Цели:
- Закрепить знания понятий «прямая речь» и «слова автора», познакомить учащихся с особенностями интонационного выделения слов автора после прямой речи и перед ней, отрабатывать умение строить схемы предложений с прямой речью;
- Совершенствовать навыки пунктуационного оформления предложений и обозначения пунктограммы «Знаки препинания при прямой речи»; развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, монологическую речь, внимание, память, мышление учащихся;
- Воспитывать осознание эстетической ценности языка, уважительное отношение к родному языку, к русской литературе.
Оборудование: УМК "Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс", компьютер, мультимедийный проектор, презентация, колонки, запись музыкального сопровождения, иллюстрации героев сказок, тестовые и индивидуальные задания для учащихся, учебники, рабочие тетради.
Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа.
Ход урока
1. Орг. момент. Психологический настрой на урок.
Долгожданный дан звонок - Говорит учитель
Начинается урок.
Снова сесть за парты рады. Говорят дети
Приступать к учебе надо.
Проверка готовности к уроку.
- Здравствуйте, ребята! Я вам очень рада! Красиво сели девочки, красиво сели мальчики.
2. Актуализация прежних знаний. Постановка учебных задач.
На 1 слайде предложение:
(В) СКА…КАХ Ж…ВОТНЫЕ УМЕЮТ Г…ВОРИТЬ.
Задание: прочитайте.
- Что записано на доске? (Предложение)
- Докажите. (Предложение содержит законченную мысль, в нем все слова связаны между собой по смыслу и грамматически)
- Как вы думаете, что нужно сделать? (ответы детей).
Задание: Спишите предложение, подчеркните и объясните пропущенные орфограммы. Выполните синтаксический разбор предложения. (работает 1 человек у доски, 5 человек по инд.карточкам, остальные- в тетради работают с предложением).
Здесь заканчивается текст первого слайда.(Слайд 2)
Итак, открываем тетради, записываем число, классная работа. Оставим место для темы урока.
Вывод: мы повторили орфограммы, которые нам часто встречаются, разобрали предложение.
- А зачем нам все это нужно? (для того, чтобы быть грамотным человеком). Думаю, вы готовы ответить на вопрос:
- Предположите, куда мы с вами отправимся сегодня на уроке?
Звучит мелодия «В гостях у сказки», на доске иллюстрации героев сказок.
- Мы отправляемся в страну сказок.
- Как наше путешествие связано темой предыдущего урока? Это нам подскажет предложение, которое мы разобрали. (В сказках животные умеют говорить) Кто записывает их речь? (их речь записывают для нас авторы сказок). Как они это делают? (они записывают предложения с прямой речью).
- Давайте и мы с вами поупражняемся в составлении предложений с прямой речью и расстановке знаков препинания в таких предложениях. Теперь вы знаете, что мы будем делать сегодня на уроке. Сформулируйте тему урока (Прямая речь). Запишем тему урока в тетрадь.
Здесь заканчивается текст второго слайда.(Слайд 3)
- А теперь попробуем сформулировать задачи нашего урока.
Появляется слайд:
Задачи урока:
1. Вспомнить… (что такое прямая речь)
Задачи урока:
1. Вспомнить… (что такое прямая речь)
2. Научиться … (правильно оформлять прямую речь)
3. Совершенствовать… (навыки пунктуационного оформления предложений)
3. Совершенствовать… (навыки пунктуационного оформления предложений)
- Молодцы.
- Вспомним, что такое прямая речь? (Высказывание какого-либо лица, передаваемое дословно).
- Из каких частей состоит предложение с прямой речью? (Слова автора + прямая речь)
Здесь заканчивается текст третьего слайда. (Слайд 4)
3. Работа по теме урока.
Задание: составьте и запишите предложение с прямой речью по иллюстрациям к сказкам. Составьте к ним схемы. (работа по вариантам)
Примеры: Приходит цапля к журавлю и говорит: «Журавль, возьми меня замуж!». «Что, Иван-царевич, голову повесил?» - спрашивает лягушка. Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
Вывод: Прямая речь всегда берется в кавычки и пишется с большой буквы, слова автора отделяются от прямой речи двоеточием или тире – в зависимости от того, где находятся: до или после прямой речи. Кавычки – парный знак. Запятая ставится после кавычек, а вопросительный или восклицательный знаки – перед ними (смотрим слайд со схемами прямой речи).
4. Закрепление учебного материала.
1. работа с учебником (выполнение упр.240)
Вывод: При записи прямой речи возникают трудности при постановке знаков препинания. Но эти трудности можно преодолеть, разграничив в предложении прямую речь и слова автора. В это нам поможет графическая запись предложений (в виде схемы).
Здесь заканчивается текст четвертого слайда.(Слайд 5)
5. Физминутка
2. Работа в парах (по раздаточному материалу). Взаимопроверка.
- На листочках распечатаны задания. Слева записаны предложения с прямой речью, справа - схемы предложений. Ваша задача: расставить знаки препинания и соотнести предложения со схемой, соединим стрелочками.
Задание дублируется на доске. Затем выполняется взаимопроверка.
Ведь вы весной вернётесь А: «П?».
спрашивала Серая шейка.
Отвечает месяц ясный:
«Не видал я девы красной». А: «П!»
А.С. Пушкин писал
Что за прелесть эти сказки А: «П».
Вывод: Мы отработали расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью, умение составлять схемы.
6. Самостоятельная работа (на листочках).
ТЕСТ
1. Укажите схему предложения с прямой речью, в которой допущена ошибка
1) «П», - а.
2) А – «П?»
3) «П!» -а.
4) А: «П».
2. Какое предложении соответствует схеме «П,» - а.
1) Старший молвил Что за диво!
2) Вы у меня в гостях сказал дедушка.
3. Расставьте знаки препинания при прямой речи. Составьте схемы предложений.
Куда же вы спросил Андрей ___________________________
Попугай кивнул и засмеялся Хорошо _______________
Работы проверяются учителем после урока.
Здесь заканчивается текст пятого слайда.(Слайд 6)
7. Итог урока
Наше путешествие подошло к концу. Надеюсь, вам оно запомниться.
- Что сегодня узнали нового?
- Какие задания запомнились? Понравились?
- Из каких сказок звучали предложения с прямой речью?
- Кому из вас наше путешествие помогло разобраться в данной теме.
Выставление оценок.
Здесь заканчивается текст шестого слайда.(Слайд 7)
8. Домашнее задание на выбор:
1)Выписать из худ. лит-ры (сказки) 5 предложений с прямой речью. Составить к ним схемы.
2)Выполнить упр. из учебника
Резерв урока:
1. Кто и какую речь произносит?
Елисей:
Свет наш солнышко! Ты ходишь
Круглый год по небу сводишь
Зиму с тёплою весной…..
Круглый год по небу сводишь
Зиму с тёплою весной…..
Солнце:
Свет ты мой, я царевны не видало
Знать её в живых уж нет
Знать её в живых уж нет
Царица:
Ах, ты мерзкое стекло
Это врешь ты мне назло!
Это врешь ты мне назло!
Ветер:
Постой! Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора
В ней глубокая нора….
Есть высокая гора
В ней глубокая нора….
2. Что будет, если неверно использовать предложения с прямой речью?
Миша Лентяйкин пришел в школу довольный. «Вот какой рассказ я написал!» - похвастался он. Давайте прочтем его вместе.
Однажды папа спросил у Васи: «Сегодня мы пойдем в музей». Вася обрадовался и ответил: «А в какой?» «В исторический», - громко закричал папа. «Ура! – поинтересовался Вася. – Я никогда там не был».
Позавтракав, они поехали в музей. «Что мы там увидим?» - рассказал Вася папе. «Многое, - задал вопрос отец. – Увидим, как жили люди в древности, какие носили наряды, какое у них было оружие. Увидишь сам».
Кажется ли вам Мишин текст смешным? Почему?
Посмотрел на рассказ его приятель Дима Пятеркин, покачал головой и стал исправлять. Запишите и вы Мишин рассказ в исправленном виде.
3. Переделайте предложения так, чтобы прямая речь предшествовала словам автора
Кот в сапогах спросил: «Можете ли вы, уважаемый людоед, превратиться в зверька поменьше?»
Людоед ответил: «Конечно, могу».
Кот в сапогах сказал: «Тогда превратитесь, пожалуйста, в мышь!»
Как называются выделенные слова? Объясните постановку знаков препинания при них.
4. Спишите, расставляя знаки препинания. Начертите схемы получившихся предложений.
1) А Снежная королева не может ворваться сюда спросила раз девочка.
2) Пусть только попробует сказал мальчик.
3) Вдруг мальчик воскликнул Меня кольнуло прямо в сердце.
4) Кай что ты делаешь вскрикнула девочка.
5) Он крикнул Герде в самое ухо Мне позволили покататься на большой площади с другими мальчиками.