Технологическая карта урока русского языка

Этап урока,
время

Задачи этапа

Учебный элемент, форма работы

Приёмы

Сопутствующее повторение

Развитие речи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап мотивации (организационный момент (1-2 мин.))

Создать условия для усвоения материала и мотивации учащихся

Беседа с учащимися

Постановка проблемы

Лексическое значение слова

Формирование умения вести беседу

Здравствуйте! Сегодня отличный день! Вы не находите? А почему?

Ребята, знаете, сегодня я вошла в школу и услышала, как кто-то из старшеклассников сказал: «Он само совершенство!» А вы знаете, что означает эта фраза?

Отвечают на вопросы учителя, размышляют о том, что такое совершенствование.

Этап целеполагания (1 мин.)

Сформулировать цель работы на уроке

Беседа с учащимися

«Мозговой штурм»

Грамматические признаки глагола

Формирование умения рассуждать, формулировать проблему. цель

Что означает слово «совершенствуем»? Какая это часть речи? Что можно совершенствовать в человеке, в себе? А на уроках русского языка? В конце учебного года? Зачем необходимо совершенствовать знания? А как правильно сделать морфологический разбор глагола «совершенствуем», записанного на доске? Правильно! Значит, кто сегодня правильно сделает морфологический разбор глагола «совершенствуем», может поставить себе за урок высокую отметку.

Дома вы должны были повторить все грамматические признаки глагола. Давайте же проверим домашнее задание.

Отвечают на вопросы, формулируют цель урока.

 Говорят о том, что морфологический разбор глагола можно сделать, вспомнив его грамматические признаки.

(Примечание: предполагается, что учащиеся узнают тему каждого нового урока на предыдущем, поэтому тему не определяют)

Этап повторения и систематизации изученного (7 мин.)

Повторить и обобщить знания морфологических признаков глагола

Проверка домашнего задания. Работа в группах.

 «Дерево решений», «Реклама»

Повторение домашнего задания по теории

Формирование коммуникативных умений, полного ответа на вопрос, создание мини-текста

Я предлагаю вам создать дерево рекламы глагола – дерево дуб. Давайте вспомним, какая это замечательная часть речи. Для этого поработаем в группах по обсуждению морфологических признаков глагола. А через 2 минуты каждая группа выходит, приклеивает к нашему дубовому стволу свои листочки и рекламирует глагол как часть речи. Начинаем работу. (Подходит к группам и поясняет, что непонятно). Начинаем создание нашей рекламы. Ребята, вы должны создать такую рекламу глагола, чтобы стало понятно, чем он отличается от других частей речи.

Вот такое красивое, замечательное дерево у нас получилось. Какое это дерево?

Правильно. Дуб – это символ чего? Верно. Пусть наши знания о глаголе будут такими же прочными и крепкими, как наш дуб. Согласны?

Давайте спланируем наш урок. Чем мы будем заниматься дальше? Сразу начнём разбор глагола? Или будем выполнять ещё какие-то задания?

Работают в группах (распределяют роли, обсуждают задание и пути его решения). Вписывают в нарисованные листочки основные глагольные признаки.

Выходят группами к доске, приклеивают листочки к стволу. Каждый член группы называет глагольный признак и комментирует его (рекламирует).

Отвечают на вопросы.

Планируют вместе с учителем дальнейшие действия: выполнение заданий, отработка умений, а затем – морфологический разбор.

Этап проверки знаний (3 мин.)

Проверить знание грамматического признака «вид глагола»

Работа в парах. Работа с интерактивной доской.

«Феномен», «ранжирование»

Работа с интерактивной доской

Итак, вы сказали, что самые главные, постоянные глагольные признаки – это вид, переходность и спряжение. Посмотрите на слайд. Давайте поможем девочке разобрать ягодки по корзинкам: глаголы совершенного и несовершенного вида. Для этого 1 вариант выписывает глаголы совершенного вида, а 2 – несовершенного. А к доске от 1 варианта пойдет…, от 2 - … В конце работы обмениваемся тетрадями с соседом по парте и проверяем, не оказалось ли у вас одинаковых глаголов в тетрадях. На это упражнение у вас всего 3 минутки. Оно ведь лёгкое, правда?

Не забываем по окончании выполнения и ходу проверки тетради соседа оценивать работу свою и товарища по парте. Сегодня руководствуемся следующими критериями (пишет на доске): нет ошибок – 5; 1-2 ошибки – 4; 3-4 ошибки – 3; более 4 ошибок – неудовлетворительно (надо поработать ещё!). У доски работаем таким же образом.

Подводит итоги задания с учащимися.

Учитель берёт нарисованную ягоду со словом и говорит: «Давайте возьмём пока эту удивительную ягодку, которая не похожа на глагол и оставим в другой корзинке до конца урока, а потом «съедим» и, таким образом,  всё о ней узнаем» (убирает ягодку в корзинку, размещённую на доске).

Работают индивидуально и с интерактивной  доской 1 ученик (классифицируют глаголы по признаку вида, проводят проверку и самопроверку).

Работают в парах.

Подводят итоги задания совместно с учителем.

Задают вопрос о ягодке, на которой написано «краснеющая».

Этап проверки знаний (3 мин.)

Проверить знание грамматического признака «переходность-непереходность» глагола

Фронтальный опрос.

«Лови ошибку», «Метод Пресс»

Падежи существительных

Отработка умения строить высказывание точки зрения

Смотрим на ветви нашего дерева. Следующая крепкая ветвь. Что это?

Взгляните на доску. Даны глаголы, распределённые по столбикам по признаку: переходный-непереходный. Найдите ошибки, если они имеются и, используя приём построения высказывания, который вы все знаете, докажите, что перед вами ошибочное утверждение. Ребята, я прошу вас говорить строго в соответствии со схемой, приводить примеры, тогда ваш ответ будет оценен высоко.

Оценивает ответы учащихся.

Отвечают о переходности-непереходности глагола.

Берут на парте шпаргалку с приёмом построения высказывания, внимательно читают, осмысливают, учатся строить высказывание, опираясь на предложенный приём, рассуждают.

Этап проверки знаний (5 мин.)

Проверить знание грамматического признака «спряжение глагола»

Фронтальный опрос и «валеоминутка+физкультминутка»

 «Живые звуки», «разминка»

Средства языковой выразительности

Формирование умения подбирать синонимы

По ветвям нашего дуба мы подбираемся к чему? Верно! Сейчас нам предстоит небольшая экскурсия в мир звуков природы. Расслабьтесь, наслаждайтесь красотой и необычайной музыкой. Но, слушая, вместе будем называть действия, происходящие в природе, используя как можно больше синонимов. Не просто записывать, а распределять по столбикам в тетради: глаголы 1 спр. – 2 спр. Спряжение глаголов – сложная тема. Если вы сейчас ни разу не ошибётесь – в 7 классе вам будет легко, если ошибётесь 1-2 раза – неплохо, а более 3 раз – уже нужно задуматься, поработать ещё с темой.

Включает презентацию «Живые звуки».

Ребята, что перед нами?

Что делает море или прибой?

Птицы! Их действия…

Дождь что делает?

Ветер что делает?

Рыба что делает?

Ручьи что делают?

Сейчас я буду называть глагол, а вы хлопаете в ладоши 1 раз, если глагол 1 спряжения, 2 раза, если глагол 2 спряжения.

А теперь приведите, пожалуйста, примеры глаголов, употребленных в переносном значении. Как называется такое средство выразительности? Зачем нужны олицетворения?

Подводит итоги задания.

Отвечают о спряжении.

Внимательно слушают, проводят ассоциации (звуковые, зрительные), отбирают необходимый материал, классифицируют его, производят самопроверку.

Отвечают: море, прибой.

Отвечают и записывают: шумит, волнуется, бурлит, клокочет.

Отвечают и записывают: поют, щебечут, свистят.

Отвечают и записывают: идёт, стучит, барабанит.

Отвечают и записывают: дует, гудит, свистит.

Отвечают и записывают: плещется, плавает.

Отвечают и записывают: текут, бегут, струятся.

Отвечают, хлопают в ладоши.

Приводят примеры. Называют «олицетворение».

Отвечают.

Этап проверки знаний (4 мин.)

Проверить знание непостоянных грамматических признаков глагола (наклонение, время, лицо, число, род)

Кроссворд. Работа в группах.

 «Поиск соответствий»

Правописание безударных личных окончаний глагола

Формирование коммуникативных умений

А сейчас, ребята, я предлагаю вам заполнить небольшой кроссворд. Переносить в тетрадь его не нужно. Работаем за компьютерами, заполняем кроссворд, отвечая на поставленные вопросы.

Подводит итоги задания.

Заполняют кроссворд на определение наклонения, времени, лица, числа и рода глаголов (обсуждают в группах).

Подводят итоги задания самостоятельно.

Этап контроля знаний (3-4 мин.)

Контроль знаний учащихся по теме

Тест. Работа в группах.

«Верно/неверно»

Правописание глаголов

Формирование коммуникативных умений

Ребята, ответьте, какие глагольные признаки мы с вами сейчас повторили?

Как много, а главное, вы это сделали сами, всё повторили сегодня. Предлагаю проверить объём наших знаний грамматических признаков глагола, выполнив в группах небольшой тест. Работайте быстро и плодотворно, уважайте мнение друг друга.

Подводит итоги задания.

Отвечают: непостоянные (перечисляют их).

Работают в группах за компьютерами.

Оценивают работу в группах.

Этап контроля знаний (4 мин.)

Контроль системности знаний учащихся о глагольных признаках

Индивидуальная работа. Составление шпаргалки.

«Морфологический ящик», «Конкурс шпаргалок»

Порядок морфологического разбора

Формирование коммуникативных умений

Теперь мы точно знаем все грамматические признаки глагола. И в конце изучения любой части речи, мы проходим какую тему, объединяющую всё изученное? Правильно. И сейчас мы устроим конкурс шпаргалок. Я раздам вам шпаргалки, а вы заполните их, составьте самостоятельно образец морфологического разбора глагола. Представьте, что вам такая шпаргалка нужна на экзамене. Пишите, как вам угодно, оформляйте свою шпаргалку так ярко и весело, как вам хочется, но помните, что она должна быть как можно  более полной, точной. Желательно, такой, как в учебнике.

Отлично, ребята. А теперь, откройте параграф учебника 88 и проверьте свою шпаргалку, насколько она точна.

Поскольку, у нас был конкурс, мы непременно его закончим. Разместим наши шпаргалки на плакате и сможем путём голосования определить победителя конкурса и поставить ему ту отметку, которую он пожелает, но сделаем мы это после урока, потому что сейчас у нас остались ещё дела.

Отвечают: морфологический разбор части речи.

Заполняют шпаргалки (учатся отбирать и систематизировать информацию, сравнивают с образцом).

3-4 ученика отвечают.

Этап анализа знаний (3 мин.)

Подвести итоги контроля знаний

Морфологический разбор глагола.

Приём «Цветные поля»

Параграф учебника

Формирование умения анализировать проделанную работу вслух

Взгляните на доску…

Верно, так давайте теперь самостоятельно, глядя в свою шпаргалку или учебник, сделаем морфологический разбор глагола «совершенствуем». Не забываем о нашем приёмчике «Цветные поля», с которым познакомились недавно. Напоминаю вам правила: по окончании выполнения зелёным карандашом вы подчёркиваете то, в чём вы уверены, а красным – то, что я, по вашему желанию, должна проверить.

Подводит итоги задания.

Говорят о глаголе «совершенствуем».

Выполняют задание, отмечают карандашами в тетради (учатся самостоятельно определять трудности, которые появляются в работе).

Подводят итоги задания вместе с учителем.

Этап изучения нового материала (3-4 мин.)

Частичное знакомство с причастием

Работа с презентацией.

«Отсроченная отгадка», «Феномен»

Морфологические признаки существительного, прилагательного

Формирование умения вести беседу

Ребята, а мы с вами ничего не забыли? Подумайте, проанализируйте наш урок. Может, мы где-то что-то оставили?

Верно. Мы забыли о нашей «краснеющей» в корзинке ягодке. Помните, мы не смогли её положить ни в одну из корзин на слайде. А почему? Почему не глагол? На что похожа это ягодка? И не только! Взгляните на слайд: «краснеющая» - это  красная или та, которая краснеет? Значит, она похожа на глагол и прилагательное. Это загадочная, сложная, но очень красивая часть речи – причастие. С ней мы будем знакомиться в полном объёме в 7 классе, но сегодня мы узнали её, и теперь будем видеть в текстах, и это поможет нам освоить её легче и быстрее. Давайте немного потренируемся устно. На слайде представлены глаголы, образуем от них причастия.

Отвечают: о ягодке в корзинке.

Отвечают, что это не глагол.

Отвечают, что отвечает на вопрос «какая?» Отвечают: на прилагательное.

Отвечают.

Работают устно со слайдами презентации (сопоставляют, составляют самостоятельно формы).

Этап подведения итогов (5 мин.)

Рефлексия

Оценка работы друг друга учащимися. Оценка работы учащихся учителем.

«Рюкзак», «Дискуссия», «Факс»

Темы по правописанию глаголов

Формирование умения вести дискуссию

Сегодня мы сделаем домашнее задание очень быстро, потому что так хорошо и плодотворно поработали, а главное, сами составили схему морфологического разбора глагола, отработали определение грамматических признаков. Домашнее задание по традиции в сети «Дневник.ru».

А теперь скажите, чего ещё сегодня мы не повторили о глаголе? Это тема нашего следующего повторения перед контрольным диктантом.

Какие знания, наблюдения, размышления с сегодняшнего урока вы возьмёте с собой в 7 класс, до которого осталось не так много времени. Запишите: в чём в вы наконец-то разобрались, чему научились, какие открытия сделали для себя на уроке. И давайте сложим наши записочки в рюкзачок под названием «В 7 класс!»

Вы сегодня отлично поработали (отмечает работу в группах, в парах, индивидуальную работу учащихся). А теперь скажите, кто из вас потрудился лучше всех? Выставим отметки за урок.
Наконец, тоже по нашей давней традиции: все ваши пожелания, мнения, понравился или не понравился вам урок, чего вам хотелось бы ещё оставляем и отправляем Татьяне Владимировне по факсу перед выходом из кабинета, а также голосуем за лучшую шпаргалку. Они перед вами на плакате. В добрый путь с хорошим настроением!

Предполагается, что домашнее задание учащиеся всегда смотрят в сети.

Отвечают: орфографии.

Записывают. Складывают записки в рюкзак. Некоторые учащиеся по желанию озвучивают свои записки.

Отвечают учащиеся, оценивая работу друг друга.

Записывают на бумаге свои впечатления, пожелания, голосуют за лучшую шпаргалку, размещённую на плакате.

Перемена (5-7 мин.)

Учащиеся оценивают шпаргалки у доски и «отправляют факс» учителю.