Аспекты урока.
| Цель урока: | Формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка. |
| Задачи урока: | Практическая: – совершенствовать УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью сложности. Образовательная: – активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся. Воспитательные: – развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели; – активизировать познавательную инициативу обучающихся. Развивающие: – содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности; – формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность); – развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться. |
| Тип урока: | урок комплексного применения знаний с использованием электронно-образовательных ресурсов. |
| УУД: | Личностные: – формирование познавательных мотивов обучающихся; – развитие мысленного воспроизведения ситуации. Регулятивные: – планирование алгоритма построения диалога с партнером; – владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности. Коммуникативные: – продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи; – участие в устных высказываниях, «удерживая» логику повествования и предоставление убедительных доказательств; – написание мини-эссе, используя информацию, полученную на уроке. Познавательные: – импровизация, высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов; – самостоятельное создание способов решение проблем поискового характера; – комплексный анализ приобретенных знаний на уроке. |
| Форма урока: | урок решения практических задач. Осуществляется фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы. |
Этапы учебного занятия.
I. Организационныймомент.
– I’m glad to see you! Oh,you’re in a good mood today. Great! It means everything is OK in your families.
I’m right, aren’t I? (Ответы обучающихся)
II. Актуализациязнаний.
– How wonderful to have a family! We can rely on it, solve any questions together, behappy with our children/parents and … But on the other hand, there’re not only
such families. Do you agree with me? (Ответы учащихся).
III. Постановка цели урока.
– Look atthe screen and try to find out what are we going to discuss at thelesson. (слайд 2-ученики должны определить тему урока)
Ответы учеников могут бытьразнообразными, но учитель должен подвести наводящими вопросами к теме урока: “Do your parents understand you? ”-слайд 3
IV. Актуализациязнаний.– The conversation will beabout our parents. We’ll speak about therelationships between parents and children.-Is it difficult for you tospeak with them?-Do you fell easy with yourparents? (Pupils’ minds)
-Now let’s train some wordsand sounds. (слайд 4 )
- Read and repeat this poem after me. (слайд 5 )Mag`smom likes to nag
Likes to lecture, drive Mag mad.
Can Mag obey mom if she nags,
Can mom not nag Mag behaving bad.
– I wonder what questions you’d like to ask and answer during ourwork today. (Вопросы обучающихся) So, the main questions of thepresent lesson are: (слайд 6-дети читают вопросы)
V. Первичное восприятие и усвоение нового материала– We’re ready to continue andit’s interesting to know the reasons of various rows in the families. What are
your opinions which reason takes the first place in the world statistics.
(Pupils’ minds) (Cлайд 7) Compare your opinions andanswers with the diagram demonstrating the statistics of the world, please.
(Discussing)
– Do you have conflicts inyour families? Who usually starts them? What are their reasons? Do you try to
avoid them? How? Who suffers more having rows in your families? What is your own
behavior?
VI. Применение теоретических положений в условияхвыполнения упражнений и решения задач.
– As you see the rows can bebetween parents, between/among children and among mothers/fathers and their
daughters/sons. You are right; the main reason of the parents and kids’
conflict is their misunderstanding.- John has decided to talk tohis parents. Let’s listen to the dialogue at page 132, exercise №10( см. приложение 2) and answer the questions of thetask:- Did they reach acompromise ? Why?/Why not? (ответы учащихся) - Read
the 2nd conversation - exercise №11p.132- Answer the questions:Do you like/dislike thisstory? Why? What does it teach? Is it important to reach a compromise with your
parents?
VII. Самостоятельное, творческое использованиесформированных умений и навыков.
– Would you like to act some dialogues?Your task is to try to do everything to resolve conflicts in a peaceful way. Thefirst situation (слайд 8) – the father spends muchtime with the computer. (Учащиеся обдумывают ситуацию 30-40 секунд, предполагают реплики партнера и инсценируютнеподготовленный диалог, инициатором которого может выступить любой из
партнеров. Послушав, желательно, два-три диалога, девятиклассники обсуждают
поведение участников диалога, их умение разрешать конфликты мирным способом или
причину продолжения спора/ссоры.
– The second situation (слайд 9) – the daughter has dyed herhair.– The third situation (слайд 10) – two brothers have got only one bike, and their parents can’t allow thesecond one. Example (one of my students’ dialogues):
– Why are you taking the bike?It’s my turn today.
– You see, I have promised my friend…
– What? Again? I’m fed up with it.
– Firstly, I’m older. Secondly, I’m making money to buy another bike. And you
do nothing.
– It’s unfair. You know I help the mother every day.
– So do I. But I think the money is worth earning not to quarrel so often
because of the bike.
– I find your argument quite convincing. May I go with you?
– OK.
VIII. Обобщениеусвоенногоматериала
– I’m very happy you havesucceeded in acting the dialogues. Thank you. Let’s think what you could advise in this case. (ученики заполняют таблицу в тетради изатем обмениваются своими предложениями, после чего учитель предлагает
просмотреть на слайде отдельные словосочетания с целью дополнения записи.- слайд 11 Данное задание не толькоподводит итог урока, но и готовит обучающихся к домашнему заданию.)
IX. Объяснениедомашнегозадания. – (Слайд 12) Let’s have a friendly and understanding family! It depends onus, doesn’t it?
– So we have done a lot of things andit’s time for us to think about our homework. - I’d like you:1) - towrite an essay, to make a presentation or to tell about it. (Слайд 13)
2) - to write a short essay using such words as: «If Ihad some problems with my parents I would…. »
3) to share your own opinion how you overcome your difficult familysituations.
X. Рефлексия деятельности.
- It’spity, but we must finish.- Tell me, please, if ourlesson will help you to do your homework. What have you learnt today? Do you
like the lesson? Have you worked hard/ with pleasure or were you lazy/ inactive? Ученики заполняют рефлексивную таблицу (см. приложение 3) и учитель подводит итоги урока.