Предметные: ознакомить учащихся с основными понятиями электронных таблиц, о возможностях их применения, развивать представление об ЭТ как удобном инструменте для решения задач из разных сфер человеческой деятельности.
Личностные: формирование познавательного интереса к изучаемому предмету, умение работать в группе, умение планировать свою деятельность, оценивать результаты своей работы (рефлексия своей деятельности), участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, стремление к взаимопониманию, побуждать к взаимоконтролю, вызвать потребность в обосновании своих высказываний.
Метапредметные: формирование поисковых навыков работы, научного мировоззрения, логического и алгоритмического мышления.
Предметные: научиться основам работы в программе электронные таблицы Excel
Личностные: умение выделять главное, выполнение совместной работы, распределение ролей при выполнении задания, адекватная оценка работы группы и своей деятельности;
Метапредметные: развить различные способы формирования понятий: анализ, синтез, обобщение, сравнение; развитее исследовательских методов работы
|
Этап урока |
Деятельность |
Применяемые технологии, приёмы, средства организации урока |
Оборудование |
|
|
Учителя |
Ученики |
|||
|
1.Организацион- ный момент. Мотивация к учебной деятельности.
|
Предлагает учащимся проанализировать высказывание Гауптмана: «Жизнь – это непрерывная цепь собственных открытий» Чем же мы будем заниматься на уроке? Что же будем изучать? Подсказка на 2-ом слайде флипчарта. Практически ищем тему урока. Ставим цель для данной темы. Проверку правильности найденной темы проводим щелкнув по картинке со знаком вопроса (настроено действие исчезновения картинки). Т.О. тема урока «Электронные таблицы» |
Анализируют высказывание, приходят к выводу, что на уроке им необходимо совершить свое открытие нового.
Учащиеся самостоятельно просмотрев подсказку приходят к выводу, что тему рока можно отыскать в главном меню компьютера. |
Создание психологического комфорта на начало урока. Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Мозговой штурм
|
Интерактивная доска
|
|
2. Возникновение проблемы – выявление области незнания. Целеполагание.
|
Что же такое электронные таблицы? Где можно найти информацию по данному вопросу? (выносим верхнюю подсказку знак восклицания справа – страница учебника)
Ставим главный вопрос (проблемный): Зачем нужны ЭТ, если можно создать таблицу в Word? |
Приходят к выводу, что необходимо найти определение. Находим определение по учебнику.
Формулируют цель урока. |
Цель: проверить готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Мозговой штурм.
Целеполагание.
|
|
|
3. Выполнение исследования. Открытие нового знания и способов деятельности. |
Вам необходимо разбиться на 3 группы. Как это сделать вам необходимо выяснить самостоятельно и доказать почему именно так необходимо было разбиться.
На какую тему было задание? Как вы думаете, почему я дала задание на Логику? Какой посыл я вам даю на занятие? |
Анализируют вытянутые ими карточки, объединяются в группы (1 группа: результат вычислений равен 1, 2 группа: результат вычислений равен 0, третья группа: результат вычислений равен А).
Приходят к выводу, что необходимо быть логичными при составлении выводов. При защите материала выстроить логику ответа. |
Элементы технологии проблемного обучения. Обучение в сотрудничестве. Работа в группах. Метод: игровой метод; сотрудничество, взаимопомощь Цель: развитие познавательной активности, поисковой деятельности. Прием: побуждение к диалогу.
|
Карточки с логическими выражениями. |
|
Делимся на 3 группы по уровням сложности. Каждая группа выполняет индивидуальное задание, выбрав свой уровень сложности.
Задания скрываются за картинками (настроено действие исчезновения картинки и появления текста) |
В группе решают, какой уровень задания будут выполнять. Распределяют роли в группе: руководитель, оформитель, хранитель времени. |
Групповая дискуссия
Поисковая работа, анализ, мозговой штурм, сравнение, обобщение Во время представления темы классу: Перевод внутренней речи во внешнюю (проговаривание) как фиксация нового знания
|
Приложение 1.
|
|
|
1 группа работает с интерактивной доской: Элементы окна MS Excel. Диаграммы.
Дополнительные вопросы к классу: какие элементы не названы, как узнать адрес ячейки, как называется документ в Excel, Из чего состоит Книга, назвать наименьшую структурную единицу ЭТ Что такое диапазон, правила его записи |
Переносят названия элементов на интерактивной доске. Составляют алгоритм построения диаграммы. На следующем слайде по порядку выстраивают блоки (создают алгоритм построения диаграмм). |
Взаимопроверка Перевод внутренней речи во внешнюю (проговаривание) как фиксация нового знания |
Учебник Приложение 3. |
|
|
2 группа использует учебник и маркерную доску. Задание: раскрыть тему «Основные типы данных в ЭТ»
Проверочная работа Необходимо определить типы данных по диапазонам. За учебниками спрятан ответ (волшебные чернила). В конце ответить на вопрос (ответ представлен за принадлежностями) |
Оформляют ответ на маркерной доске в виде интеллект карты
Выполняют проверочную, взаимопроверка по образцу. |
Перевод внутренней речи во внешнюю (проговаривание) как фиксация нового знания Цель: зафиксировать новое знание в речи и знаковой форме Прием: анализ, сравнение Метод сопоставления Взаимопроверка по эталону
|
Учебники, маркерная доска, цветные маркеры
|
|
|
3 группа - учебник, задачник, маркерную доску (правила записи формул для ЭТ)
Задание для ребят записать формулу как математическое выражение. Можно вызвать к доске, чтобы записать или с помощью планшета. Комментарий "важно" вытащить: обсудить, что является важным при записи формул. Сверку выполнить по выносному элементу на слайд.
Проверочная работа «Найди ошибки или согласись» |
Оформляют правила в виде кластера на большом листе фломастерами (при защите вывешивают на маркерную доску)
Обучающиеся самостоятельно решают примеры, а затем производят самопроверку по образцу (опустить красную линию, откроются ответы)
Справа на интерактивной доске можно написать правильные фомулы. |
Перевод внутренней речи во внешнюю (проговаривание) как фиксация нового знания
Прием: анализ, сравнение Метод сопоставления Взаимопроверка по эталону
Самооценка |
Листы формата А3, фломастеры, карандаши, учебник, задания
|
|
|
4. Физминутка |
Верно – встали, неверно – сели:
|
Активно обдумывают ответы, вставая или нет в зависимости от истинности высказывания. |
Игровой метод Прием: принудительная активизация мышления Здоровьесберегающая технология
|
|
|
5. Выполнение пробного действия
|
Практическая работа На сетевом диске открыть файл График. На листах находятся задания для выполнения (построение точечных диаграмм, графиков функций в зависимости от выбранного уровня).
|
Выбирают свой уровень, выполняют в парах работу на компьютере. |
Работа в парах, обучение в сотрудничестве.
|
Подготовленные файлы – задания на сетевом диске. |
|
6. Включение нового материала в систему знаний.
|
Самостоятельная работа
Для проверки: в задании №1 опустить красную черту. В задании №2 стереть волшебными чернилами (выбрать соответствующий инструмент) |
Выполняют задания. В задании №2 самостоятельно выбирают уровень задания: на «4» или на «5». Взаимопроверка по образцу. |
Цель: зафиксировать новое знание в речи и знаковой форме
|
|
|
7. Рефлексия |
Поведение итогов изученного. Какую цель мы поставили на уроке?
Совместно с учащимися озвучиваем и выносим на страницу выносные элементы – звездочки.
Работа с рефлексивным экраном. |
Узнать что такое электронная таблица, зачем она нужна.
Сверяют свои ответы с выносками на интерактивной доске.
Каждый учащийся называет одно предложение по уроку, составлено на основе рефлексивного экрана. |
Прием: анализ, синтез, обобщение Метод незаконченных предложений |
|
|
8. Подведение итогов урока
|
Предлагает учащимся заполнить оценочный лист за урок.
Если Вы были активны на уроке, все вам было ясно, можете помочь другому человеку в изучении этой темы, то выносите на поле красный цветочек. Если у вас отмечалась средняя активность на уроке и вы можете оценить свою работу на «4» выносим желтый цветочек. Если ваша деятельность на уроке оценивается в три балла выносим синий цветочек. Если Вы испытываете затруднения в изученном вопросе, столкнулись с большими трудностями, которые не смогли преодолеть, то выносим тучку (на всех объектах настроено действие размножения). |
Заполняют оценочный лист. Сдавая листы, составляют совместную рефлексивную картину урока (выносят на полянку на интерактивной доске соответствующий их деятельности на уроке объект). |
Цель: самоанализ Метод групповой дискуссии Игровой метод |
Приложение 2.
|
|
9. Домашнее задание
|
Домашнее задание состоит из 2-ух частей: первая часть – обязательная, вторая - творческое задание на дополнительную оценку. |
Записывают д/з в дневник, самостоятельно выбирают объем д/з. |
д/з в рамках системно деятельностного подхода, д/з творческого характера |
Электронный дневник
|
|
Критерии для оценки |
Баллы |
Оценка ученика |
|
Готовность к уроку (наличие тетради, учебника, ручки) |
0 (не готов) 1 (готов частично) 2 (готов полностью) |
|
|
Могу назвать элементы окна ЭТ Excel |
0-1 |
|
|
Знаю основные типы данных в ЭТ |
0 (не знаю) 1 (знаю, но не все) 2 (знаю) |
|
|
Справился с заданием на определение типов данных |
«2» - «5» |
|
|
Знаю правила написания формул в ЭТ |
0 (не знаю) 1 (знаю, но не все) 2 (знаю) |
|
|
Справился с заданием 1 на написание формул в традиционной математической форме |
«2» - «5» |
|
|
Справился с заданием №2 на запись в виде формул для ЭТ |
«2» - «5» |
|
|
Знаю отличие ЭТ от таблиц в MS Word |
0-1 |
|
|
Я самостоятельно работал на 1 (использовал помощь, не выдвигал идей) 2 (частично самостоятельно) 3 (полностью самостоятельно) |
1-2-3 |
|
|
Я справился с практическим заданием на |
«2» - «5» |
|
|
Свою активность на уроке я оценил на |
«2» - «5» |
|
|
32 баллов – 36 баллов – «5» 25 баллов – 31 баллов - «4» 18 баллов – 24 балла – «3» |
|
|