Развитие творческого мышления младших школьников на уроках русского языка

Современному обществу требуются активные, творчески работающие люди, способные самостоятельно добывать необходимые знания, ставить проблемы, выдвигать новые идеи, находить нестандартные решения. Формирование таких качеств начинается уже в раннем возрасте. Именно младший школьный возраст является важным периодом для развития воображения, для формирования творческого отношения к жизни.

В настоящее время разработано немало программ внеурочной деятельности, целенаправленно обучающих младших школьников решать проблемы творческого и поискового характера. Но развитие творческого воображения и мышления – процесс длительный и поэтому, чтобы добиться удовлетворительных результатов, надо начинать с детских лет. По этой причине в Международном научном центре непрерывного креативного образования NFTM-TRIZ Centre при Межвузовском научно-образовательном центре инженерного творчества (МНОЦИТ) Московского государственного индустриального университета (МГИУ) М. М. Зиновкиной была разработана педагогическая система Многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ (непрерывное формирование творческого мышления и развития творческих способностей учащихся и студентов), имеющая одной из своих подсистем NFTM-TRIZ в школе [1], в частности, можно рассматривать и задачи открытого типа В. В. Утёмова [2].

Большие возможности для развития творческого мышления детей дает и изучение родного языка.

Русский язык богат и очень красив. Но, к сожалению, школьники редко называют урок русского языка в числе любимых предметов. Конечно, «сухое» изучение грамматики или орфографии может вызвать только скуку и, в результате, дети теряют интерес к изучению родного языка. Поэтому так важно сделать уроки русского языка интересными, развивающими творческие и интеллектуальные способности младших школьников.

Что изображено на рисунке? (картофель, картошка).

- Какой частью речи является это слово? (имя существительное)

- Составьте предложение с этим существительным так, чтобы оно было подлежащим. (Картофель лежит на столе. Картошка упала из корзины).

- Каким местоимением можно заменить подлежащее? (рассматриваются оба варианта: картофель – он, картошка – она)

- Почему вы использовали разные местоимения? (при ответе на вопрос возникает затруднение)

- Все дело в том, что эти существительные относятся к разным родам. В русском языке имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода. Попробуйте сами определить, к какому роду относится слово картофель, а к какому – картошка? (предположения детей: картофель – он, возможно, это существительное мужского рода, картошка – она, это существительное женского рода).

- Вы правы, именно местоимения помогают определить род существительного. Если к существительному можно подставить слова он, мой, значит, это существительное мужского рода. Если к слову можно подставить местоимения она, моя, значит, это существительное женского рода.

- Приведите примеры существительных мужского рода, женского рода.

- Догадайтесь, какие слова помогут найти существительные среднего рода? (оно, мое). Приведите примеры существительных среднего рода.

Задание 1. К каждому слову мужского рода добавьте одну или две буквы, чтобы получилось слово женского рода [3].

рост – … (трость)

душ – … (душа)

чай – … (чайка)

шест – … (шерсть)

клуб – … (клумба)

гость – … (горсть)

лак – … (ласка)

пол – …(полка)

Упражнение «Медленное дыхание» [4]

Сядьте поудобнее и глубоко вдохните. Почувствуйте, как при этом ваша грудная клетка становится шире. Выдыхайте абсолютно нормально – как всегда. Теперь еще раз глубоко вдохните, но на это раз выдыхайте очень медленно, тоненькой струйкой. Почувствуйте, как при этом горло делается таким узким, как будто вы собираетесь шипеть. Издавайте при этом тихий-тихий звук – мягкое «Шшшеее» или «Шшшиии».

Выдыхать можно либо через рот, либо через нос, как удобнее. Делая это, можно убедиться в том, что такой необычный способ дыхания приносит успокоение. И таким образом можно дышать всегда, когда впадаешь в панику, испытываешь страх или потрясение. Медленное дыхание расслабляет и помогает снять напряжение. Подобный способ дыхания – классическое средство для всех, кто хочет достичь состояния внутренней концентрации, ощутить покой или силу.

Упражнение «Быстрое дыхание» [4]

Если вам хочется взбодриться и иметь ясную голову, можно сделать следующее:

Сядьте поудобнее и начните в течение десяти секунд в быстром темпе вдыхать и выдыхать через нос, с закрытым ртом. (10 секунд)

Обратите внимание на то, как вы себя при этом чувствуете. Зафиксируйте все свои чувства. (15 секунд)

Теперь еще раз подышите быстрым способом. Снова отметьте, как вы себя при этом чувствуете. (15 секунд)

Если вам захотелось еще раз испытать это чувство, можете еще полминуты подышать таким способом. Может быть, те ощущения, которые вы сейчас испытываете, уже знакомы вам по занятиям спортом, йогой или танцами. При этом прибывают свежие силы… (30 минут)

Эту дыхательную гимнастику можно всегда использовать в те моменты, когда надо быть сосредоточенным и полностью сконцентрированным.

Задание 2. Рассмотрите пары слов. Определите, по какому принципу составлено слово в середине. Составьте последнее слово, используя этот же принцип (из группы слов справа выберите одно, удовлетворяющее условию задания).

стакан (канва) вафля

балка (балкон) закон

газон (зонтик) кортик

стена (                ) дружок, город, мебель

(Если существительное женского рода, нужно взять первый слог, если существительное мужского рода, нужно взять второй слог. Ответ: стежок)

Задание 3. Составьте цепочку из 10 существительных мужского (женского или среднего) рода так, чтобы последняя буква первого слова стала первой буквой следующего слова.

Например, стол – лоток – костер – рост – творог – город – доктор – разговор – ребус – столяр.

Это задание можно усложнить, если использовать слова, относящиеся к разным родам. Например, сначала использовать слово мужского рода, затем среднего, а затем женского рода.

Например, автобус (м.р.) – сено (ср.р.) – опера (ж.р.) – артист (м.р.) – тесто (ср.р.) – отара (ж.р.) – аркан (м.р.) – небо (ср.р.) – оса (ж.р.) – акробат (м.р.)

Задание 4. Прочитайте деформированное слово, запишите его и укажите род.

Зинмага (магазин), катравин (травинка), лоябко (яблоко), марко (комар), цанипше (пшеница), закрюк (рюкзак), мурехаче (черемуха).

Придумайте свои «заколдованные» слова и предложите соседу по парте разгадать их.

Задание 5. Придумайте небольшой текст, используя в нем существительные только одного рода.

Задание 6 (рефлексия). Прочитайте слова, сформулируйте задание в соответствии с темой (Разделить слова на группы по родам).

Радость, беспокойство, счастье, восторг, грусть, испуг

Выпишите только 1 слово из каждой группы, которое ближе Вам по настроению и выражает чувства, которые вы испытывали сегодня на уроке.

Рассмотренные выше задания требуют от детей применения новых знаний в нестандартной ситуации, что делает урок более интересным и развивает творческое мышление младших школьников.

Таким образом, уроки русского языка дают большие возможности для интеллектуального развития детей и расширения их творческого потенциала.

Abstract: In this article offers some techniques work on the lessons of the Russian language on the topic of «Gender nouns» (class 3) to promote not just absorb a certain amount of knowledge, but also require their use in non-standard situations.

Key words: noun, masculine, feminine, and neuter nouns.