Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках географии

География 6 класс

Раздел: Введение

Тема урока: Наука география

Цель проведения: Обучающая. Знакомство с предметом. Связь географии с мироощущением каждого ребенка.

Задачи:

Личностное самоопределение учащихся

Ценностно–смысловая ориентацией учащихся (готовность к личностному самоопределению)

Уменье слушать и вступать в диалог

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ресурс урока: Физическая карта России.

Карты регионов России, либо другие необходимые карты.

Задание учащимся:

1. Подготовить сообщение о своей семье с точки зрения географии.

(где родились мама, папа, бабушка, ……., откуда приехали, что это за места, чем они интересны, какие природные объекты там находятся, какое расстояние до этих мест, каким транспортом туда добираться, что надо знать об этих местах, прежде чем туда ехать и т.д.)

2. Задать вопросы по прослушанным сообщениям. Обсудить наиболее интересные вопросы с точки зрения географии (участие педагога обязательно).

Результаты:

1. Формирование у учащихся смысловых связей между предметом география и их личностными ценностями (семья, дом).
2. Осознание учащимися своей социальной роли.

Практическая работа для учащихся 8-го класса.

География. Россия: Природа, Население, Хозяйство

Тема урока: ГП России

Задача: Оценка ГП России. Составление опорного конспекта текста: «Достоинства и недостатки природы России» Н. Н. Родзевич, канд. геогр. наук, профессор Московского института открытого образования.

Цель проведения: обучающая

Учебные задачи:

- составление плана

- развивать умение анализировать текст; выделять главное; обобщать информацию

- соотнесение того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

- способствовать развитию гордости и уважения к своей стране

- способствовать развитию аккуратности и внимательности.

Задание 1. Пользуясь знаниями, полученными ранее, сформулировать особенности географического положения России. Сформулировать свои суждения о достоинствах и недостатках ГП России. Составить таблицу 1.

Таб.1

+	–

 

Задание 2. Составить опорный конспект текста «Достоинства и недостатки природы России» Н. Н. Родзевич, канд. геогр. наук, профессор Московского института открытого образования. Достоинства и недостатки ГП изученные при работе с текстом занести в таблицу 2.

Таб.2

+	–

 

Задание 3. Сравнить Таб.1 и Таб.2 Сделать выводы.

Задание 4. Организовать дискуссию, по вопросам, не имеющим однозначного решения:

Площадь территории это + или – ; Болота + или – И т. п.

Практическая работа для учащихся 6-го класса.

Раздел: Оболочки Земли. Гидросфера.

Тема урока: Озера.

Практическая работа: «Крупнейшие озера Ленинградской области »

Цель урока: обучающая, научиться работать с физической картой.

Компетенции: учебно-организационные, учебно-информационные, ИКТ-ком­пе­тенции.

Задачи:

Предметные:

1. создавать простейшие географические карты различного содержания;
2. формировать умения измерять расстояния по карте.

Метапредметные:

Учебно-информационные:

1. поиск и отбор информации в учебных пособиях;

Учебно-организационные (регулятивные):

1. ставить учебную задачу под руководством учителя;
2. работать в соответствии с предложенным планом;
3. участвовать в совместной деятельности;
4. сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

Коммуникативные:

1. умение слушать и вступать в диалог
2. участвовать в коллективном обсуждении проблемы

ИКТ-компетенции:

- создавать специализированные карты;

- создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;

- работать с особыми картами, спутниковыми фотографиями;

 

Прочитайте текст учебника.

Заполните в тексте пропущенные слова, ответ запишите в маршрутную карту, например, 1) 2 тыс., 2) снеговое и т. д.

На территории Ленинградской области существует более _____ озёр. Крупнейшее из них – ___________, являющееся также самым большим из ____________ озёр Европы. Озеро насчитывает более 650 островов и островков. Второе по величине озеро – __________, которое в народе ласково называют ____________. Множество стихов и песен сложено про это озеро. Здесь вы можете посмотреть на наскальные рисунки эпохи неолита, насладиться видом двадцатиглавого Кижского собора, замечательного образца русского деревянного зодчества. Большинство озер _________ происхождения. _____________и Курголовское озера, – наверное, самые близкорасположенные к городу в Ленинградской области. Когда-то они составляли единый водоём, впоследствии разделённый железнодорожной насыпью. Питание озер Ленинградской области _______

Могут быть даны слова для вставки (по желанию учителя) если проверка производится самостоятельно.

Инструменты проверки:

Открыть на рабочем столе «Озера Ленинградской области», перетащите слова в текст (на основе ваших ответов) и оцените свои знания по кнопке «Завершить тест» – «ОК». Проставьте «Ваши баллы» в маршрутную карту вашей команды. Над тестом работает вся команда по очереди.

Откройте на рабочем столе электронную контурную карту Ленинградской области и нанесите озера, упомянутые в тексте. Выполните задания всей командой по очереди (передавая мышку друг другу):

Выберите маркер красного цвета и обведите границы Ленинградской области;

Озера закрасьте синим фломастером;

Закрасьте желтым маркером районы, на территории которых расположены эти озера

Выберите карандаш черного цвета и подпишите озера.

Инструменты проверки:

Оцените задание по образцу.

Критерии оценки:

Оценка цвета – от 1до 4 баллов (за каждый верно выбранный цвет).

Названия подписаны без ошибок – от 1 до 4 баллов (за каждое правильное слово – 1 балл).

Буквы – печатные, примерно одного размера, надписи нанесены с запада на восток – 1 балл.

Задание выполняли всей командой – 4 балла.

Проставьте «Ваши баллы» в маршрутную карту вашей команды.

Рассчитайте расстояния по карте с помощью масштаба,

от г. Павловска до озера:

1 группа – Ладожского;

2 группа – Кавголовского;

3 группа – о. Красавица;

4 группа – о. Зеркальное.

Инструменты проверки: ответ проверьте по карте www.wikimapia.org с помощью инструмента «Измерить расстояние».

Критерии оценки:

Ваш ответ совпал или разница до 50 км – 5 баллов

Ваш ответ имеют разницу от 51 до 70 км – 4 балла

Ваш ответ имеет разницу от 71 до 100 км - 3 балла

Ваш ответ имеет разницу более 100 км. Подумайте почему

Проставьте «Ваши баллы» в маршрутную карту вашей команды.

Карточка 4.

Сделайте небольшое сообщение о каждом из озер. Найдите только ему присущие черты. В процессе обсуждения сформулируйте сходства большинства озер Ленинградской области.

1 группа – Ладожскоге озеро;

2 группа – Кавголовское озеро;

3 группа – озеро Красавица;

4 группа – озеро Зеркальное.

Задание: Практическая работа для учащихся 6-го класса.

Создание схемы «Работа текучих вод».

Раздел: Оболочки Земли. Гидросфера.

Тема урока: Реки в природе и на географической карте.

Практическая работа: Создание учащимися схемы «Работа текучих вод» читая текст учебника, слушая объяснение учителя.

Цель проведения: обучающая.

Задачи:

- развивать умение анализировать текст; выделять главное; обобщать информацию;

- анализировать информацию, полученную из географических карт;

- активизировать творческую деятельность учащихся;

- способствовать развитию аккуратности и внимательности.

Этапы составления схемы:

1. Классификация текучих вод.
2. Основные действия, которые производятся каждой группой вод.
3. Результат этих действий.

В результате работы учащие должны получить схему:

Практическая работа для учащихся 6-го класса

Цель: Научить работать с физической картой.

Раздел: Оболочки Земли. Литосфера

Тема урока: Равнины.

Практическая работа: Описание рельефа по физической карте.

Цель проведения: обучающая

Задачи:

- научить определять формы рельефа и их высоту, определять начало и конец реки по физической карте;

- развивать умение анализировать информацию, полученную из географических карт;

- способствовать развитию аккуратности и внимательности.

Практическая работа проводится в конце урока, в течение 10–15 минут.

Ресурс урока: Физическая карта полушарий, физическая карта России

В начале урока: Изучена классификация равнин по высоте.

Повторение: качественный фон и послойная окраска.

Вопросы:

1. Какие географические объекты изображены на карте без учета масштаба.
2. Как по карте определить, где исток, а где устье реки.

Ожидаемые ответы:

Реки (ширину реки на карте невозможно отобразить в масштабе). Исток – там, где линия тоньше, устье – там, где линия толще.

Путешествие по карте.

Учитель: Будем двигаться по р. Волга от истока к устью.

Вводятся понятия: верхнее, среднее, нижнее течение реки.

Учитель: Можем ли мы по физической карте определить формы рельефа, по которым протекает река? Какую информацию мы можем получить об этих формах рельефа, изучая карту?

Ученики получают шаблон (таб.1).

Задание: Определить формы рельефа, вдоль которых протекает река.

Ученикам необходимо выбрать, по картам какого масштаба необходимо работать, чтобы решить поставленную задачу.

 

Таблица 1

Часть реки	Цвет на физической карте	Высота, м (по шкале высот и глубин)	Форма рельефа	Географический объект (по физической карте РФ)
Верхнее течение
Среднее течение
Нижнее течение

 

В итоге практической работы

Таблица 2

Часть реки	Цвет на физической карте	Высота, м (по шкале высот и глубин)	Форма рельефа	Географический объект (по физической карте РФ)
Верхнее течение	Светло – коричневый	200–500	возвышенность	Валдайская возвышенность	Р А В Н И Н А
Среднее течение	Светло – коричневый	200–500	возвышенность	Приволжская возвышенность
Нижнее течение	Темно – зеленый	200–0	низменность	Прикаспийская низменность

 

Учитель: В заключение давайте определим, какую информацию можно извлечь из физической карты?

Учащиеся предлагают свои варианты, например:

- можно узнать длину реки;

- река равнинная или горная;

- определить особенности реки: быстрая она или медленная, широкая или узкая и т. д.

- определить, каков характер рельефа на определенной территории, уточнить высоты, как средние, так и наибольшие.