Предлагаю вашему вниманию упражнения для игры в песочном ящики с детьми дошкольного возраста. Данные упражнения будут очень полезны педагогом - психологам работающих с детьми дошкольного возраста. Игра направлены на развивает творческое мышление и воображение, произвольное внимание, снижает тревожность и агрессивность, застенчивости и замкнутости, формирует навыки общения, позволяет ребенку научиться высказывать свои ощущения при прикосновении с песком.
Песочная терапия — один из методов психотерапии, возникший в рамках аналитической психологии. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.
Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!
Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками — это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.
Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Играя с песком у ребенка усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта». Очень хорошо в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и моторика. Эффективно развивается воображение и фантазия в песочнице, если предложить ребёнку поиграть в сюжетно – ролевую игру, используя мелкие игрушки. Песок как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.
Предлагаю вашему вниманию несколько упражнений для игры в песочном ящики с детьми.
Упражнение « Победитель злости»
В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, НЕ капризничай, возьми себя в руки» . В большинстве случаев данный совет совершенно бессмысленный, поскольку запрет на проявление негативных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к такому советчику, и усиливает чувство вины за плохое поведение.
«Победитель злости» может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение .
«Сегодня мы поговорим о настроении. Каким оно бывает у тебя? Что происходит с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответ ребёнка).
Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются учителя или родители. А после того, как злость прошла, тебе также бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет: каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее .
Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и т. п.
А затем, ребенок делает из мокрого песка шар, на котором отмечают углублениями или рисуют глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Этот процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за плохое поведение, мысли, чувства. Ребёнок может комментировать весь процесс изготовления «шара - злодея», которому в результате присваиваюютса все «злые мысли и действия».
Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая «волшебное заклинание»: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Ребенок дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, также ученик получает специфическое удовольствие от разрушения.
После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на нем отпечатки своих ладоней - успокоение, получения равновесия и контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». По желанию ученик может украсить свои отпечатки ладоней на песке.
“Разговор с руками”
Цель: научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на песке силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить бусинками, камушками или ракушками пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: “Кто вы, как вас зовут?”, “Что вы любите делать?”, “Чего не любите?”, “Какие вы?”. Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно “заключением договора” между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.
Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.
|
Упражнение "Волшебный песок"
Цель: развитие тактильно-кинетической чувствительности, снятие эмоционального напряжения.
Задача: учить говорить о своих чувствах, учить взаимодействию.
Упражнения на восстановление сниженного и утраченного тактильного ощущения:
• скользи ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки);
• выполни те же движения, поставив ладонь на ребро;
• сделай отпечатки кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней сделай причудливые узоры на поверхности песка, найди сходство с другими предметами (ромашка, солнышко, дождинка, травинка, дерево, ежик);
• пройдись по поверхности песка каждым пальцем поочередно правой и левой рукой (можно группировать пальцы по два, три, четыре и т. д.)
• поиграй на поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера
• погрузи в сухой песок кисти рук и начинай ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется песчаный рельеф
• освободи руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки
Анализ упражнений: что ты чувствовал при работе с песком? тебе было приятно или нет?
|
Упражнение "Змейки"
Цель: снять эмоциональное напряжение
Инструкция: возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры: кружочки, петельки, палочки.
Змейки на песке играли
И хвостом слова писали,
За узором шли петельки-
Это письма Маме-змейке.
Но пронесся ветерок
И засыпал все в песок.
И в печали мама-змейка:
Письма не прочесть никак!
Как узнать ей о змеятах?
Что случилось? Где? И как?
Ты теперь у нас волшебник!
Напиши скорей слова,
Помоги ты маме-змейке
Доброй силой волшебства.
|
|
Упражнение "Необыкновенные следы"
Цель: развитие тактильной чувствительности.
«Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").
|
Упражнение"Песочный дождик"
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Ведущий: в нашей песочнице может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно.
1. Ребенок медленно или быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого (на свою ладонь).
2. Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.
|
|
Игра-упражнение «Песочные прятки»
Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности.
«Игрушки хотят поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты закроешь глаза, а они спрячутся в песок, а после того как я скажу: «Открываются глаза, начинается игра», ты должен их найти в песке. Ты можешь раздувать песок, раскапывать пальчиками, использовать палочки, кисточки»
Чтобы разнообразить игру, взрослый показывает ребенку игрушку — «мину», которую нельзя полностью откапывать. Как только при раскопках ее часть появилась на поверхности песка, ребенок должен остановить свои раскопки и продолжить их в другом месте.
|
Упражнение «Песочный ветер»
(Дыхательное упражнение).
Дети учатся управлять вдохом - выдохом, не затягивая песок в трубочку. Можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелания песочной стране, «задувая его в песок». Они могут также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятся одноразовые трубочки для коктейля.
|
|
«Маленькие волшебники – мы создаём мир»
«Представь себе, что ты волшебник. И задумал превратить пустыню в сказочную страну и населить ее разными существами. Преврати пустыню в такой мир, в какой хочешь».
|
Игра-упражнение «Песочный круг»
Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, моментами, бусинами и т.д. После чего ребенок может дать название своему «песочному кругу». Те же манипуляции ребенок производит с отпечатками своих ладоней, при этом он может сочинить историю о каждом пальчике: «Кем он был раньше, кто он сейчас, кем он станет в будущем».
|
|
Игра «змея»
Дети имитируют движение змеи указательным пальцем или ребром ладони
«По тропе змея ползла.
Под корягу подползла.
И на камень заползла.
А потом с него сползла.
От ежихи уползла.
И подальше отползла.
По болотцу проползла.
И до норки доползла.
Спряталась!»
|
Игра «Вершки и корешки».
Взрослый называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобное. Если корешки – прячут руки в песок. Ну а если вершки – ставят кулачки на поверхность песка. (морковь, помидор, лук, огурец, редис, репа, кабачок, картофель, свекла, горох)
|
Индивидуальные игры на песке.
Предлагаем ребенку выбрать из коллекции фигурок те, которые привлекают его внимание. И не ограничиваем ребенка выбором, он может выбрать и «злые» фигурки, проецируя на них существующие в данный момент внутреннее напряжение. Каждый ребенок выбирает фигурки в своем темпе. Если ребенок берет все подряд и в неограниченном количестве, значит сейчас ему важно «проработать» имеющиеся внутреннее напряжение. В выборе не участвует взрослый, однако внимательно смотрим, что и как ребенок делает. Дальше предлагаем«сказочную» инструкцию: «Представь себе, что ты волшебник. И задумал (а) превратить пустыню в сказочную страну и населить ее разными существами… Преврати пустыню в такой мир, в какой хочешь». Инструкции могут звучать по-разному: «Создай то, что хочешь», «Создай наиболее яркий эпизод твоего сна» и др. Дополнение к инструкции «Если есть лишние фигурки, ты можешь их вернуть, а если их не хватает, можешь подойти и взять то, что тебе недостает».
Ребенку имеет смысл сначала продемонстрировать возможности песочницы: раскопать дно, показать зеркало – воду, выстроить гору и прочее. Однако, перед началом его самостоятельного, творчества необходимо опять все разровнять.
Наблюдения показывают, что некоторые дети начинают построение песочной картины с создания ландшафта: прокладывают дороги, создают озера, реки, горы… После этого населяют свой мир разными существами. У других создание ландшафта происходит параллельно с привнесением фигурок на песочный лист. Третьи сразу выставляют фигурки на ровную песочную плоскость.
Безусловно, порядок и характер заполнения детьми песочного листа может оказаться важной информацией. Дети, создающие богатый разноплановый ландшафт, чаще всего оказываются натурами динамичными глубоко и сильно чувствующими, имеющими склонность к некоторой рефлексии исследователи по натуре и прочее.
А вот если видим полное отсутствие ландшафта или же его условность, то скорее всего у ребенка внутренняя стабильность и он желает сократить обретенное равновесие.
Последовательность появления и расположение игровых фигурок на песочном листе тоже дает немало интересной информации. Фигурка, которая появляется на листе первой является символом чего-то самого важного для ребенка в данный момент. Игрушка поставленная в центр, часто символизирует «Я» ребенка.
Иногда фигурки закапывают. В этом случае они символизируют вытесняемое бессознательное или то, что еще не осознано. Ребенок может закапать камни (как потенциальные части личности), монстров (как выраженное напряжение), ключи (как символы потенциальных путей, открытий) и др. Об этих фигурках можно подробно расспросить ребенка: что это, почему закопано и прочее.
Когда ребенок заканчивает создание своей сказочной страны, при помощи наводящих вопросов прошу его рассказать о ней:
- Что то за сказочная страна?
- Какие существа ее населяют, какой у них характер, что они умеют, откуда они пришли в эту страну?
- Как они относятся друг к другу?
- Всем ли существам хорошо в этом мире, в этой стране, если нет, то что можно было бы сделать, чтобы им стало лучше, что можно изменить?
- Какие события будут происходить в этой стране, что герои будут делать дальше?
Последние два вопроса побуждают ребенка вносить изменения в картину, фантазировать… Моя задача в этой ситуации – побуждать ребенка не только размышлять, но реально что-то создать или поменять, ведь фигурки можно легко переставлять, внося новые и убирая то, что больше не нужно.
Некоторые дети ничего не желают менять в своей картине. Это может быть связано с переносом на песочный лист состояние стабильности. В этом случае ребенок «желает» остановить мгновение, полностью прожить свое состояние. То есть можно сказать, что созданная им песочная картина, не содержит неразрешенного внутреннего конфликта. Для ребенка такая картина выражает состояние динамического равновесия.
Если ребенок говорит, что в песочной стране есть существо, которому плохо, спрашиваю: «А что можно сделать для того, чтобы можно сделать для того, чтобы ему стало лучше?» Здесь важно, чтобы ребенок не только фантазировал, но и отыграл свои фантазии на песке. После каждого нового изменения в картине, можно спросить «А что будет дальше?» Игра продолжается до тех пор, пока обиженный поначалу персонаж не окажется в благоприятной ситуации. Это показатель того, что имевшиеся на начало игры внутреннего напряжения «проработано» на бессознательном уровне.
Если ребенок говорит: «Этому герою плохо здесь, но ничего сделать нельзя», можно предложить ему помощь: «Мы же с тобой в сказке, а в сказочной стране невозможного не бывает. Давай подойдем к фигуркам и посмотрим, может быть среди них есть те, кто нам поможет». Если и после этого ребенок не может найти себе помощника, это означает, что проблема глубока. В данном случаи можно предложить попытаться хотя бы защитить страдающее существо: «Ну что ж и в сказке и в жизни бывают ситуации, когда кажется, что помочь никто не может. Давай подумаем, как наш герой сам может себя защитить». Таким образом, мы усиливаем психологическую устойчивость ребенка, «включаем» бессознательные защитные механизмы. Быть может в третьей – пятой игре ребенок уже сможет найти помощников уязвленному герою.
Заниматься интерпретацией песочных картин – важная работа, но иногда бывает и достаточно организатором среды, где ребенок чувствует себя комфортно и защищено, где у него есть собственное пространство, где он – творец. Этим мы позволяем ребенку самостоятельно поработать над своей проблемой, поговорить «с самим собой».
Важный момент окончания игры, ребенок должен сам разобрать песочную картину. Таким образом закрепляется приобретенным им на символически – бессознательном уровне опыт.
Групповые игры на песке.
Игры с песком в группе используются на коррекционно-развивающих занятиях с детьми с несформированной коммуникативной сферой.
Коррекционные занятия проводятся по подгруппам из 4-6 детей. Если имеется дело с агрессивными или гиперактивными детьми, то лучше не собирать группу более 3 человек, в этом случае психолог четвертый.
Эти занятия направлены на формирование у ребенка следующих умений:
- организовать совместную игровую деятельность;
- принимать и исполнять соответствующую роль;
- «слушать» свои чувства и переживания и высказывать свои мысли;
- гармонично и эффективно общаться с другими.
Задачи:
- совершенствовать умения и навыки практического общения, используя вербальные и невербальные средства;
- развивать фантазию и образное мышление;
- способность проявлению эмпатии;
- побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания.
Детям дается следующая инструкция: «Вы – волшебники. Вы задумали отправиться в путешествие, для того чтобы найти землю, где еще никто не жил. Там вы хотите создать цветную сказочную страну. Возьмите все, что понадобиться вам для создания сказочной страны».
Когда дети выбирают фигурки, можно предложить им создавать сказочную страну, либо вместе, либо поочередно. «Каждый волшебник создавал свой кусочек сказочной страны, стараясь не мешать другому и делать так, чтобы его часть дополняла то, что строят волшебник рядом». Или: «Все волшебники по очереди подходили к пустыне и строили то, что считали нужным и каждый следующий волшебник пристраивал к новому миру что-то свое». Так продолжается до тех пор, пока все волшебники по очереди не построили сказочную страну, дополнял друг друга.
Важно понаблюдать за тем, как дети проявляют себя в игре и контакте друг с другом. Кто-то проявит себя лидером, кто-то ведомым. Один будет играть абсолютно, другой распространиться на всю территорию песочницы.
Первые занятия планируются как индивидуальные, последующие направлены на организацию коммуникативных совместных форм деятельности детей.
Процесс психокоррекция начинается с установления контакта. Если ребенок не идет на контакт, демонстрирует отсутствие интереса к работе (что бывает очень редко), то можно самой начать игру с песком, строить свою страну, комментируя при этом все замыслы и действия. Обычно ребенок присоединяется к игре.
Чтобы игра получилась, необходимы правила, поэтому ребенку предлагается принять на себя роль творца, волшебника,, который не позволит себе бросать песок, ссориться с другом, разрушать то, что создает другой волшебник.
В играх с песком – включается механизм естественной регуляции игрового взаимодействия. Дети получают опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, сплачиваются, учатся слушать и слышать другого. Таким образом формируется эмпатия – способность понимать ближнего и сопереживать ему.
