- образовательная: Учить анализировать характер и поступки героев.
- развивающая: Развиватьнавыки аудирования. Отрабатывать навык беглого выразительного чтения, инсценирование отрывка по ролям.
- воспитательная: Прививать интерес к зарубежной литературе. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения
- для учителя: учебник, книга «Том Сойер» на английском языке
- для обучающихся: учебник, книги Марка Твена «Том Сойер», карточки со словами, портрет Тома Сойера, портрет Марка твена.
|
Цель этапа
|
Содержание урока |
Используемые приемы, формы |
Формируемые УУД |
Средства обучения |
Примечания |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|||||
|
I Мотивационно - вступительная часть ( 2 мин) |
||||||
|
Подготовить обучающихся к работе на уроке.
|
1. Greeting. А) Приветствиеучителя - Good morning, children! -Today we have unusual lesson. We have literature and English together. - Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок. Урок английского и литературы вместе.
|
Отвечают на приветствие учителя.
|
Фронт. В парах. Словесные.
Инсценирован. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности |
|
|
|
II Операционно - познавательная часть ( 36 мин) |
||||||
|
Речевая разминка |
Look at the blackboard. The bears are dancing. The frogs are hopping. The fish are swimming. The birds are singing. The bats are sleeping. The mice are creeping.
|
Читают стихотворение за учителем, по одному выборочно, по цепочке по строчке. |
Фронт. |
слушать и понимать речь других; |
Стихотворение на доске |
|
|
Развивать навык аудирования с извлечением информации. Постановка темы и цели урока |
Let’s listen to the story. Answer the question. Who is the main character?
Let’s translate the part of this text. Find this part in your textbooks please. |
Слушают отрывок из произведения, отвечают на вопрос. Переводят выделенный фрагмент. Находят его в учебнике, сравнивают со своим переводом. |
Фронт. Парная. |
Знакомство с миром зарубежных сверстников. Формирование мотивации к изучению иностранного языка;
|
Отрывок произведения на английском языке, книги с произведением, учебники. |
|
|
Физминутка |
|
|
Фронт. |
|
|
|
|
Актуализация полученных знаний. |
Ребята, нравится ли вам изучать английский язык? Какие преимущества у вас бы были, если бы вы знали английский в совершенстве? На первом уроке мы с вами познакомились с биографией Марка Твена. Это его настоящее имя? А что такое псевдоним? Кто помнит настоящее имя Марка Твен?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Псевдоним.
Вымышленное имя писателя.
|
Фронт. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
|
|
|
Словарная работа. |
Дома вы прочитали отрывок из Тома Сойера.
Вот новый день и новый час Урок литературы новый Но старый друг в гостях у нас Проказник, плут, пират бедовый. |
Определяют значение слова, находят значение в словарях. |
Инд. |
Выделение в рассказе слов для создания образа героя, определение способности работать с выделенными словами. |
Стихотворение на доске. |
|
|
Умение дать характеристику |
И так в начале урока вы уже вспомнили главного героя произведения. Tom is American boy. He lived in 40thyears last century in a small town. Let’s describe this boy. |
Выбирают слова подходящие для характеристики героя. He is brave. He is clever. |
Фронт. |
Представление о разнообразии человеческих чувств, эмоций и настроений.
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
На доске портрет Тома Сойера. Слова для описания характера. |
|
|
Почему вы думаете, что Том был смелым? А что вы еще можете сказать про Тома? Для этого вы объединитесь в пары и постараетесь доказать что Том обладает именно этими качествами. |
В парах обсуждают характер героя. Высказывают свое мнение, дополняют ответы одноклассников. |
Парная |
Карточки со словами |
|
||
|
Инсценирование отрывка. Анализ работы. |
Как вам кажется, передали ли артисты черты характера героев? Что вы думаете о Бекки? Почему? Какие уловки придумывал Том, чтобы подружиться с Бекки? Кто догадался, что случилось с Томом, когда он познакомился с Бекки? Как вы думаете, бывает ли любовь в этом возрасте? Как вы объясните «он благоговел перед неведомым ему божеством»? |
Инсценируют сцену знакомства Бекки и Тома. Анализируют работу учащихся-актеров. Отвечают на вопросы учителя. |
Фронт. |
Представление о ценности дружбы и любви.
Сравнение характеристики запланированного и полученного результата.
Сравнение различных мнений в общении, сотрудничестве. |
|
|
|
III Рефлексивно – оценочный ( 7 мин) |
||||||
|
Подведение итогов, формирование личной ответственности за результаты деятельности |
Let’s give some presents to Tom. If you are like Tom you give him an apple. If you don’t like Tom you give him an orange. |
Объясняют своё отношение к предмету, участвуют в коллективном обсуждении Повторяют хором Оценивают свою работу, нацеливают себя на повторение дома. Записывают д/з Прощаются с учителем, с гостями. |
|
Представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении.
|
|
|