Задачи:
- развивать умение распознавать эмоции других людей;
- развивать способность детей выражать эмоции с помощью мимики, пантомимики, жестов, ритмопластики;
- развивать коммуникативные способности детей;
- обогащать эмоциональный словарь детей (настроение, эмоции, пиктограмма и т.д.).
Оборудование: интерактивнаядоска (или ноутбук, проектор и экран для показа слайд-презентации), детские столы составлены в один большой стол, вокруг него стоят стулья, ковёр. Материалы: пиктограммы с изображениемэмоций (радости, грусти, злости, спокойствия), листы бумаги, цветные карандаши или восковые мелки. Дети сидят кругом наковре. Взрослый приветствуетдетей:
Здравствуйте ребята! Давайтепоздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа отменя, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется ксоседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из нас не поприветствует соседа.Взрослый предлагает детям по очереди рассказать о том, какое у нихсейчас настроение и почему.Взрослый рассказывает: По-другому эти настроения, состояния, чувства называютсяэмоциями. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них, поэтому наше занятие сегодня называется «Азбука эмоций».
Обратите внимание на экран:
|
№ слайда
|
Содержание занятия
|
Методические рекомендации
|
|
Слайд № 1
|
Взрослый обращает внимание детей на экран и проговаривает название занятия: «Азбука эмоций» |
Занятие лучше проводить с подгруппой из 8-10 детей. |
|
Слайд № 2
|
Взрослый сообщает детям цель занятия: Чем мы сегодня будем заниматься? · поговорим о настроении, эмоциях; · будем общаться с помощью мимики, пантомимики, жестов; · научимся подбирать пиктограммы к музыке из мультфильмов · научимся выражать свои чувства в движении, танце. | Дети садятся за стол. Взрослый обращает внимание детей на новые слова: пиктограмма, пантомимика и др. Уточняет, всем ли знакомы эти слова и объясняет их значение. Показывает лежащие перед каждым ребенком пиктограммы эмоций. |
|
Слайд № 3
|
Взрослый предлагает: - Ребята, послушайте, о настроении и эмоциях есть такое стихотворение: Бывают чувства у зверей, У рыбок, птичек и людей. Влияет без сомнения На всех нас настроение. Кто веселится! Кто грустит? Кто испугался! Кто сердит? Рассеет все сомнения Азбука настроения. | Краткое обсуждение стихотворения, повторение названий эмоций, рассматривание пиктограмм. |
|
Слайды № 4-7
|
Упражнение «Закончи предложение» Взрослый предлагает: - Давайте поиграем в игру «Продолжи предложение». Когда я назову эмоцию, вы выберете из своего набора пиктограмм соответствующую и покажете всем. Я начинаю, а вы заканчивайте предложение: - «Я радуюсь, когда…» - «Я сержусь, когда…» - «Мне грустно, когда…» - «Я спокоен, когда…» |
Обратите внимание на эмоциональные изменения (невербальные) у детей в ходе проговаривания фраз. Поддержите детей, которые затрудняются в высказываниях. Обратите внимание на эмоциональную раскрепощенность или зажатость ребенка, его речевую активность или свободу при информировании о себе. |
|
Слайды №8-12
|
Игра «Третий лишний». Взрослый говорит: «Здесь, ребята, есть пиктограмма эмоции и три фотографии детей. Посмотрите, подумайте и скажите, какая из фотографий не подходит к изображенной пиктограмме? Какой ребенок испытывает другую эмоцию?» |
Когда дети выделили лишнюю эмоцию, можно задать дополнительный вопрос: « А какая же это эмоция? Покажите пиктограмму этой эмоции и назовите ее». Понаблюдайте за детьми, выделите детей, которые затрудняются в определении эмоций. Поддержите их, стимулируйте их активность. После занятия рекомендуется решить вопрос о необходимости дополнительной индивидуальной работы психолога с этими детьми. |
|
Слайды № 13-17
|
Викторина «Угадай настроение песни» Взрослый рассказывает: «Ребята, а оказывается, разное настроение может быть не только у людей, но и у музыки, животных, различных персонажей сказок и мультфильмов. Взрослый предлагает: «Дети, посмотрите на экран, послушайте музыку и определите настроение каждой песни. Назовите эмоцию, которая соответствует этой песне, покажите пиктограмму». |
|
|
Слайды
№ 18-19
|
Игра – инсценировка «Зоопарк». Взрослый объясняет: Пусть один ребенок назовет какое – нибудь животное, другой – эмоцию (например, «кошка» и «радость»), а мы все потанцуем, подвигаемся так, как двигается животное, переживающее это чувство. |
Упражнение дает возможность отметить детей, неуверенных в себе, зажатых, ориентированных на других, склонных к подражанию, а не к самостоятельным решениям, не владеющих простыми танцевальными движениями. После занятия рекомендуется решить вопрос о необходимости дополнительной индивидуальной работы с этими детьми. |
|
Слайды № 20-21
|
Включается музыкальное сопровождение. Дети садятся за стол. А теперь представьте, что мы художники и нам нужно нарисовать картину на тему «Мое настроение». Возьмите листы бумаги и нарисуйте свое настроение так, как вы его чувствуете. Рефлексия: Какое настроение у тебя сейчас? Что ты нарисовал? Легко ли было нарисовать картину на эту тему? Как ты думаешь, получилось ли у тебя сегодня выразить свое настроение? Помогли ли тебе в этом товарищи? Кто именно? |
Взрослому надо обратить внимание на общий эмоциональный фон, содержание ответов детей, а так же на время, которое потребовалось для того, чтобы начать рисовать. После окончания занятия психологу необходимо проанализировать детские рисунки, их содержание, цветовую гамму, которую использовал ребенок. При необходимости уточнения наблюдений, провести дополнительную индивидуальную работу. Причиной затруднений при выполнении задания может быть недостаток положительного эмоционального опыта у ребенка (или отсутствии такового). После рисования предложите детям сесть в круг и рассказать о том, что они нарисовали |
|
Слайд № 22
|
Релаксационное упражнение «Веселый ручеек». Дети садятся на ковер в удобную для них позу. Звучит фонограмма «Водопад, река, ручейки…». Дети в удобной позе сидят на ковре. Взрослый предлагает: Ребята! Давайте представим, что мы с вами оказались в лесу. Закройте, пожалуйста, глаза… Лето, очень жарко. Вы слышите? Это журчит веселый ручеек. Он весело бежит по камешкам, манит и зовет нас к себе. Подойдем поближе и опустим в него руки. Расслабьте свои пальчики и кисти рук. «Пополощите» их в воде. Что вы чувствуете? Каковы ваши ощущения? (ответы детей). Действительно, как приятно освежить руки от этого палящего зноя. А теперь мысленно представьте, что вы видите… Конечно, вы увидели стайку разноцветных рыбок. Они проплывают между вашими пальчиками и пугливо прячутся в водоросли. А самые любопытные рыбки вновь подплывают и играют с вами. Вы улыбаетесь, вам нравится эта интересная игра в прятки. А теперь очень медленно поднимите руки. Вы чувствуете, как капельки воды медленно стекают с них обратно в ручеек? Давайте поднимем руки вверх к солнышку. Маленькие капельки засверкали всеми цветами радуги. Ваши руки быстро высохли от ласкового прикосновения солнышка. Вам хорошо и спокойно, вы прекрасно отдохнули. Встряхните руки и откройте глаза. Вам понравилась прогулка? Расскажите, пожалуйста, что вы увидели? Что вам понравилось? (Дети под тихую музыку описывают «увиденные» ими образы). |
Взрослому необходимо обратить внимание на то, насколько дети владеют навыками расслабления. Дети с нарушениями в эмоциональном развитии и двигательной сфере часто испытывают затруднения в расслаблении, как отдельных частей, так и всего тела. Таким детям необходима дополнительная индивидуальная работа. |
|
Слайд № 23
|
Беседа с детьми. Взрослые спрашивают: - Понравилось ли вам занятие? - Что нового вы узнали, чему научились? О каких эмоциях мы сегодня с вами говорили? - Какая игра показалась вам наиболее интересной? Что показалось трудным? (ответы детей) На этом наше занятие завершается. Спасибо всем! До свидания! |
Ответы детей, их предпочтения в деятельности на занятии учитываются при планировании дальнейшей работы с детьми, в том числе при планировании основных видов деятельности и выборе форм организации детской деятельности. |
Литература
1. Калинина, Р.Р. Тренингразвития личности дошкольника. [Текст]: занятия, игры, упражнения/ Р.Р.Калинина - СПб.: Издательство «Речь», 2001. – 190 с.
2. Крюкова, С.В. Удивляюсь,злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. [Текст]: практическое пособие / С.В.Крюкова, Н.П. Слободяник. – М.: Генезис, 2000. - 208 с.
3. Лебеденко, Е.Н. Развитиесамосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? [Текст]: Методическое
руководство / Е.Н. Лебеденко. – М.: Прометей; Книголюб, 2003. – 64 с.
2. Крюкова, С.В. Удивляюсь,злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. [Текст]: практическое пособие / С.В.Крюкова, Н.П. Слободяник. – М.: Генезис, 2000. - 208 с.
3. Лебеденко, Е.Н. Развитиесамосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? [Текст]: Методическое
руководство / Е.Н. Лебеденко. – М.: Прометей; Книголюб, 2003. – 64 с.