Системно-деятельностный подход к проектированию и реализации образовательной области «Коммуникация» для детей старшего дошкольного возраста

 Этапы реализации проекта

 Мероприятия по каждому этапу

Механизмы реализации

 Ожидаемые результаты

     1 этап

Подготовительный.

1. Анализ методологической  и методической литературы в области коммуникация.

Педагогический совет.

Анализ литературы по проблеме исследования.

Разработка проекта.

2. Проведение мониторинга.

Анализ исходного уровня развития коммуникативных умений
воспитанников.

Наблюдение за ребенком.

Экспертные оценки.

Выявление результатов развития интеллектуальных и личностных качеств дошкольников.

2 этап

Основной.

Система работы по реализации образовательной области «Коммуникация».

Направления работы:

1. Развитие свободного общения

2. Развитие всех компонентов     устной речи (лексической   стороны,   грамматического   строя   речи,
связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах  детской деятельности;

3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи

Общение со взрослыми и сверстниками.

1. Формировать представления о способах общения.
2. Формировать представления об общении с другими людьми как источнике получения информации.
3. Формировать представления об общении как ведущей потребности человека.
4. Развивать потребность в общении.
5. Формировать умения перцептивного характера:

• менять темп, силу голоса, интонацию в зависимости от ситуации;
• понимать эмоциональное состояние свое и других людей.

 6. Формировать умения информационного характера:

• поддерживать речевое общение в процессе различных видов деятельности;
• задавать вопросы разных типов;
• проявлять инициативу в общении с целью получения новых знаний.

     7. Формировать умения интерактивного    характера:

• умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях,
• пожимать друг другу руку,
• налаживать контакты друг с другом, с незнакомым человеком,
• умение спокойно отстаивать свое мнение.

Устная речь.

 Лексическая сторона речи:

1. Обогащать, закреплять и активизировать словарь, уточнять понимание значения известных, близких или противоположных по значению (синонимов и антонимов) слов.
2. Формировать умение выбирать наиболее точное слово при формулировании мысли и правильно его употреблять в контексте.
3. Формировать основы конструирования словосочетаний и предложений .
4. Формировать умение строить простые, сложные предложения.

Грамматический строй речи.

1. Формировать умение согласовывать слова в предложениях (существительные с прилагательными, глаголами, числительными), правильно использовать предлоги в речи.
2. Знакомить с различными способами образования слов, в том числе однокоренных и глаголов с приставками.
3. Совершенствовать умение правильно употреблять существительные в падежах, глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, прилагательные и наречия в сравнительно степени, наклоняемые существительные.
4. Развивать умение использовать в общении друг с другом различные словосочетания и предложения.

Произносительная сторона речи.

1. Формировать правильное произношение звуков, совершенствование движений органов артикуляционного аппарата.
2. Вырабатывать дикцию четкое и ясное произношение каждого звука, а также слова и фразы в целом.
3. Формировать темп речи и качества голоса, т. е умение произносить слова, фразы в умеренном темпе, не убыстряя и не замедляя речь, тем самым создавая возможность слушающему отчетливо воспринимать ее.

Связная речь -диалогическая и монологическая.

1. Развивать умение строить диалог (спрашивать, отвечать, объяснять, рассуждать и т д ). пользуясь при этом разнообразными языковыми средствами.
2. Развивать умение поддерживать беседу.
3. Совершенствовать монологическую форму речи:

• умение составлять короткий описательный рассказ,
• умение связно, последовательно и выразительно пересказывать,
• умение составлять (сочинять) короткие рассказы, сказки.

Нормы речи.

1. Формировать представления о речевом этикете.
2. Знакомить с нормами речевого этикета.
3. Обогащать активный словарь словами речевого этикета.
4. Развивать стремление к использованию в повседневной жизни речевых этикетных формул.
5. Формировать умения:

• поддерживать беседу, выражать свою точку зрения,
• пользоваться словами речевого
• этикета во время приветствия, прощания, разговора по телефону, - обращаться ко взрослым на «Вы, по имени и отчеству, к детям - по имени,
• умение вежливо высказать свое несогласие, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи.

Любознательность, активность.

Эмоциональная отзывчивость.

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками.

Владение диалогической и монологической формами речи.

Способность управлять своим поведением.

3 этап.

Заключительный:

1. Сопоставительный анализ

Внедрение проекта в работе с детьми.

Апробация проекта.

Положительная динамика в интеллектуальном и личностном развитии.

2. Эффективность проекта.

Диагностика интеллектуальных и личностных качеств.

Анализ деятельности. Подведение итогов, формулирование общих выводов на основе полученных результатов.

Положительные результаты педагогического эксперимента.