Сегодня дошкольное образование требует от педагогов-психологов активного включения в образовательный процесс, в котором он выступает как организатор психологической службы дошкольного учреждения.
Профессиональная деятельность педагога-психолога направлена на создание и поддержание условий для формирования благоприятного психологического климата в коллективе взрослых и детей.
Эффективной формой психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса является неделя психологии.
Неделя психологии – это не просто набор мероприятий, передающих психологические знания педагогам и родителям, а интерактивная форма взаимодействия, позволяющая: повысить интерес субъектов образовательного процесса к психологии, показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада, формировать интерес взрослых к миру ребенка, помогать ему в индивидуально-личностном развитии.
Предварительная работа включала планирование Недели психологии, оформление наглядного информирования, разработку мероприятий для педагогов, детей и родителей. Реализация данных мероприятий вызвала у детей и взрослых положительные эмоции, каждый день был пропитан живым общением, что обеспечило интеллектуальное и эмоциональное единство всех участников образовательного процесса.
Поэтому Неделя психологии стала ежегодной в нашем учреждении. Последующие недели, с одной стороны, воспринимаются как продолжение предыдущих, как традиция, но одновременно с этим это совершенно новый по содержанию и форме авторский продукт.
Предлагаем идеи и некоторые разработки мероприятий.
Программа психологического тренинга для педагогов по формированию
навыков снятия эффекта эмоционального выгорания
Цели тренинговой программы:
- Познакомить участников с понятиями, которые характеризуют эмоциональное истощение.
- Отработать умение и навыки психологической саморегуляции и трансформации отрицательных переживаний в положительное эмоциональное состояние.
Тренинговая программа состоит из двух занятий по 40-60 минут каждое. Форма проведения – подгрупповая (10-15 человек).
Работу по программе рекомендуется осуществлять педагогу-психологу дошкольного образовательного учреждения.
Реализация тренинговой программы включает в себя следующие этапы: понимание получаемой информации, осознание потребности, донесение информации о содержании того или иного навыка, формирование навыков стрессопреодолевающего поведения, отработка полученных навыков, перенос навыков, освоенных на занятиях, в повседневную жизнь.
Основными компонентами работы являются:
- Потребностно - мотивационный – обеспечивает у участников потребность в саморазвитии.
- Аксиологический - предполагает осознание участником ценности, уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте.
- Образовательный — обеспечивает знаниями о чувствах, эмоциях, конструктивных способах преодоления синдрома эмоционального выгорания.
В ходе проведения тренинга педагогом-психологом используются методы работы: групповая работа, ролевые игры, рисуночные методы, ритуалы, групповое обсуждение.
В результате реализации тренинговой программы ожидается: расширение педагогом восприятия образа собственного «я», ознакомление с приемами, способствующими раскрытию новых ресурсов.
Сценарий психологического тренинга для педагогов по формированию
навыков снятия эффекта эмоционального выгорания
Занятие № 1.
«Эмоции и чувства в профессиональной деятельности»
Задачи:
- Способствовать развитию навыков осознания и принятия своих чувств, укреплению уверенности педагога в себе.
- Оказывать содействие при формировании умения анализировать воздействия на человека позитивных и негативных чувств.
- Стимулировать готовность педагогов к общению друг с другом.
Ход проведения
I. Разминка
Упражнение «Возьми салфетки» (5–7 мин)
Цель: расслабление, создание веселой позитивной атмосферы.
Материал: бумажные салфетки.
Инструкция. Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий передает по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все участники взяли салфетки, ведущий просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.
Примечание. Обсуждение не требуется.
II. Основная часть
Упражнение «Разговор со сменой позиций» (10–15 мин)
Цель: актуализация проблем, встречающихся в профессиональной деятельности участников; оценка сложившейся профессиональной ситуации.
Инструкция. Участники делятся на группы по 3 человека и распределяются по ролям: Мечтатель, Скептик, Реалист. С каждой из этих позиций в группах обсуждается тема «Я и группы детей дошкольного возраста». На следующем этапе участники группы меняются ролями и обсуждают ту же проблему. В ходе упражнения каждый должен побывать во всех трех позициях. После выполнения упражнения участники каждой группы делятся своими впечатлениями о проблеме и предлагают способы ее решения. На каждом этапе на обсуждение отводится 3–5 минут.
Обсуждение: каждая группа кратко описывает свои наиболее интересные впечатления и выводы.
Упражнение «Впечатления» (8–10 мин)
Цель: способствовать объединению педагогического коллектива, повышению самооценки каждого участника.
Инструкция. Педагоги образуют два круга: внутренний и внешний. Внутренний круг движется по часовой стрелке. Каждый участник внутреннего круга перемещается, оказываясь каждый раз лицом к лицу только с одним человеком из внешнего круга. Образовавшиеся пары внимательно, глядя в глаза партнеру, взявшись за руки, коротко рассказывают о том, как они воспринимают друг друга, какие чувства испытывают при общении. Слушающему не разрешается задавать вопросы, перебивать, спорить.
Обсуждение: участники отвечают на вопрос «Что вы чувствовали во время упражнения?».
Упражнение «Групповое рисование по кругу» (8–10 мин)
Цель: способствовать сплоченности, появлению положительных эмоций в процессе рисования.
Материал: листы бумаги, карандаши – по количеству участников.
Инструкция. На листе бумаги необходимо нарисовать незатейливую картинку или просто цветовые пятна, а затем передать эстафету следующему участнику для продолжения рисунка. В итоге каждый рисунок возвращается к своему первому автору.
Вопросы для обсуждения:
- Какие эмоции вы хотели передать с помощью рисунка?
- Какие трудности возникли во время выполнения упражнения?
III. Рефлексия (3–5 мин)
Вопросы для обсуждения:
- Как менялись ваши эмоции в течение всего тренинга?
- Что вызвало разочарование?
- Что было непонятным? Что радовало?
- Продолжите фразу: «Сегодня меня удивило…»
IV. Прощание
Занятие № 2.
Тема: «Замороженные чувства»
Задачи:
- Создавать условия для осознания своих «замороженных» чувств, работать с ними;
- Способствовать освоению эффективных способов снятия внутреннего напряжения, приемов саморегуляции.
Ход проведения
I. Разминка
Упражнение «Огонь – лед» (3–5 мин)
Цель: достижение расслабления, настрой на предстоящую работу.
Инструкция. Участники выполняют упражнение, стоя в кругу. По команде ведущего «Огонь» участники начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений выбираются каждым участником произвольно. По команде «Лед» участники застывают в позе, в которой застигла их команда, напрягая до предела все тело. Ведущий несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения той и другой.
II. Основная часть
Игра «Замороженный и реаниматор» (8–10 мин)
Цель: актуализация приемов формирования эмоциональной стабильности, создание положительного эмоционального настроя.
Инструкция. Один из участников становится «замороженным», его задача – быть как можно более равнодушным. Второй – «реаниматор» – должен, не касаясь его и не говоря никаких слов, заставить «замороженного» двигаться или смеяться. Игра повторяется несколько раз с разными участниками (добровольными или по выбору ведущих).
Упражнение «Звуковая гимнастика» (8–10 мин)
Цель: снятие мышечных зажимов, выплеск негативных эмоций, создание положительного настроя.
Инструкция. Участникам предлагается пропеть звуки, которые определенным образом воздействуют на организм. Исходная позиция – стоя с выпрямленной спиной, состояние спокойное, расслабленное. Перед произнесением каждого звука делается глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично произносится звук, насколько хватит дыхания.
Звуки:
А – воздействует благотворно на весь организм;
Е – воздействует на щитовидную железу;
И – воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О – воздействует на сердце, легкие;
У – воздействует на органы, расположенные в области живота;
Я – воздействует на работу всего организма;
М – воздействует на работу всего организма;
X – помогает очищению организма;
ХА – помогает повысить настроение.
III. Рефлексия (3–5 мин)
Вопросы для обсуждения:
- Что больше всего понравилось?
- Чего не хватило во время тренинга?
- Хочется ли ещё участвовать в тренинге?
Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста «Моё настроение»
Программное содержание:
- Развивать у детей способность выражать эмоции и понимать эмоциональные состояния другого.
- Развивать познавательную сферу детей (внимание, воображение).
- Воспитывать нравственные чувства.
Оборудование: зеркало, рюкзак, магнитофон, аудиозаписи (веселая музыка, звуки леса), яркий разноцветный мячик, письмо в конверте, ватман с заготовкой (солнышко), фломастеры, мягкая игрушка Боровик, волшебный мешочек.
Ход занятия
Дети под музыку входят в групповую комнату. Стук в дверь.
Педагог: Кто же это к нам пришёл? Да-да. Проходите, пожалуйста.
Клоун Том:Здравствуйте, ребята! Я – Том, весёлый клоун.
Педагог: Здравствуй, Том.
Клоун Том: Я всегда улыбаюсь и смеюсь. Садитесь на коврик. Я научу и вас улыбаться. А для этого нам понадобиться волшебное зеркало. Нужно посмотреть в него и улыбнуться. Вот так.
Педагог: Молодцы,ребята! Теперь и вы умеете улыбаться. И у вас сразу поднялось настроение. Том, какое зеркало у тебя смешное, а, может, у тебя в рюкзаке есть ещё что-то весёлое и интересное.
Клоун Том:Сейчас посмотрю. Ой, нашёл. Это мой весёлый звонкий мяч. Давайте поиграем с ним.
Педагог: А как?
Клоун Том: Вставайте в круг. Будем передавать мячик:
Ты катись, весёлый мячик.
Быстро, быстро по рукам,
У кого весёлый мячик,
Тот сейчас станцует нам.
Клоун Том: Ребята,я с вами так заигрался, что совсем забыл про письмо. Я так и не узнал, от кого это письмо, ведь я не умею читать. Помогите мне, пожалуйста.
Педагог: Дети, поможем клоуну Тому? Сейчас мы прочитаем письмо. «Мой дорогой Том! Я очень соскучился по тебе. Приходи в гости. Твой Тим».
Клоун Том: Ура, мой друг Тим приглашает меня к себе в гости. Ребята, а вы хотите пойти со мной. Тогда в путь.
Музыка звуков леса.
По тропинке в лес пойдём,
Лужа: мимо обойдём,
Перепрыгнем ручеёк,
Посмотрели мы направо.
Посмотрели мы налево,
Посмотрели вверх на солнышко,
Посмотрели вниз на травку
Ах, как красиво!
Клоун Том: Ребята,скорей сюда. Посмотрите, что я нашёл.
Педагог: Да это же самый главный гриб в лесу, его называют король Боровик. Посмотрите на него и скажите, какое у него настроение? Покажите, как он злится. Ой, как вы нахмурили брови, сразу стали похожи на короля Боровика. Ребята,а хотите узнать, почему Боровик такой сердитый. Тогда встаём на коврик. Я буду рассказывать и показывать вам историю, а вы повторяйте за мной.
Шёл король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе:
Короля покусали мухи.
Клоун Том: Бедный Боровик, как мне его жалко, а вам, ребята? Давайте пожалеем его, погладим. Ой, посмотрите, наш король Боровик стал весёлым.
Педагог: Как вы думаете, почему король Боровик стал весёлым?
Клоун Том: Ребята, попрощайтесь с королём Боровиком. Нам пора идти дальше.
Клоун Том: Здравствуй, Тим! Почему ты такой грустный?
Клоун Тим: Здравствуй, Том! Здравствуйте, ребята! Да как же мне не грустить. Я так люблю, когда ярко светит солнышко. А сегодня на улице пасмурно, и настроение у меня такое грустное, что просто плакать хочется.
Клоун Том: Не плачь, Тим. Мы сейчас что-нибудь придумаем. Дети, как мы можем помочь моему другу.
Клоун Том: Придумал! А давайте мы нарисуем солнышко. Тогда Тиму станет весело и ему больше не захочется плакать. Вот посмотрите: круг у меня нарисован, вам осталось нарисовать лучики и улыбку. Справитесь?
Совместное рисование на ватмане
Клоун Тим: Дети, почувствуйте тепло и ласку нашего солнышка. Приложите к нему свои ладони. Большое спасибо Вам, ребята, и тебе, Том. Теперь мне больше не хочется плакать. Я буду улыбаться и веселиться. До свидания, Том. До свидания, ребята. Я жду вас ещё к себе в гости.
Клоун Том: Как замечательно, я так рад, что мы с вами, ребята, помогли Тиму стать снова весёлым. Мне бы хотелось, чтоб и вы грустили и сердились не часто. Для этого я принёс волшебный мешочек
Педагог: Том, ребята!Я предлагаю вам сложить в него грусть и злость.
Клоун Том: А давайте я спрячу этот мешочек в свой рюкзак, чтобы грусть и злость не выпрыгнули из него.
Педагог: Давай, Том.А вот весёлое настроение оставим себе, с радостью всем на свете жить светло, тепло и приятно.
А теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Клоун Том: Ой, я совсем забыл, мне же тоже надо идти домой. Спасибо вам большое, ребята, за то, что помогли встретиться мне с другом. За это я оставил вам в группе сюрприз. До свидания!
Педагог: До свидания, Тим.Ребята,давайте поищем сюрприз. У меня есть волшебный колокольчик: если он будет звенеть радостно – значит подарок Тома где-то близко, а если грустно – значит нужно поискать в другом месте. А вот и наш сюрприз. А знаете, что я слышу: откроется он только тогда, когда каждый назовет друг друга ласково. Давайте сядем на коврик.
Педагог: Ребята, понравилось вам наше путешествие? Давайте вспомним, каких героев мы встретили сегодня? (клоун Том, король Боровик, клоун Тим). А какое у них было настроение? (весёлое, злое, грустное).
Педагог: Дети, теперь наш мешочек точно откроется. Клоун Том оставил всем по весёлой конфете. Уберите ее в карман и когда вам станет грустно – достаньте ее, и вы сразу улыбнетесь.
Материалы интеллектуальной олимпиады для дошкольников «Умка»
Задание 1. «Вставь недостающее»
Инструкция: вставить недостающие рисунки на место знаков вопроса. Покажи стрелочкой, куда нужно поставить фигуры.
 |
Задание 2. «Подбери заплатку
Инструкция: какая заплатка подходит к этому коврику. Покажи стрелочкой.
 |
Задание 3. «Сравнение»
Инструкция: сравни между собой картинки. Отметь все отличия.
 |
 |
Задание 4. «Пространственное мышление»
Инструкция: обведи на картинке предмет, который составлен из нарисованных фигур.
 |
 |
Задание 5. «Подбери картинку»
Инструкция: выбери подходящую картинку вместо пустого квадрата. Обведи её.
 |
Задание 6. «Установи последовательность»
Инструкция: подумай, что было сначала, а что потом. Поставь в квадратах нужные цифры.
 |
Задание 7. «Классификация»
Инструкция: вычеркни в каждой группе предмет, который не подходит к остальным.
 |
Задание 8. «Внимание»
Инструкция: найди на поляне ежей. Закрась их цветными карандашами.
 |
Бланк к акции «Задай вопрос педагогу-психологу»
|
Ваш вопрос |
|
|
Ваши пожелания, отзывы, рекомендации |
|
Благодарим за сотрудничество!
Конспект развлечения для детей старшего дошкольного возраста
«Ярмарка эмоций»
Задачи:
- Развивать у детей понимание и чувствование друг друга, способность к эмпатии.
- Способствовать развитию слухового восприятия, умения определять настроение музыкальных произведений.
Ход развлечения
Дети входят в зал под русскую народную мелодию («Валенки», «Во кузнице»), родители — зрители.
Психолог: Девочки — подружки,
Веселушки, хохотушки,
И мальчишки молодцы,
Что за шум, что за гам?
Дети:Едет ярмарка к нам! (хором)
Внимание! Внимание! (1-й ребенок)
Народное гуляние! (2-й ребенок)
Торопись, честной народ,
Всех сегодня праздник ждет! (3-й ребенок)
Психолог:Дорогие родители,
Детских праздников любители!
Вы не стойте у дверей,
Проходите поскорей!
Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! У нас сегодня особенная ярмарка — ярмарка эмоций.
Ребята, а у нас в коробках и лежат пиктограммы эмоций, только вот беда: коробки-то не подписаны, придется нам угадывать — в какой коробке какая эмоция! А поможет нам в этом музыка!
Психолог открывает первую коробку, слышится печальная мелодия («Как пойду я на быструю реченьку»)
Психолог:Отгадай, честной народ,
Какая же эмоция тут живет?
Дети: Грусть!
Психолог вынимает пиктограмму эмоции грусти.
Психолог:Как верно вы, ребята, угадали,
Да и вы, родители, нам помогали!
Только слышите, ребята, — грустная мелодия опять звучит! Кто же так грустно играет на флейте?
Психолог:Сидит пастушка, скучает,
А всяк ее поучает:
Дети:
- Займись делом, порисуй мелом!
- Возьми лопатку, вскопай грядку!
- Позвони Косте, позови в гости!
- Попрыгай, пастушка, не сиди как старушка!
Пастушка:Оставьте меня в покое,
У меня настроенье такое!
Психолог: Ну, ребята, давайте тогда поиграем, ведь мы-то знаем, что игра — лучшее средство от грусти и печали. А пастушка, может быть, захочет к нам присоединиться и тогда наверняка развеселится!
Дети играют в игру «Ты катись веселый мячик». Пастушка постепенно включается в веселую игру.
Пастушка: Спасибо, ребята, развеселили вы меня!
Психолог: Знаешь, пастушка, мы с ребятами давно заметили, что если тебе грустно, надо о своей грусти рассказать другу, или маме, или папе, и они тебе обязательно помогут. А мы помогли тебе нашей игрой! Хорошо мы поиграли, ребята, можно посидеть, отдохнуть, а я пока открою вторую коробочку.
Психолог открывает коробочку, слышится мелодия «Разноцветные стекляшки». (Дети знают эту песенку и танец из предыдущих музыкальных занятий, в ней звучат слова: «А теперь глаза открой и удивись!»)
Психолог:Отгадай, честной народ,
Какая же эмоция тут живет?
Дети: Удивление!
Психолог вынимает пиктограмму эмоции удивления.
Психолог:Как верно вы, ребята, угадали,
Да и вы, родители, нам помогали!
А у нас ребята знают такие стихотворения,
Которые вызовут у всех великое удивление!
Дети:Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете,
Ехал дяденька верхом
В ситцевой карете.
А за ним во всю прыть,
Прыгая шагами,
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.
Заяц на небо взглянул –
Там землетрясенье,
И из тучи на него
Капнуло варенье!
Спит в речушке рыболов!
Собирают сыр с кустов!
С зайцами пасут коров!
На лугу доят волов!
В пляс пускается медведь!
Тыквы стали песни петь!
Косят косари леса!
На снегу лежит роса!
А луна нам утром светит!
И конфет не любят дети!
Психолог: Ну что, папы и мамы, удивили мы вас?
А теперь — пора нам в пляс!
Танец под песню «Разноцветные стекляшки».
Психолог: Спасибо, ребята, вам за танец, отдохните пока, а я открою следующую коробочку.
Психолог открывает коробочку, слышится гневная музыка (Лядов «Баба-Яга»)
Психолог:Отгадай, честной народ,
Какая же эмоция тут живет?
Дети: Гнев!
Психолог вынимает пиктограмму эмоции гнева.
Психолог: Как верно вы, ребята, угадали,
Да и вы, родители, нам помогали!
Упражнение с воздушным шариком на совладание с гневом.
Психолог: Ох, с гневом-то осторожно надо обращаться! Пусть ко мне подойдут Катя и Мила, мы покажем вам с помощью воздушных шариков, как это сделать. Представьте, что воздушный шарик — это вы сами, а воздух в этом шарике — гнев, который в эту минуту вас так и переполняет. Что будет, если весь свой гнев, не раздумывая, сразу выпустить?
Надутый, но не завязанный шарик Катя сразу отпускает из рук.
Психолог: Как себя вел наш шарик?
Катя:Как бешеный! Он натыкался на стены и носился как сумасшедший! Так и люди, если так будут поступать, могут обидеть кого-нибудь, да и себе набить шишки!
Психолог: А теперь Милина очередь показать нам свой шарик.
Мила выпускает воздух из шарика постепенно, и он осторожно сдувается.
Психолог: Как себя вел наш шарик?
Мила:Мой шарик гнев выражает,
Но никого не обижает!
Психолог: Здорово! А сейчас мы вам покажем, как это делают жители одного лесного царства-государства.
Игра «Король-боровик»
Хоровод. В центре ребенок в шапочке гриба: король Боровик.
Шел король Боровик
Через лес напрямик,
Он ворчал и кричал
И ногами стучал.
Был король-боровик не в духе,
Короля покусали мухи.
(В. Приходько)
Дети (останавливаются и говорят Боровику):
— Эй, король Боровик!
Ты ж хороший старик,
Никого не обижай –
Свои чувства выражай!
Боровик (топает ногами):
— Ох, я злюсь, ох, я злюсь,
Очень сильно сержусь!
Дети (Боровику):
— Глубоко подыши (останавливаются, делают дружно два раза вдох-выдох), улыбнись от души! (улыбаются)
Психолог: Как хорошо, ребята, Боровика мы успокоили, научили его свои чувства выражать, никого не обижать. А теперь пришла пора открыть последнюю коробочку!
Психолог открывает коробочку, слышится радостная музыка («Барыня»).
Психолог:Отгадай, честной народ,
Какая же эмоция тут живет?
Дети: Радость!
Психолог вынимает пиктограмму эмоции радости.
Психолог: Здорово вы, ребята, умеете эмоции узнавать! А какие органы чувств вам помогают узнавать эти эмоции?
Дорогие родители, выходите с нами в круг, поиграем вместе в нашу любимую игру «Море эмоций».
Игра «Море Эмоций»
Психолог: Море волнуется — раз, море волнуется — два, море волнуется — три, удивленная (виноватая, радостная, грустная, заинтересованная) фигура на месте замри! Спасибо всем! До свидания! Желаем вам много-много радости!
Сценарий конкурса для педагогов
«Нет предела совершенству мастерства»
Примечание. Для проведения конкурса педагоги делятся на две команды с помощью упражнения «Атомы и молекулы». Все участники стоят в общем кругу, им предлагается изобразить атомы и начать движение по помещению. По сигналу «атомы» группируются в «молекулы» указанного «размера» (по количеству участников предполагаемой команды).
Состав жюри: заведующий, старший воспитатель.
Результаты выполнения конкурсных заданий оцениваются по 5-балльной системе. По завершении конкурса подводятся итоги, проходит награждение.
Ход конкурса
I. «Приветствие» (3–5 мин)
Инструкция. Участникам надо придумать название своей команды и ее девиз.
II. «Аббревиатуры» (3–5 мин)
Материал: бланки с аббревиатурами (каждая пишется на отдельном бланке).
Инструкция. Участникам команд поочередно предлагается расшифровать следующие аббревиатуры: ГДДВ (группы детей дошкольного возраста), СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), ЮАР (Южно-Африканская республика), ФГТ (федеральные государственные требования), ПК (персональный компьютер), СССР (Союз Советских Социалистических Республик), КСО (коллективные средства обучения), КТД (коллективное творческое дело).
После этого предлагается расшифровать те же аббревиатуры по-своему – так, чтобы тематика относилась к дошкольному образованию. Каждая команда расшифровывает по 2 аббревиатуры на выбор.
III. Психолого-педагогический ринг (8–10 мин)
Инструкция. Ведущий поочередно задает каждой команде вопросы. За правильный ответ команда получает фишку.
Вопросы для ринга:
- Устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида со стороны его включенности в социальные отношения. (Ответ: личность)
- Назовите виды мышления по мере их развития. (Ответ: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое)
- У этих детей преобладает хорошее настроение. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные – громким плачем. Любят шумные игры. Не реагируют на замечания, сделанные тихим голосом. Речь этих детей громкая, энергичная,ее темп быстрый. Определите тип темперамента. (Ответ: сангвиники)
- У этих детей часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Испытывают трудности при переключении и концентрации внимания. На запреты взрослыхвыражают бурный протест. Определите тип темперамента. (Ответ: холерики)
- Объясните разницу между понятиями: сенсОрный и сЕнсорный. (Ответ: 1) чувствительный, чувствующий, относящийся к ощущениям; 2) полученный на основе полупроводниковых, оптоэлектронных и других элементов, срабатывающих при касании пальцем чувствительной (сенсорной) площадки на корпусе прибора)
- Что такое диагностика? (Ответ: количественная оценка и качественный анализ педагогических процессов, явлений и т. п. с помощью специально разработанных методик)
- Что такое педагогическая технология? (Ответ: упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей)
- Что такое педагогическое мастерство? (Ответ: высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствованииискусства обучения, воспитания и развития человека).
IV. «Умелые руки не знают скуки» (8–10 мин)
Участвуют по одному человеку от команды.
Материал: бумага, клей, нитки, ножницы и др.
Инструкция. Из предложенных материалов необходимо изготовить игрушку-самоделку.
Примечание. Во время изготовления игрушки остальные участники команд выполняют конкурсное задание «Одновременность».
V. «Одновременность» (8–10 мин)
Инструкция ведущего: «Каждой команде дается время, за которое вы должны собраться и без всяких команд с чьей-либо стороны одновременно хлопнуть в ладоши, а после паузы, длительность которой вы определите сами, например 3 секунды, – снова хлопнуть и т. д. Игра считается хорошо выполненной, когда ее условия выполняются всеми участниками одновременно (нет разнобоя в хлопках)».
Примечание. В дальнейшем эту игру можно использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Одновременность – это высокий показатель согласованности действий в группе, коллективе. Упражняет в подчинении общему ритму.
VI. «Музыкальная викторина» (8–10 мин)
Материал: аудиозаписи песен
Инструкция. Каждой команде надо отгадать песню с помощью подсказки и спеть ее. На обдумывание дается не более 10 секунд.
Подсказки:
- песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном уборе. (Ответ: «Песня Красной Шапочки»);
- песня о содержании головы одного из млекопитающих с бурой шерстью. (Ответ: «Песенка Винни-Пуха»);
- песня о животных, благодаря которым наша планета совершает движение вокруг своей оси (Ответ: «Где-то на белом свете…»);
- песня о животных с длинными ушами, которые работают косильщиками лужаек (Ответ: «Песня про зайцев» из к/ф «Бриллиантовая рука»)
- песня о четырех мужчинах в шляпах с перьями, которые за многое благодарны своей судьбе (Ответ: «Опять скрипит потертое седло…» из к/ф «Д’Артаньян и три мушкетера»);
- песня о трагической смерти маленького насекомого (Ответ: «В траве сидел кузнечик»);
- песня о неизвестной игрушке с большими ушами (Ответ: «Песня Чебурашки»);
- песня о мальчике, сующем свой нос в чужое дело (Ответ: «Буратино»)
VII. «Решение обучающих психолого-педагогических ситуаций» (5–7 мин)
Материал: карточки с заданиями.
Инструкция. Каждая команда выбирает себе карточку с заданиями, обсуждает и высказывает свою точку зрения.
Психолого-педагогические ситуации:
- Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые. Каков выход из создавшейся ситуации?
- У ребенка средние способности, но семья задалась целью сделать из него вундеркинда. Каждый день у него расписан по минутам: вечером его водят в мини-школу, на курсы английского языка и т. д., даже во время дневного сна в детском саду малыша ведут на занятия спортивной секции. Дома его заставляют слушать серьезную классическую музыку. Играть дошкольнику просто некогда. На все увещевания педагогов родители отвечают, что желают ребенку только добра. Как помочь малышу обрести детство?
VIII. «Снимаем фильм» (15 мин)
Материал: бантики, маски, костюм для ведущей, коврики для хождения, различные предметы для врача, шарфы и т. д.
Инструкция. Каждой команде предлагается «снять» и «показать» короткометражный фильм из жизни детского сада на предложенную тему:
- подготовка к утреннику;
- организация и проведения закаливания.
IX. Рефлексия (5–7 мин)
Каждая команда изготавливает коллаж «Наше настроение».
X. Подведение итогов конкурса, награждение победителей.
Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста
«Путешествие на остров нарисованных человечков»
«Путешествие на остров нарисованных человечков»
Задачи.
1. Продолжать расширять представление детей об эмоциях.
2. Развивать психические процессы (воображение, память, восприятие, мышление).
3. Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.
4. Воспитывать нравственные чувства (взаимопомощь, дружелюбие, доброту).
Оборудование:волшебный цветочек, фланелеграф и фигуры для него (Добрый художник, Злой Художник, Ёжик, Еженька, Людоеды), магнитофон, диск с записью шума моря и ветра, платок для завязывания глаз, материалы дидактической игры «Узнай эмоцию на ощупь», ваза.
Ход занятия
Вводная часть.
Доброе утро, дети! Давайте поздороваемся с нашими гостями.
Посмотрите, у нас снова расцвёл волшебный цветочек. Как вы думаете, почему?
Конечно, ведь наш цветочек любит доброту. Он посмотрел, какие вы добрые, как вы приветливо здороваетесь и расцвел.
Ребята, а ещё наш цветок любит, когда все вокруг дарят друг другу добрые и искренние улыбки.
Упражнение «Поделись своей улыбкой»
Цель: создавать положительный эмоциональный настрой на занятие.
Ход: Вставайте в круг. Мы будем передавать волшебный цветок и сдувать с ладошки свою улыбку тому, кому хочется. Вот так. А теперь давайте подарим свои улыбки нашим гостям.
Замечательно! Посмотрите, как вокруг стало светло от наших улыбок, как будто солнышко согрело нас своими лучиками. Чувствуете его тепло?
Основная часть.
Ребята, цветочек сегодня поможет нам попасть на удивительный остров нарисованных человечков. Готовы к путешествию? Тогда давайте возьмёмся за цветочек, закроем глазки и скажем волшебные слова: «Один, два, три. На волшебный остров попади».
Вот мы и на удивительном острове нарисованных человечков. Посмотрите, как красиво вокруг.
Ой, ребята, что-то я немножко устала, пока мы с вами добирались до острова. А вы? Тогда проходите, садитесь.
Сейчас цветочек познакомит нас с жителями этого острова.
Далеко-далеко, на берегу моря-океана, за тридевять земель, в маленьком городе жили два брата художника. Младшего брата звали Добрый художник, а старшего – Злой.
Работает Добрый художник, рисует. К вечеру совсем холодно ему стало, руки замерзают. Пошёл он в дремучий лес – хворосту набрать и печь протопить.
Идёт он, идёт и вдруг слышит дрожащий голосок:
- Простите, пожалуйста, я замерзаю…
Посмотрел Добрый художник под ёлочку, а там - ёжик. Плохо бедняге: шуба заледенела, щёчки замёрзли от мороза. Пожалел он ёжика, положил за пазуху отогреться и укололся больно-пребольно. И вдруг почувствовал Добрый художник: что-то странное творится кругом. Голова закружилась. Послышались голоса:
- Не бойся! Просто-напросто ты стал волшебником.
Ребята, так бывает с каждым, кто в зимнюю стужу повстречает ежа и согреет его. Оглянулся художник, а он уже дома.
- Неужели мне всё это приснилось?
Глядит, а из рубашки ежиные иголки торчат. Положил он иглы на стол, и вот уже это не иглы, а цветные карандаши.
Один серый карандаш укатился к Злому художнику.
- Мой! – говорит тот. – Не отдам!
Добрый художник сразу догадался: это не простые карандаши, а волшебные. И всё, что нарисуешь ими, будет живое! И он подумал: «Дай нарисую я себе маленькую доченьку. И назову её Еженька».
Взял и нарисовал. Синеглазая, рыжая, с бантиками – славная!Огляделась Еженька и захныкала:«Скучно!»
Подумал Художник и нарисовал море – тихое, спокойное. Давайте его представим. Послушайте, как плещутся волны.
Игра «Имя шепчут волны»
Цель: способствовать снятию психоэмоционального напряжения у детей.
Ход: Море это не простое, а тоже волшебное, поэтому оно может разговаривать. Давайте встанем на берег моря мы стоим на песке, на который набегают волны. Они шепчут имя каждого из вас. Попробуйте сначала молча послушать, как зовут вас волны. А теперь возьмитесь за руки, вы превращаетесь в волны и будете ласково шептать имя того, кто находится в центре круга.
Молодцы, давайте вдохнём чистый морской воздух и узнаем, что же происходило дальше на острове Нарисованных человечков.
Ребята, пока мы слушали спокойное море, Добрый художник нарисовал солнышко, цветы и сказал:
- Погуляй, Еженька, а я пойду работать. И ушёл. Завыл ветер, всё закружилось, забурлило и нарисованное море. Того и гляди, погибнет Еженька. А Злой Художник так и прыгает от радости. Ребята, давайте, поможем Еженьке.
Игра «Врасти в землю»
Цель: способствовать снятию психоэмоционального напряжения, выплеску негативных эмоций.
Ход: Будем усмирять разбушевавшуюся стихию. Встаньте и попробуйте сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожмите в кулачки, крепко сцепите зубы. Вы – могучие деревья, кустарники, и никакие ветры не пройдут сквозь вас к Еженьке.
Молодцы, ребята, а вот и Добрый художник подоспел, бросился в самую пучину, волшебным карандашом разгребая волны, и одним движением нарисовал остров посреди моря.
Слышите, ребята, кажется, буря утихла. Перебралась на остров Еженька, стоит, смотрит и радуется солнцу, синему небу с разноцветной радугой. Стала благодарить Еженька Доброго художника за спасение, комплименты ему говорить.
Игра «Комплименты»
Цель: формировать позитивное отношение к сверстникам
Ход: А мы, ребята, тоже скажем друг другу добрые слова. Наша игра начнётся со слов: «Мне нравится в тебе…». Добрые слова вы должны будете сказать своему соседу справа.
Как приятно услышать о себе добрые слова. Правда, дети? Что вы чувствовали?
Всё бы хорошо, но Злой Художник нарисовал своим карандашом трех людоедов, чтобы они поймали Еженьку и съели.
А расколдовать мы их сможем только, если выполним ещё одно задание.
Игра «Узнай эмоцию на ощупь»
Цель: продолжать учить детей различать эмоции по их схематическим изображениям.
Ход: Ребята, изобразите радость. Потрогайте свои брови, глаза, рот. А теперь изобразим грусть. Потрогайте и запомните выражение своего лица. Хорошо, молодцы! Давайте изобразим удивление. А теперь я предлагаю вам определить настроение на ощупь. Тот, кому я завяжу глаза, будет угадывать эмоцию, потрогав руками карточку. А правильно ли он угадал, проверит, сняв с глаз повязку.
Молодцы, мы с вами расколдовали людоедов и они стали добрыми. А Злому художнику стало грустно одному, он обещал, что больше никогда не будет вредить другим. И все стали жить дружно на острове. А остров этот с тех пор стал называться Островом Нарисованных Человечков.
Ребята, цветочек шепчет, что нам пора возвращаться. Давайте возьмёмся за него и скажем волшебные слова: «Один, два, три – в детский сад ты попади».
Заключительная часть.
Вот и закончилось, ребята, наше увлекательное путешествие.
Давайте, скажем цветочку, что нам понравилось больше всего.
Ребята, и цветочку тоже очень понравилось путешествовать с нами. Чувствуете, как он вкусно стал пахнуть. Дайте понюхать нашим гостям.
А теперь давайте поблагодарим друг друга за интересное занятие.
Материалы собрания для родителей
«Влияние средств массовой информации на психическое развитие детей старшего дошкольного возраста»
Выступление педагога-психолога
«Влияние средств массовой информации на психическое развитие детей старшего дошкольного возраста»
Выступление педагога-психолога
С древних времен одним из средств воспитания детей было рассказывание сказок. Они учат, расширяют сознание детей, развивают воображение. Так было всегда. С появлением книг сказки стали собирать и печатать, а родители, бабушки, дедушки, няни по вечерам читали их своим детям, и, конечно, за этим следовали многотысячные вопросы маленьких почемучек (Почему лиса съела колобка? Почему волк съел козлят?) Отсюда следует, что сказки несли поучительное значение.
А теперь вернемся в наше время. Кто сейчас рассказывает сказки нашим детям? (телевизор, компьютер).
Дети смотрят, то, что им показывают, то, что покупаем им мы. И именно из этого они черпают новые знания и впечатления.
Сегодня до родительского собрания я зашла в старшую группу и попросила у детей журналы, которые они приносят в детский сад. Эти журналы перед вами, можно рассмотреть.
Обратите внимание на цвета(грязно-зеленый, грязно-желтый, грязно-синий, грязно-красный, т.е. цвета, которые вызывают агрессию), позы героев (защиты, нападения, пальцы сжаты в кулак, они говорят о том, что везде опасность, враги, необходимо защищаться), выражения лиц (устрашающие, угрожающие, злобные).
По мнению психологов, бесконтрольный систематический просмотр журналов, мультфильмов, телепередач приводит к интеллектуальному растлению детей и, как правило, к безнравственному поведению.
Ведь дети усваивают информацию намного эффективнее, чем взрослые, во-первых, запоминают все гораздо быстрее, а во-вторых, непосредственно воспринимают ее (без внутренней критики).
Просматривая фильмы, ребенок рисует себе картину мира, «строит свою личность». А предоставить ребенку «правильные» мультфильмы в силах мамы и папы.
Дети всегда ассоциируют себя с главным героем произведения, будь то персонаж книги или мультфильма. Обычно девочек привлекают женские образы, а мальчиков – мужские.
Девочки, просмотрев фильмы о принцессах, королевах, балеринах представляют себя именно такими и подражают не только поведенческим особенностям данных персонажей, но и перенимают их душевные качества. К примеру, каковы качества такого персонажа, как Белоснежка?
Красота, скромность, доброта (она любила птиц, животных), обаятельность (ее любили даже придворные, подчиняющиеся ее матери), трудолюбие (попав в дом к гномам, она тут же начала уборку в помещении). Хотите вы видеть эти качества в ребенке? Если да, то смело демонстрируйте эту картину своим дочкам.
С мальчиками дело обстоит чуть сложнее. На сегодняшний день огромное количество художественных и мультипликационных фильмов демонстрируют агрессию, войну, исходящую именно от сильной половины человечества. И это, агрессивное поведение, становится образцом для мальчиков. Это уже давно известно всем, но пока только лишь несколько европейских стран вводят запреты на жестокие сцены в детских фильмах.
Готовясь к собранию, я просматривала статистику по исследованиям влияния средств массовой информации на ребенка. Меня поразила следующий факт: если ребенок по 2-3 часа в день смотрит взрослые телепередачи, то еще до окончания начальной школы он увидит около 8 тысяч убийств… Правда, настораживает?
Отсюда и вытекает первое правило – основные персонажи мультика должны пропагандировать добрые хорошие качества, поучать юного зрителя и подталкивать его к добру, послушанию. Каждая сюжетная линия фильма должна пропагандировать простое правило: зло всегда остается злом и является наказуемым.
Так, например, многие советские мультфильмы наглядно демонстрируют последствия жадности, грубости, вранья на основе главных персонажей, которые, к концу мультфильма, понимают, что подобные качества плохи и отказываются от них.
Остановимся на технической стороне вопроса. Мультфильм может быть поучительным и добрым, но если художники переборщили с яркими красками – он будет вреден для детской психики. Яркие цвета в большом количестве, а также цвета, совершенно не сочетающиеся друг с другом оказывают негативное влияние мультфильмов на психику детей – они становятся агрессивными, чрезмерно возбужденными. Теплые и блеклые цвета напротив, успокаивают малышей и позволяют сконцентрироваться на информационной части мультипликационного представления.
Предлагаю вам фильм на эту тему.
Просмотр фильма «Правда о мультиках»
- Ваше мнение?
- Какие выводы лично для себя Вы сделали?
То, какими вырастут наши дети, зависит только от нас.
Возникает справедливый вопрос: как уберечь ребенка от разрушительного влияния подобных мультиков?
Строгий запрет проблемы не решит, напротив, вызовет еще большее желание смотреть на жестоких мультяшек. Выход один: перед тем как сажать малыша перед экраном, просмотрите сами, что вы собираетесь ему предложить.
Если мультик слишком длинный, разбейте его на несколько «серий»: ведь дошкольникам начиная с четырех лет рекомендуется смотреть на экран или монитор 10-15 минут. К пяти-шести годам «киносеанс» можно увеличить до получаса, но если через 15 минут просмотра малыш крутится и почти не смотрит на экран, предложите ему какое-нибудь другое увлекательное занятие.
Если у ребенка во время просмотра вдруг возникнут вопросы, обязательно обсудите, как бы поступил малыш на месте персонажа. Ведь кто лучше мамы и папы поможет разобраться, что в мультике правда, а что вымысел, и заодно понять, насколько важно всегда в любой ситуации оставаться добрым, честным и справедливым человеком.
Ну, и, конечно, старые добрые сказки.Наверняка вы хорошо помните, сколько радости вам доставляло наблюдать за приключениями Зайца и Волка или удивляться чудесному путешествию Нильса с дикими гусями, грустить вместе с крохотной Дюймовочкой или смеяться над забавным Щенком, не понимавшим, кто сказал «мяу». Так давайте не будем лишать наших малышей возможности смотреть старые добрые мультфильмы и учиться у их героев нехитрым жизненным «премудростям».
Ведь советские мультфильмы - многоплановые, глубокие истории, законченные целостные произведения. А еще для них характерна особая неторопливая динамика вместе с «театрализованной» постановкой голосов, когда артисты подчеркнуто эмоционально расставляют акценты, что позволяет детям глубже понять простые истины, которые сейчас забываются.
Так что «отправляйте» малышей в Тридевятое царство вместе с добрым, но ленивым Вовкой, трудолюбивым Царем, мудрой Золотой Рыбкой и умелыми Василисами Премудрыми.
Я подготовила для вас памятку, пусть она еще раз напомнит о том, как знакомить ребенка с мультфильмами.
Перед вами листы бумаги, напишите, пожалуйста, на них свое впечатление о сегодняшнем собрании.
Рекомендации для родителей«Какие мультики смотреть малышу»
- Помните, что детские мультфильмы всегда поучительные, добрые, познавательно-развлекательные.
- Просмотр мультфильмов, в которых есть сильно выраженные отрицательные герои или показана смерть (например, «Король Лев» Уолта Диснея) лучше отложить, пока малыш не научится различать добро и зло, сострадать и сочувствовать.
- Особое внимание следует уделять мультфильмам, где главные герои женского пола. Излишняя агрессивность или сексуальность героинь многих современных мультиков формирует у ребенка неправильный стереотип взаимоотношений между мужчиной и женщиной.
- Для малышей лучше выбирать мультфильмы с четкими, умеренно яркими картинками и персонажами, без лишних деталей. Хорошо если в мультике все предметы пропорциональны, ведь очень важно развивать у ребенка правильный глазомер
- Осторожно относитесь к выбору мультфильмов с фантастическими существами (мутанты, люди-пауки, супергерои и т.д.) со сверхспособностями.
Самое главное – сформировать в ребенке правильное отношение к мультфильмам и не злоупотреблять их просмотром.
Пусть лучше свое свободное время ребенок тратит на общение со сверстниками, подвижные игры, занятия спортом, чтение книг.
Сценарий тренинга развития творческих способностей для педагогов
Цель проведения – совершенствовать способность педагогов к проявлению творчества, креативных качеств (гибкость мышления, изобретательность, наблюдательность, воображение).
План проведения:
- Разминка «Алфавит»
- Делимся на пары упражнение «Кто вы?»
- Упражнение «Сочиняем стихи»
- Упражнение «Суперскрепка»
- Упражнение «Портрет креативного человека»
Ход проведения тренинга
Разминка.
Игра «Алфавит». Участники сидят по кругу.
Инструкция.Для выполнения этого упражнения нам понадобится знание алфавита. Все его помнят? Я начну и скажу существительное, начинающееся на букву «А». Далее по кругу, каждый должен сказать слово-ассоциацию, возникшую у него в ответ на прозвучавшее слово, но только начинающееся на букву «Б». Пусть это тоже будет существительное. Далее следующий называет свое слово-ассоциацию, начинающееся на букву «В» и так далее. Таким образом, у нас получится ряд существительных, начальные буквы которых составят алфавит.
Это упражнение, с одной стороны, направлено на развитие способности привлекать из своего опыта необходимую информацию, на совершенствование ассоциативных механизмов мышления; с другой стороны, характер задания таков, что требуется одновременной работы левого (надо следить за последовательностью букв в алфавите) и правого (возникают ассоциации) полушарий головного мозга. Кроме того, происходит тренировка беглости мышления.
Игра «Кто вы?». Участники садятся в круг.
Инструкция:«Я раздам вам карточки, на которых написано название животного. Названия повторяются на двух карточках. К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет написано «слон», знайте, что у кого-то есть карточка, на которой также написано «слон».
Психолог раздает карточки (если в группе нечетное количество участников, психолог тоже принимает участие в упражнении).
«Прочтите, пожалуйста, что написано на вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого - найти свою пару. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и издавать характерные звуки «вашего животного». Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча. Когда вы найдете свою пару, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда все пары будут образованы, мы проверим, что у нас получилось».
После того как все участники группы нашли свою пару, психолог спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?»
Упражнение способствует развитию выразительного поведения, побуждает участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других, а с другой — искать такие средства самовыражения, которые будут понятны другим.
После завершения упражнения можно предложить поделиться впечатлениями, рассказать о том, как участники находили свою пару.
Упражнение «Сочиняем стихи»
Инструкция: дано начало стихотворение, нужно придумать окончание (на выполнение дается 5 минут):
- Утром настроение плохое,
Глаз накрасить не могу никак…
- Вместе с мужем мы собрались
Выйти вдруг куда - нибудь…
- Весной везде повсюду лужи,
В ручьях кораблики плывут…
- Я решила похудеть,
Села на диету…
- После смены я решила
Быстренько уйти домой…
- Всех решила удивить
И французский суп сварить…
Упражнение «Суперскрепка»
Инструкция:Ваша задача – записать на листе бумаги все способы использования канцелярской скрепки (предварительно разделить группу на 2 мини-группы, каждой группе даётся лист формата А4).
Необходимо ограничить упражнение во времени. После выполнения задания группы презентуют свои варианты. Победителем считается та группа, у которой будет максимальное количество самых оригинальных способов использования скрепки.
Упражнение «Портрет креативного человека»
Инструкция. Группа делится на две группы. На листах ватмана необходимо изобразить портрет творческого человека. На создание образа дается 10 минут. Каждой команде представить свой портрет.
Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста «Цветик - семицветик»
Задачи:
- Закреплять знания детей об эмоциях (узнавание эмоций по мимике и пантомимике, графическая передача эмоциональных состояний).
- Способствовать развитию воображения, внимания, коммуникативных навыков (умение делать комплименты, гибко использовать мимику, пантомимику и голос в общении).
- Создавать атмосферу принятия, взаимопонимания и любви; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
Материалы и оборудование: ноутбук, мультимедийный тест «Ох, уж эти эмоции», мягкая игрушка Боровик, мольберт с заготовкой для пиктограмм, подушечки по количеству детей, цветик-семицветик, колокольчик, шкатулка со смайликами по количеству детей, волшебная музыка, песня «Цветик-семицветик», звуки (колокольчика, ветра).
Предварительная работа: чтение сказки В.П. Катаева «Цветик-семицветик».
Ход занятия
Вводная часть.
Проходите, ребята! Я очень рада видеть вас!
Давайте поприветствуем друг друга и наших гостей. Вставайте в круг и повторяйте за мной.
Здравствуй, солнце золотое! (дети поднимают руки вверх)
Здравствуй, небо голубое! (разводят руки в стороны)
Здравствуй, свежий ветерок! (покачивают руками)
Здравствуй, маленький дубок! (наклоняются вниз)
Здравствуйте, мои друзья! (показывают друг на друга)
Здравствуй, ты и здравствуй, я! (показывают на соседа справа и на себя)
Улыбнемся мы гостям и подарим радость вам! (улыбаются)
Как мы замечательно с вами поздоровались, посмотрите, как светло стало в кабинете от наших улыбок и хорошего настроения. Прислушайтесь, мне кажется, что откуда-то доносится волшебная музыка. Где же это может быть? Давайте поищем. Чувствуете, какой нежный аромат благоухает здесь?
Основная часть. Как вы думаете, что это за цветок такой разноцветный, красивый, необычный? Может быть, это волшебный цветик-семицветик из сказки? А как он помогал девочке Жене? Ребята, а может мы тоже совершим путешествие с помощью волшебных лепестков. Давайте попробуем.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Оставайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть по-нашему вели!
Вели, чтоб мы оказались на Северном полюсе.
Упражнение «Подари теплоту сердца»
Цель: создать атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и любви
Какие кругом снега, льдины. Как же здесь холодно! Нам надо как-то согреться (варианты ответов детей). Мы можем согреться, передав друг другу теплоту наших сердец, тепло наших рук и горячие улыбки. Хотите попробовать?
Я передаю тепло своего сердца Наденьке, улыбаюсь, крепко пожимаю ей руку (дети выполняют упражнение по кругу).
Ребята, почувствовали тепло доброты и жар нашей дружбы? Улыбнитесь, возьмитесь за руки. Все согрелись? Тогда можно путешествовать дальше. Какой лепесток мы сорвем?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Оставайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть по-нашему вели!
Вели, чтоб мы оказались на острове комплиментов.
Упражнение «Комплименты»
Цель: отработать навыки эмпатии, формировать умение делать комплименты и создавать позитивные установки друг на друга.
Дети, как вы думаете, чем занимаются люди на острове комплиментов? А что такое комплимент?
Да, все люди любят, когда им говорят добрые слова, хвалят их. Давайте и мы подарим друг другу добрые слова.
Ванечка, у тебя такая красивая улыбка (дети выполняют упражнение по кругу).
Погостили мы на острове комплиментов, а теперь пора дальше. Какой лепесток сорвем на этот раз?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Оставайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть по-нашему вели!
Вели, чтоб мы оказались на острове эмоций.
Ребята, а как вы думаете, что это за остров такой? А какие эмоции на нем могут жить?
Смотрите, нас встречает волшебный экран. Наверное, он подготовил для нас что-то интересное. Садитесь, скорее. Это задания, которые нужно выполнить. Только ответ принимается один, поэтому вы должны обсуждать каждое задание друг с другом и договариваться о правильном ответе. Готовы?
Электронный тест «Ох, уж эти эмоции»
Цель: закреплять знания детей об эмоциях (узнавание эмоций по мимике и пантомимике), умение договариваться при выборе ответов
Ребята, какие ж вы молодцы! Со всем справились. А нам пора дальше.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Оставайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть по-нашему вели!
Вели, чтоб мы оказались в стране гномов.
Упражнение «Я - гном, ты – гном»
Цель: продолжать формировать умение гибко использовать мимику, пантомимику и голос в общении, продолжать создавать позитивный настрой.
Ребята, а хотите превратиться в настоящих гномов? В этом нам поможет волшебный колокольчик.
Колокольчик, ты звени,
В гномиков нас преврати.
У гномиков есть любимая игра. Я могу вас научить (упражнение проводиться в парах).
Я – гном, ты – гном (ребенок указывает на себя и на партнера),
У меня – дом, у тебя – дом (из ладоней изображает крышу над своей головой и над головой партнера),
У меня щечки гладки, у тебя щечки гладки,
У меня бровки черны, у тебя бровки черны,
Я – твой друг, ты – мой друг.
Мы любим друг друга.
Колокольчик зазвени,
Гномов в ребяток преврати.
Какие забавные и дружные гномики у нас получились. Вот так молодцы! А нам пора в путь. Какой лепесток выберем?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Оставайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть по-нашему вели!
Вели, чтоб мы оказались в лесном царстве. Кто же нас встречает?
Да это же король Боровик. Какое у него настроение? А как мы можем помочь Боровику справиться со своей злостью?
Этюд «Король Боровик»
Цель: закреплять представление детям об эмоции злость, формировать умение справляться со своей злостью
Шел король Боровик
Через лес напрямик,
Он ворчал и кричал
И ногами стучал.
Был король-боровик не в духе,
Короля покусали мухи.
(В. Приходько)
Дети (останавливаются и говорят Боровику):
- Эй, король Боровик!
Ты ж хороший старик,
Никого не обижай –
Свои чувства выражай!
Боровик (топает ногами):
- Ох, я злюсь, ох, я злюсь,
Очень сильно сержусь!
Дети (Боровику):
- Глубоко подыши (останавливаются, делают дружно два раза вдох-выдох),
Улыбнись от души! (улыбаются)
Как хорошо, ребята, Боровика мы успокоили, научили его свои чувства выражать, никого не обижать.
Смотрите, а у нас всего два лепестка волшебных осталось. Может нам отправиться на остров сюрпризов?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Оставайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть по-нашему вели!
Вели, чтоб мы оказались на острове сюрпризов.
На этом острове есть необычный предмет, который вы никогда раньше не видели, попробуйте его отыскать (дети находят шкатулку со смайликами).
Да это же подарки для вас.
Ребята, наше путешествие заканчивается. У нас остался последний лепесток. Он поможет нам вернуться в детский сад. Мы побывали сегодня в разных местах, дарили друг другу теплоту своего сердца, учились делать комплименты, выполняли сложные задания на острове эмоций, превращались в забавных и дружных гномиков, помогали бороться со злостью Королю Боровику.
Артемка, сорви последний лепесток.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Оставайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть по-нашему вели!
Вели, чтоб мы оказались в детском саду.
Заключительная часть. Ребята, вот и закончилось наше увлекательное путешествие. Скажите, что вам запомнилось больше всего (дети высказываются по кругу).
Рефлексия «Нарисуй настроение»
А теперь подойдите к мольберту. Я подготовила для вас заготовки, карандаши и фломастеры. Дорисуйте, пожалуйста, на смайликах свое настроение.
Конспект совместного занятия для детей и родителей
«Учимся понимать друг друга»
Цель: повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развитие эффективных навыков коммуникации с детьми.
Ход проведения совместного занятия
- Приветствие и знакомство участников: все стоя в кругу по очереди говорят: «Здравствуйте, меня зовут... Сегодня я такая... (мимикой или жестом показывают свое эмоциональное состояние)».
Группа отвечает: «Здравствуй, ... Сегодня ... такая (отображают действия участника)».
- Обсуждение правил совместной работы: открытое общение, активность, безоценочные суждения, добровольное участие, здесь и сейчас.
- Работа в детско-родительской паре «Ласковые слова» Взрослый обращаясь к ребенку говорит: «Сережа, ты … (3 ласковых слова)». Затем ребенок отвечает. Так по кругу все пары высказываются.
- Музыкальное упражнение «Хлоп». Первый куплет каждый участник показывает на себе части тела по тексту песни, а второй куплет работа в детско-родительской паре.
- Упражнение «Семицветик» Лепестки от цветка разбросаны по комнате. Участники пары должны договориться, кто будет собирать лепестки, а кто наклеит их на основу.
- «Загадай желание». Загадывают желания: ребенок – 3, родитель – 3, а одно совместное. Обсуждение желаний.
- Совместное рисование «Волшебный цветок»
Родителю и ребенку выдается один лист бумаги на двоих и фломастеры, карандаши, краски, мелки.
Инструкция: «Сейчас вы договоритесь, какой материал будете использовать при выполнении задания, и кто начнет первым рисовать. По моему сигналу начинает рисовать первый, другой молча наблюдает, стараясь понять замысел. По второму сигналу второй участник пары дорисовывает рисунок».
Придумывание, какой волшебной силой обладает? Степень удовлетворенности совместной работой.
- Релаксация «Полет бабочки» (обнявшись)
Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и глубоко, ... спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок...
Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь каждый пусть вообразит, что он – бабочка. Что у него красивые и большие крылья… Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз, вверх и вниз...
Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов... Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы даже чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно высадитесь на мягкую пахучую серединку цветка…рассматриваете его и цветы вокруг... Вдохните еще раз его аромат ... и откройте глаза.
Расскажите о своих ощущениях.
Прощание: «Я даю тебе цветок, ты ведь лучший мой дружок… (цветок – «Я тебя люблю»)
Общий круг: «Всем, всем, до свидания!»
Анкета для педагогов «Микроклимат в педагогическом коллективе»
|
№ |
Утверждения |
Варианты ответа |
|||
|
постоянно |
часто |
редко |
никогда |
||
|
1. |
В нашем коллективе можно свободно выражать отношение ко всему, что происходит |
|
|
|
|
|
2. |
В коллективе имеются проблемы и возникают конфликты |
|
|
|
|
|
3. |
У специалистов, воспитателей и воспитанников доверительные отношения |
|
|
|
|
|
4. |
У нас доминирует уверенность, т.к. педагогические цели ясны |
|
|
|
|
|
5. |
Нет напряженности в отношениях воспитателей и воспитанников |
|
|
|
|
|
6. |
Действия администрации продуманы, не вызывают конфликты |
|
|
|
|
|
7. |
Администрация принимает решения, не ведущие к созданию стрессовых ситуаций |
|
|
|
|
|
8. |
Условия обучения и жизни психологически комфортны для ребенка |
|
|
|
|
|
9. |
Администрация тактична в отношении с сотрудниками и воспитанниками |
|
|
|
|
|
10. |
Все доброжелательны с посетителями |
|
|
|
|
|
11. |
Все сотрудники радуются успехам воспитанников |
|
|
|
|
|
12. |
Атмосфера доброжелательности коллектива стимулирует воспитанников на хорошие результаты |
|
|
|
|
|
13. |
Я довольна своей работой в ДОУ |
|
|
|
|
Уважаемые коллеги!
С целью оценки микроклимата в коллективе просим Вас заполнить анкету, высказав свое мнение с приведенными утверждениями.
Благодарим за участие!
Ссылки на источники
- Даминова П. С., Лютова Г. М., Поверинова Н. А., Разработка системы психологического сопровождения участников образовательного процесса. – Новоуральс, 2000.
- Клюева Н. В. Психологическая поддержка учителей и администрации (технологии работы психолога с педагогическим коллективом и администрацией в образовательном учреждении). - Ярославль, 1995.
- Клюева П. В., Свистун М. А. Программы социально-психологического тренинга. - Ярославль, 1992.
- Корепанова, М. В. Познаю себя. Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста / М. В. Корепанова. – М.: Баласс, 2007.
- Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели, задачи и основные принципы / И. М. Марковская. – СПб.: Речь, 2005.
- Можейко А. В. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Неделя психологии в ДОУ // Методист, 2013, № 11, стр.85
- Пазухина, И. А. Давай познакомимся: тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет / И. А. Пазухина. – М.: Детство-Пресс, 2010.
- Чернецкая, Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду / Л.В. Чернецкая. – Р/Д: Феникс, 2005.
- Чистякова, М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова. – М.: Просвещение, 1990.