В последние годы все больше и больше детей осваивают бескрайние просторы Интернета — мира, который взрослые создавали для взрослых. И все чаще возникают если не острые споры, то уж точно сомнения: нужно ли разрешать детям пользоваться всемирной паутиной?
Большинство исследователей, специалистов, да и просто рядовых пользователей с уверенностью отвечают на этот вопрос утвердительно. Говорят, что Интернет позволяет детям обучаться, развиваться, учиться виртуальному общению, которое, наряду с общением реальным, стало неотъемлемой частью нашей жизни. Интернет — такая же среда общения, как и школьный двор. Ребёнок должен уметь общаться в виртуальном мире. К тому же возможности, которые Интернет предоставляет для обучения и познания мира, практически безграничны. Запретить ребёнку доступ в Интернет — значит лишить его самого ёмкого источника информации в мире.
Но должен ли ребёнок в одиночку осваивать просторы мировой сети? Должен ли кто-то подсказать ребёнку, куда направить своё внимание?
По статистике, более чем у 90% россиян до 25 лет есть своя страничка в социальных сетях. А это значит, что большую часть времени ребята проводят именно в социальных сетях: общаясь, слушая музыку, размещая фотографии…
Что ожидает там детей, какие опасности могут встретиться? И есть ли альтернатива социальным сетям, которая даст возможность ребятам не только общаться, но и развиваться, обучаться, получать различные навыки владения компьютерными технологиями, т.е. проводить время в Интернете с пользой, а не просиживая за пустыми разговорами в социальных сетях.
Данный факультативный курс предлагает ребятам расширить горизонты представления о возможности использования сети Интернет: познакомиться с многообразием сетевых образовательных проектов, разнообразными сетевыми тематическими сообществами, облачными технологиями, самим оценить плюсы и минусы социальных сетей.
Программа предназначена для факультативного курса в общеобразовательной школе и рассчитана на группу 10 – 12 (по числу ПК в кабинете ЭВТ) учащихся 9 – 11 классов, изучающих предмет «Информатика и ИКТ» с 5 класса. В нашей школе знакомство с данным предметом начинается со 2 класса.
Программа рассчитана на 2 четверти в объёме 16 часов (1 раз в неделю) и включает в себя теоретический и практический (работа с компьютером) материал, изучение которого осуществляется как под руководством учителя, так и самостоятельно.
Итогом изучения данного факультативного курса является представление учащимися групповых (малые группы по 2 человека) проектов «Жизнь в сети», над которыми ребята работают как в классе, так и дома.
В глобальной сети ежегодно проводится достаточно много сетевых проектов по различным предметным областям. Но по информатике их не так уж и много. И практически нет проектов для учащихся старшей ступени. Поэтому, на мой взгляд, факультативный курс «Сетевые проектные технологии» даёт представление ребятам о сетевых проектах вообще и возможность самим поучаствовать в нём.
Работа в различных облачных сервисах является средой реализации для предметного содержания всех предметных сетевых проектов. А данный факультативный курс рассматривает облачные сервисы ещё и как один из объектов изучения.
Облачные сервисы в факультативном курсе рассматриваются на базе Google-технологий.
Цели и задачи программы
Целью данного курса является создание условий для знакомства обучающихся многообразием сетевых проектных технологий как альтернативы социальным сетям.
В ходе изучения данного курса планируется решение следующих задач:
- выявление достоинств и недостатков социальных сетей;
- определение преимуществ и недостатков сетевых сообществ;
- получение навыка работы с облачными сервисами.
Ожидаемые результаты
Предметные:
- освоение системы базовых знаний, составляющих основу представлений об информации, системах и технологиях.
знать:
- назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
- основы информационной безопасности сетевой технологии работы;
уметь:
- создавать информационные объекты;
- работать с инструментами, позволяющими создавать и редактировать визуальный ряд;
- осуществлять поиск, анализ, синтез информации;
- структурировать информацию;
- регистрировать электронный почтовый ящик, регистрироваться на сетевых ресурсах.
Метапредметные
Личностные:
- навыки и умения безопасного и целесообразного поведения при работе в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права;
- понимание смысла собственной деятельности;
- потребность в самовыражении и самореализации;
- коммуникативная компетенция в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе творческой деятельности;
- навыки фиксации событий и коммуникации;
- навыки создания информационных объектов;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ.
Регулятивные:
- действия целеполагания, включая постановку учебных целей, планирования их реализации, преобразования практической задачи в познавательную;
- способность организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;
- самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- установление целевых приоритетов;
- умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Коммуникативные:
- формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- формирование умений работать в малой группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий;
- развитие речевой деятельности.
Познавательные :
Общеучебные универсальные действия:
- обучать основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- развитие различных видов мыслительной деятельности;
- самостоятельное выделение познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации с использованием ресурсов Интернета;
- структурирование знаний, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий;
- формировать действия замещения и моделирования;
Логические универсальные действия:
- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- синтез — составление целого из частей;
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- построение логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1.
|
Социальные сети.
|
5, из них
|
|
теор.
|
практич.
|
|
|
1. Добро пожаловать в революцию!
|
1
|
4
|
|
2.
|
Сетевые тематические сообщества.
|
5, из них
|
|
|
1. Эффективная сетевая деятельность
|
1
|
4
|
|
3.
|
«Облачные» сервисы.
|
5, из них:
|
|
|
1. Жизнь в сети.
|
1
|
4
|
|
4.
|
Защита проектов.
|
0
|
1
|
|
|
Итого:
|
16
|
| |
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
|
Название темы
|
Краткое описание
|
Методические
рекомендации
|
Форма
проведения
занятия
|
|
Раздел 1. Социальные сети
|
|
Тема 1. Добро пожаловать в революцию!
|
В ходе работы над первым этапом учащимся необходимо ответить на проблемные вопросы:
1. Кто, где когда и зачем создал первую социальную сеть?
2. Как социальные сети помогают в жизни?
3. Каково отрицательное воздействие социальных сетей?
4. Составить топ популярных соц. сетей мира и России.
Работая над первым этапом, ребята знакомятся с «облачными» сервисами создания сайта, «облаков» слов, фото коллажей ведением календаря событий.
В рамках работы над первым этапом обучающимся предлагается разработать страницу сайта sites.google, на которой будут размещены:
- Таблица «ЗИУ»: «Знаю – Интересуюсь» (заполняется в начале прохождения этапа), «Узнал» - по окончании работы над заданиями этапа.
- «Облака» слов (сервисы Wordle.net и Tagxedo), составленные из слов-ассоциаций, возникающих при упоминании о социальных сетях. Фигура второго облака также должна отражать суть соц. сетей. На сайте размещаются изображения облаков и ссылки на опубликованные «облака».
- Фото коллаж, составленный из эмблем популярных сетей (сервис photovisi).
- Ответы на проблемные вопросы.
- Ссылка на Дневник – google-календарь, в котором учащиеся фиксируют свою деятельность в течение всей работы над сайтом.
|
В начале первого занятия обучающимся предлагается просмотреть 2 ролика: «Добро пожаловать в революцию» и «Виртуальная жизнь». Первый рассказывает о количестве пользователей социальных сетей, которое сравнивается с численностью стран, о тенденции увеличения числа пользователей, а второй демонстрирует виртуальную жизнь. Ребятам предлагается обсудить увиденное: высказать своё отношение к социальным сетям. Возникает проблемная ситуация – так ли уж хороши социальные сети?
Затем происходит обсуждение деятельности учащихся на первом этапе и сроков реализации.
Далее учитель знакомит учащихся с сервисом создания сайтов, ведения календаря событий, создания «облаков» слов, и фото коллажей.
Группы формируются учителем по желанию учащихся с учётом их возможностей (теоретики и технические исполнители).
Учащиеся знакомятся с критериями оценки проектов, планом представления работ.
|
1 занятие:
- демонстрация роликов, коллективное обсуждение, формулировка проблемы (проблемный подход и фронтальная работа);
- определение цели и задач первого этапа;
- знакомство с сервисом создания сайтов.
2 – 5 занятия:
- знакомство с сервисами создания «облаков» слов, ведения календаря событий, фотоколлажей;
- самостоятельная исследовательская, познавательная деятельность учащихся при выполнении заданий первого этапа, работа в малых группах.
|
|
Раздел 2. Сетевые тематические сообщества
|
|
Тема 1. Эффективная сетевая деятельность.
|
В ходе работы над вторым этапом учащимся необходимо ответить на проблемный вопрос: Каковы перспективы развития сетевых тематических сообществ?
Работая над вторым этапом, ребята знакомятся с «облачными» сервисами создания ментальных карт, размещения материалов в общий доступ, одновременной работы с документом.
В рамках работы над вторым этапом обучающимся предлагается разместить на странице сайта sites.google следующие материалы:
- Таблица «ЗИУ»: «Знаю – Интересуюсь» (заполняется в начале прохождения этапа), «Узнал» - по окончании работы над заданиями этапа.
- «Умная» (ментальная) карта (сервис Spiderscribe). Объектом рассмотрения является человек, «живущий» в сети – графическое изображение, характеристики и др.
- Ссылка на ментальную карту (сервис Mind42). Сама карта размещается на google-диске с предоставлением доступа учителю. Данная карта посвящена сетевым сообществам. Рассматриваются следующие вопросы:
- что это такое?
- виды сообществ;
- примеры (название, эмблема, адрес в сети, цель создания).
- Ссылка на Дневник – google-календарь, в котором учащиеся фиксируют свою деятельность в течение всей работы над сайтом.
- Ответ на проблемный вопрос.
- Всем учащимся предоставляется доступ к электронной таблице, размещённой на google-диске в общем доступе, в которой каждый отвечает на вопросы о сетевых сообществах:
- § основные направления сетевых сообществ;
- § какие сообщества заинтересовали и почему?
- § смогли бы вы отказаться от соц. сетей и перейти в сообщества?
- § есть ли преимущества у соц. сетей перед сообществами. Если «да», то какие?
- § есть ли преимущества у сообществ перед соц. сетями. Если «да», то какие?
|
Происходит обсуждение деятельности учащихся на втором этапе и сроков выполнения.
Учитель выступает в роли консультанта по работе с сервисами.
Учащиеся самостоятельно знакомятся с перечисленными сервисами, используя инструкции, размещённые в сети Интернет или в Приложениях, расположенных в соответствующей папке на каждом компьютере.
|
1 – 5 занятия:
- определение цели и задач второго этапа;
- знакомство с инструкциями по работе с сервисами;
- знакомство с сервисами создания ментальных карт, размещения материалов в общий доступ;
- самостоятельная исследовательская, познавательная деятельность учащихся при выполнении заданий второго этапа, работа в малых группах.
|
|
Раздел 3. Социальные сети
|
|
Тема 1. Жизнь в сети.
|
В ходе работы над третьим этапом учащимся необходимо ответить на проблемный вопрос: написать эссе «Жизнь в сети», раскрывающее следующие аспекты:
1.Использование подростками сети Интернет.
2.Сетевые сообщества как альтернатива или дополнение социальным сетям.
3.Облачные сервисы – плюсы и минусы.
Работая над третьим этапом, ребята знакомятся с «облачными» сервисами создания динамических схем, одновременной работы с документом.
В рамках работы над третьим этапом обучающимся предлагается разместить на странице сайта sites.google следующие материалы:
1. Таблица «ЗУИ»: «Знал» (заполняется в начале прохождения этапа: «знал» до проекта). «Узнал», «Интересуюсь» - по окончании работы над проектом.
2.Динамическая схема (сервис Cacoo). С помощью данного сервиса ребятам необходимо разработать логотип новой социальной сети или сетевого тематического сообщества, которые они хотели бы организовать. Данный логотим размещается на слайде презентации, размещённой на google-диске в общем доступе. Кроме того, здесь же указывается название, направленность сообщества или соц. сети.
3. Остальным учащимся необходимо прокомментировать любые два слайда с логотипами относительно собственной заинтересованности тематикой сообщества или сети и оформлением логотипа.
4. Динамическая схема (сервис Createry). Объектом рассмотрения являются облачные сервисы: их многообразие, направленность, удобство использования, спектр применения.
5. Ссылка на Дневник – google-календарь, в котором учащиеся фиксируют свою деятельность в течение всей работы над сайтом.
6. Ответ на проблемный вопрос – Эссе «Жизнь в сети», раскрывающее ответы на следующие вопросы:
- Использование подростками сети Интернет.
- Сетевые сообщества как альтернатива или дополнение социальным сетям.
- Облачные сервисы – плюсы и минусы.
|
Происходит обсуждение деятельности учащихся на третьем этапе и сроков выполнения.
Учитель выступает в роли консультанта по работе с сервисами.
Учащиеся самостоятельно знакомятся с перечисленными сервисами, используя инструкции, размещённые в сети Интернет или в Приложениях, расположенных в соответствующей папке на каждом компьютере.
Учащиеся комментируют работу своих одноклассников на данном этапе.
Представление работ происходит по плану и оценивается согласно критериям.
|
1 – 5 занятия:
- определение цели и задач третьего этапа;
- знакомство с понятием «инфографика»;
- знакомство с инструкциями по работе с сервисами;
- знакомство с сервисами создания динамических схем, совместной работы с документом;
- знакомство с правилами составления комментариев;
- самостоятельная исследовательская, познавательная деятельность учащихся при выполнении заданий третьего этапа, работа в малых группах.
6 занятие:
- защита проектов (демонстрация через проектор), обсуждение работ;
- коллективное обсуждение хода и результатов работы в целом.
|
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Разработка сайта:
- https://sites.google.com/
«Облака» слов:
- http://www.wordle.net/
- http://www.tagxedo.com
Создание фото коллажей:
- http://www.photovisi.com/#
Ментальные карты:
- http://www.mind42.com
- http://www.spiderscribe.net/
Размещение материалов:
- http://googledisk.ru/
Календарь событий:
- https://www.google.com/calendar/render?pli=1
Создание динамических схем:
- http://creately.com/
- https://cacoo.com/diagrams/
Инструкции:
- http://www.slideshare.net/OlgaGizatulina/cacoo-13690645 - инструкции к cacoo
- http://krivenkaya.blogspot.ru/2013/06/blog-post.html - что такое инфографика
- https://sites.google.com/site/spionskiestrasti/missia-1/podderzka-spionov/portret-agenta, https://sites.google.com/site/spionskiestrasti/missia-1/podderzka-spionov/portret-agenta - работа с сервисом creately
- http://krivenkaya.blogspot.ru/2013/06/google-google.html - загрузка материалов на Google-диск
- http://nachalka.com/node/3113 - работа с ментальными картами SpiderScribe.net
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Инструкции:
- Cacoo - создание инфографики
- Createry - создание диаграмм и динамичных схем
- Glogster - создание динамичных плакатов
- Загрузка изображений на Google Диск и Google +
- Интегрирование ментальной карты SpiderScribe на сайт
- Сервис MIND42 - создание ментальных карт
- Сервис SpiderScribe - создание ментальных карт
- Создание общего доступа к Google-документам
- Что такое инфографика
2. Критерии оценки проекта;
3. План защиты проекта.
ПРИМЕР РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ
