной зависимости. Умирая, Николай I взял обещание со своего сына Александра, что он отменит крепостное право. Став императором, Александр II в попытке решения этого вопроса столкнулся с серьёзной проблемой: как освободить крестьян, при этом не сильно затронув интересы помещиков.   Решить эту задачу он пытался своей реформой.

4.  Постановка цели.

Как вы думаете, какими путями он мог пойти? Посмотрите возможные варианты: освободить крестьян без земли, освободить крестьян с землёй без выкупа, освободить крестьян с землёй с выкупом.

 Так что же нам сегодня предстоит узнать?

Сформулируйте цель урока.  

Как мы поймём, что достигли цели?

Да. И это сопоставление мы представим в виде таблицы: (слайд 4)

Отвечают: узнать содержание реформы.

Формулируют и записывают: выяснить, смог ли Александр II при разработке реформы  учесть интересы и крестьян, и помещиков.

Отвечают: сопоставив, какую выгоду получили от реформы крестьяне, а какую помещики.

5. Планирование

Давайте составим план изучения содержания реформы.    Изучение  каких вопросов поможет нам понять, чьи интересы учитывала реформа?

Учитель вписывает вопросы детей в кластер на доске. Затем открывает слайд 7  

Примерный кластер:

1. Получал ли крестьянин землю, если да, то каков размер участка

2. Условия освобождения

3. Как государство компенсировало убытки помещику

                                                  Затем открывает слайд 5 

Ребята, у Вас на столах  лежат  рабочий  лист   урока.  

Предлагают вопросы.

6. Реализация плана

Давайте выясним, как эти вопросы были решены разработчиками реформы. Прочтите п.2 пар.20 и ответьте на вопросы  плана  

Учитель при необходимости консультирует учащихся.

Просит огласить ответы.

Слушает,  просит учащихся  дополнить в случае необходимости ответы одноклассников(все с этим согласны? Иванов правильно ответил? у кого другой ответ? Иванов, ты понял, в чём твоя ошибка? Петров, ты дал исчерпывающий ответ и т.п.)

А теперь   выполните задание 2 в рабочем листе:

 Просит учащихся озвучить свои ответы, дополняет в случае необходимости и корректирует.                                                      

                                                             Слайд  6.

Так смог ли Александр II угодить и крестьянам, и помещикам?

 Историки называют крестьянскую реформу «палкой о двух концах». Как вы думаете, почему?

Давайте определим, насколько идеальна была данная реформа в России с точки зрения развития буржуазных отношений. Посмотрите внимательно на заполненную вами таблицу и попробуйте ответить на следующий вопрос:  (слайд 7)

На конкретных фактах покажите, какие черты реформы носили буржуазный, а какие крепостнический характер.

Великая реформа была крепостнической реформой , т. е носила  зависимый характер и не могла быть иной, ибо ее проводили крепостники, которые прикрепили крестьян   к   наделам,    заставили выкупить свою землю и принудили, как и до реформы, отбывать барщину и вносить оброки, то есть перевели в положение временнообязанных

Несмотря на крепостнические черты реформы, она внесла серьезные изменения в экономику страны, направив ее развитие открыто по буржуазному пути

Просит огласить ответы, корректирует.

Читают и заполняют таблицу, каждый индивидуально.

 Отвечают, корректируют и дополняют ответы друг друга.

Заполняют.

Отвечают: нет.

 Предполагают: невыгодно и крестьянам, и помещикам.

Ребята, у Вас на столах  лежат    листы  самооценивания  

Оцените свою работу на уроке в соответствии с  листами  самооценки по выделенным критериям   (40 секунд)

Как вы оценили свою работу на уроке ?

Заслушать  оценки нескольких человек     

Переставить буквы и цифры так, чтобы получилось слово, дата, связанные с изученной темой.

1. 1861 год

2. Временнообязанный

3. Уставная грамота

8. Рефлексия

Ребята, давайте вспомним цель нашего урока.  Вы   достигли цели?

А что Вам помогло достичь этой цели?

Отвечают

(  ответы других учащихся,  учебник, план   по которому мы работали)

9. Перспектива и домашнее задание

  Итак, мы видим, что реформа имела массу недостатков: до полного выкупа сохранялась барщина, земля считалась собственностью общины. И всё же  у неё важное  значение.  Попробуйте его сформулировать.     

Запишите домашнее задание:

§ 20,

 Написать «письмо» императору Александру II от имени освобожденного крестьянина или помещика, отпустившего крестьянина на свободу.

Прочитать и ответить на вопросы к документу на с. 143 

Переломный момент между двумя эпохами- феодализмом и  капитализмом.

Ликвидация крепостничества.

Записывают  домашнее задание