Войти / Зарегистрироваться

Урок в 8 классе "Слуховой анализатор"

Получить свидетельство
Автор: Шамилова Лайсан Ханифовна

Цели урока:
Обучающие: Познакомить учащихся со строением слухового анализатора его функциями и значением, содействовать отработке у учащихся причинно - следственных связей между строением и функциями звукового анализатора, использовать различные источники информации, освоить основные правила гигиены органов слуха;
Развивающие: Создать условия для развития критического мышления, способствовать развитию у учащихся умений и навыков выдвигать и доказывать гипотезы, выделять главное, ставить цели, алгоритмов работы в группе, содействовать развитию умения интегрировать материал разных наук (биологии, физики, истории, музыки, литературы).
Воспитательные: воспитывать  коммуникативные качества, формировать гигиенические навыки и бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, создать условия для проявления качеств необходимых для работы в группе: терпимости, распределения обязанностей, умения выслушивать оппонента и отстаивать свою точку зрения, развивать коммуникабельность учащихся.
Дидактическая цель: Создать условия учащимся для осмысления новой учебной информации, её применение в учебных и жизненных ситуациях.
Задачи: Актуализировать изученный ранее материал по теме «анализаторы».
  • Раскрыть понятие «слуховой анализатор», изучить принцип его действия.
  • Изучить анатомию органов слуха человека.
  • Развить логическое мышление и умение анализировать информацию.
  • Закрепить изученный материал путем решения самостоятельных заданий.
Оборудование: ноутбук, мультимедиа проектор, запись часов, менедж мэты, листы А4, А3; вопросы для обсуждения,  надписи частей слухового анализатора, надписи с цифрами для столов, запись музыки, тестовые задания, плакаты с обучающими структурами.
Формы организации учебной деятельности – 1) фронтально-групповая
Уровни усвоения знаний – 1) исполнительский, 2) репродуктивный, 3) творческий
Личностная значимость (мотивация) – анализатор часть моего тела, понимание ценности здоровья и личной ответственности за него
Методы работы: рассказ, беседа, обучающие структуры.
План урока
  • Организационный момент
  • Актуализация знаний.
  • Изучение нового материала.
  • Рефлексия
  • Домашнее задание.
Ход урока

Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем друг-друга. Партнеры по лицу поприветствуйте, пожалуйста используя прием ДАБЛ ФАМС (DOUBLE THUMBS),а партнеры по лицу – прием ПАМП АП (PUMP UP). Я попрошу сейчас улыбнуться всех, кто сегодня пришёл в школу с хорошим настроением. Те ребята, которые сегодня будут помогать мне на уроке, похлопайте в ладоши. Я тоже рада нашей встрече с вами.
2. Актуализация знаний и умений
Для того чтобы хорошо усвоились новые знания, необходимо сначала активировать те, которые Вы получили при изучении предыдущих тем. Итак, дайте ответы на следующие (ДЕЙСТВЕННЫЕ ВОПРОСЫ – ДК 6: ВОЗМОЖНОСТИ): Что такое анализатор? Какие анализаторы Вам известны? Какой орган человека отвечает за зрительный организатор? Какие заболевания возникают у человека при нарушении работы зрительного анализатора? В какой части головного мозга расположен зрительный анализатор?
Ответы на эти вопросы вы представите с помощью структуры ТОКИН МЭТ (Talking Mat - Говорящее поле)
В данной структуре используются следующие Двигатели Культуры:
ДК 1-Ожидание (Умение проявлять интерес и задавать вопросы,7: Раскрытие сущности темы, 8: Определение главной мысли и формулирование выводов).
ДК 2- Время время для размышления  над ответом  на заданные вопросы, время на ответ, чтобы обработать информацию, сформировать идею и т.д. 
ДК3: Окружающая среда: физическая среда, способствующую мышлению и углубленному изучению темы, безопасная социальная среда для взаимодействия и обучения (напр. активное слушание, благодарность, ответственность, терпение, уважительное отношение)
ДК 4 Язык: Язык личного участия: ученики понимают, что они активные участники учебного процесса,  умеющие принимать решения самостоятельно
ДК5: Взаимодействия и отношения: условия для того, чтобы ученики проявили уважение друг другу и умение ценить идеи друг друга 
Памятка для выполнения структуры ТОКИН МЭТ: Помните, что структура выполняется не произнося ни слова, кроме финального обсуждения результатов работы. На столе у вас листочки А3. Участник №1 нарисует квадрат в центре, партнер по лицу напишет тему задания – слуховой анализатор,
  1. В течение 2 мин. каждый участник команды одновременно пишут как можно больше слов и выражений на данную тему.
  2. Команды меняются столами и находят связи в определениях и задают вопросы данной команде (2 мин)
  3. Команды отвечают на вопросы и обсуждают связи
  4. Финал: Участники представляют свои работы классу
Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием. (ДК 4.Я5: Язык обратной связи и оценивания обратная связь и похвала, чтобы помочь ученикам достичь лучших результатов в обучении и мышлении
А сейчас мы с вами поиграем в интересную игру, развивающую навык активного слушания. Эта игра называется НАМБЭ АП! Давайте повторим все вместе НАМБЭ АП!» Отлично! ДК5: Взаимодействия и отношения: условия для того, чтобы ученики проявили уважение друг другу и умение ценить идеи друг друга 
Сейчас мы определим магическое число, пусть магическое число будет 3. Участник под номером 1 начинает считать по порядку начиная с 1, а когда новое число делится на «магическое», данный участник называет часть звукового анализатора. Так мы проверим ваши знания по новой теме и вашу внимательность.У каждой группы будет 2 минуты для достижения максимального результата.
Поздрвляем наших победителей! Так как наш мозг включен и готов мыслить критически встанем  и сделаем ТИМ ЧИР Сначала участники показывают большой палец вытянув правую руку, Затем участник №3 и повторяем с другими . Раскачивая башню участники громко говорят «Наш мозг включен!»
Мир звуков так многообразен,
Богат, красив, разнообразен,
Но всех нас мучает вопрос: 
Откуда звуки возникают,
Что слух наш всюду услаждают?
Пора задуматься всерьез.
Итак, какова тема нашего урока?-Слуховой анализатор. Давайте сформулируем цель урока: « Изучить строение и функции слухового анализатора, сформировать знания о значение слуха в жизни человека.»
Мотивация: Слух в жизни человека играет важное значение? Лишаясь слуха человек становится не полноценным
Вся жизнь человека протекает в мире звуков. Слух дает возможность воспринимать информацию на значительном расстоянии. Со слухом связана членораздельная речь. Наш слух улавливает колебания частотой от 16-до 20 тысяч раз в секунду. Слух играет большую роль и в развитии у нас чувства прекрасного. Когда мы слышим хорошую музыку, пение птиц, наше восприятие окружающего мира становится ярче и богаче.
А что такое звук, прочитав стихотворение Заболоцкого на мыслительном листе (приложение 2), вы поймёте, что это такое.
Рождённый пустыней, колеблется звук,
Колеблется синий на нитке паук.
Колеблется воздух,
Прозрачен и чист,
В сияющих звёздах
Колеблется лист.
Структура ФО БОК СИНЕКТИКС  Что такое звуковая волна? В данной структуре используются следующие Двигатели Культуры:
ДК 1-Ожидание (1.Тщательное наблюдение и описание наблюдаемого 2. Построение объяснений и интерпретаций 3: Аргументированное рассуждение 4: Связь новых знаний с предыдущими 5: Принятие во внимание различных точек зрения Умение проявлять интерес и задавать вопросы,7: Раскрытие сущности темы, 8: Определение главной мысли и формулирование выводов).
ДК 2- Время время для размышления  над ответом  на заданные вопросы, время на ответ, чтобы обработать информацию, сформировать идею и т.д. 
ДК3: Окружающая среда: физическая среда, способствующую мышлению и углубленному изучению темы, безопасная социальная среда для взаимодействия и обучения (напр. активное слушание, благодарность, ответственность, терпение, уважительное отношение)
ДК 4 Язык: Язык личного участия: ученики понимают, что они активные участники учебного процесса,  умеющие принимать решения самостоятельно
1) ДК5: Взаимодействия и отношения: условия для того, чтобы ученики проявили уважение друг другу и умение ценить идеи друг друга
2) ДК7: Мыслительные приемы и структуры
 Памятка для выполнения структуры
  1. Берут листочки А4, сгибают 2 раза, делают в центре квадрат, обводят линии и пронумеруют квадраты.
  2. Подумать и нарисовать 4 неодушевленных предмета, один из которых движется
  3. Написать в центре тему
  4. Написать 4 предложения похожа на , потому что
  5.  Подумать и найти аналогии и записать. Время 2 минуты
Физкультминутка. Дети закрывают глаза и, слушая музыку, представляют картины природы.  Послушайте,  это очень известное музыкальное произведение. Вы узнали композитора? Это “Лунная соната” Л. Бетховена. (слайд). Выдающийся композитор Л.Бетховен сочинил “Лунную сонату” будучи частично глухим. Когда он полностью оглох, продолжал слушать музыку с помощью трости, одним концом которой он опирался на рояль, держа во рту трость. Так могут воспринимать звук, который проходит через кости, люди, у которых не повреждён слуховой нерв. Вслушайтесь в звуки “Лунной сонаты”. Композитор хотел выразить много мыслей, одной из которых была такая: возможности человека велики, даже тяжёлый недуг не помеха для сильных духом людей. Человек должен стремиться изо дня в день к вершинам мастерства, к поиску нового, к совершенству.
Вспомните сказку Шарль Перро « Красная шапочка». - «Бабушка, зачем тебе такие большие уши?», « -Это чтоб лучше слышать, дитя мое!» Каждому с детства знаком этот диалог из старой сказки. А зачем все-таки нам уши? А точнее не уши, а ушные раковины, которые и подразумевала в своем вопросе любопытная красная шапочка. Структура СИНГЛ РАУНД РОБИНВ данной структуре используются следующие Двигатели Культуры:
ДК 1-Ожидание (Умение проявлять интерес и задавать вопросы,7: Раскрытие сущности темы, 8: Определение главной мысли и формулирование выводов).
ДК 2 - Время время для размышления  над ответом  на заданные вопросы, время на ответ, чтобы обработать информацию, сформировать идею и т.д. 
ДК3: Окружающая среда: физическая среда, способствующую мышлению и углубленному изучению темы, безопасная социальная среда для взаимодействия и обучения (напр. активное слушание, благодарность, ответственность, терпение, уважительное отношение)
ДК 4 Язык: Язык личного участия: ученики понимают, что они активные участники учебного процесса,  умеющие принимать решения самостоятельно
ДК 5: Взаимодействия и отношения: условия для того, чтобы ученики проявили уважение друг другу и умение ценить идеи друг друга.
Памятка для выполнения структуры
  1. Подумайте и   попробуйте найти ответ на этот вопрос.
  2. Обсуждают по кругу. Начинает номер под №3
  3. Отвечает участник №2                       
Учитель: Правильно, действительно, благодаря своей воронкообразной форме ушные раковины способны улавливать и концентрировать звуковые волны. Вспомните, как старые люди с пониженным слухом прислушиваются к чему-либо. Они приставляют ладонь к уху, как бы увеличивают его. Но это далеко не единственная функция ушных раковин. Существует и косметическая функция наружного уха. Во все времена и у всех народов старались украсить ушную раковину, понимая, что она играет важную роль в создании внешнего облика. Ученые считают, что оно служит пространственной ориентации. Если исключить ушную раковину из системы звукопроведения, вставив в слуховой проход трубочку, выступающую за пределы уха, человек полностью лишается способности различать источники звука в вертикальной плоскости.
Теперь мы поговорим о строении слухового анализатора.
Рецепторы – слуховой нерв – височная зона коры больших полушарий.
Изучаем строение уха. (слайд): Орган слуха - ухо: наружное, среднее, внутреннее.
(Cлайд ). Теперь поговорим о функциях:
Ушная раковина: улавливает звуки
Наружный слуховой проход: проводит звуковые колебания
Барабанная перепонка: преобразует звуковые колебания в механические, передаёт в среднее ухо. Барабанная перепонка представляет собой гибкое, эластичное образование. Звуковые волны вызывают колебания этой туго натянутой перепонки.Толщина барабанной перепонки одна десятая мм. Она способна вибрировать в звуковом потоке и вызывать движения слуховых косточек среднего уха. Она служит надежной преградой против попадания в среднее ухо пылевых частиц, воды, микроорганизмов.
На одном из заводов имел место такой случай. Один рабочий в обеденный перерыв захотел отдохнуть и улегся на станину кузнечного пресса. Его товарищ решил пошутить и напугать спящего. Он забрался под станину и что было силы ударил по ней молотком. Шутка окончилась плачевно - спящий кузнец оглох.
- В чем причина внезапно наступившей глухоты?
Чтобы понять, нам надо разобраться, каким путем звуковая волна достигает внутреннего уха, какие изменения она при этом претерпевает.
Чтобы провести звук дальше барабанной перепонки, природа создала цепочку из трех косточек. Это механизм, где молоточек и наковальня- рычаги, а стремя поршень. Все эти косточки связаны между собой прочными сочленениями и поддерживаются на весу двумя мышцами. Одна соединена с барабанной перепонкой, другая со стременем.
Орган слуха называется улиткой и похож по форме на моллюска- он свернут наподобие раковины на 2,5 оборота. Внутри костного лабиринта улитки находится перепончатый лабиринт. Они оба заполнены жидкостью, колебания которой вызываются ударами стремечка по овальному окну. Внутри перепончатого лабиринта по всей длине завитков улитки тянутся 5 рядов клеток с тончайшими волокнами. Это волосковые слуховые клетки, в одной улитке около 24 тыс. Нижней стороной волосковые клетки крепятся к мембране, которая подобна арфе и состоит из отдельных волокон. Музыку этой арфы и слышит мозг. Ее струны, как у настоящей арфы, разной длины. Самые короткие(135 мкм) находятся у основания улитки, а самые длинные(234мкм)-у ее вершины. Слуховой нерв собирает эти импульсы и передает их через подкорковые узлы в кору височных долей головного мозга.
Рефлексия: Действенный вопрос: Какую  часть слухового анализатора вы считаете наиболее важным? Используется структура КОНЭРС. В данной структуре используются следующие Двигатели Культуры:
ДК 1-Ожидание (Умение проявлять интерес и задавать вопросы,7: Раскрытие сущности темы, 8: Определение главной мысли и формулирование выводов).
ДК 2- Время время для размышления  над ответом  на заданные вопросы, время на ответ, чтобы обработать информацию, сформировать идею и т.д. 
ДК3: Окружающая среда: физическая среда, способствующую мышлению и углубленному изучению темы, безопасная социальная среда для взаимодействия и обучения (напр. активное слушание, благодарность, ответственность, терпение, уважительное отношение)
ДК 4 Язык: Язык личного участия: ученики понимают, что они активные участники учебного процесса,  умеющие принимать решения самостоятельно
ДК5: Взаимодействия и отношения: условия для того, чтобы ученики проявили уважение друг другу и умение ценить идеи друг друга .
Памятка для выполнения структуры
1. Учитель дает несколько секунд на обдумывание.
2. Записать свой выбор на листочках. Для этого № 1 и № 3 берут листочки А4  сгибают,  делят пополам и передают партнеру по лицу.
3. Разойдитесь по углам. (На различных углах таблички с надписями: Барабанная перепонка, Рецепторы улитки, слуховая зона ЦНС, Слуховой нерв)
4. Найдите себе партнера в своем окружении и обсудите с ним вопрос: Почему выбрали эту часть анализатора?
Используется структура ТАЙМД ПЭА ШЭА. В данной структуре используются следующие Двигатели Культуры:
ДК 1-Ожидание (Умение проявлять интерес и задавать вопросы,7: Раскрытие сущности темы, 8: Определение главной мысли и формулирование выводов).
ДК 2- Время время для размышления  над ответом  на заданные вопросы, время на ответ, чтобы обработать информацию, сформировать идею и т.д. 
ДК3: Окружающая среда: физическая среда, способствующую мышлению и углубленному изучению темы, безопасная социальная среда для взаимодействия и обучения (напр. активное слушание, благодарность, ответственность, терпение, уважительное отношение)
ДК 4 Язык: Язык личного участия: ученики понимают, что они активные участники учебного процесса,  умеющие принимать решения самостоятельно
ДК 5: Взаимодействия и отношения: условия для того, чтобы ученики проявили уважение друг другу и умение ценить идеи друг друга.
Памятка для выполнения структуры
1.Учитель дает время, учащиеся обсуждают в парах.
2. Затем из каждой группы спросить по 1-2 партнера.
3. Отвечает тот партнер, у кого темнее волосы).
Итак какой вывод мы делаем, Каждая часть анализатора важна и только когда все части анализатора взаимодействуют возникает слуховое восприятие. Давайте сделаем круг и посмотрим как это происходит. Ученики встают в круг, берутся за руки и воспроизводят работу слухового анализатора  с помощью рук.
ДК 8: Моделирование
  • пример проговаривания хода своего мышления вслух на уроке
Валеологическая составляющая урока.
Давайте поиграем в игру “Устами младенца”. Отгадайте с нескольких попыток слово:
  • Это то, чего много в городе, но мало в деревне.
  • Особенно много этого в больших городах.
  • От этого люди болеют, нервничают, громко кричат, а этого становится ещё больше.
  • Его издают разные приборы, машины.
  • Если этого много, то он вызывает головокружение, если действует постоянно в течение длительного времени, то вызывает глухоту.
(Шум) (слайд )
Какой вывод мы можем сделать?
Недавние исследования ученых показали, что снижение слуха у жителей планеты происходит такими темпами, что в скором будущем этот недуг может оказаться настоящим бедствием. Слух необходимо беречь.
Формулирование правил учащимися. Структура РЕЦЕПТ В данной структуре используются следующие Двигатели Культуры:
ДК 1-Ожидание (Умение проявлять интерес и задавать вопросы, 7: Раскрытие сущности темы, 8: Определение главной мысли и формулирование выводов).
ДК 2- Время время для размышления  над ответом  на заданные вопросы, время на ответ, чтобы обработать информацию, сформировать идею и т.д. 
ДК3: Окружающая среда: физическая среда, способствующую мышлению и углубленному изучению темы, безопасная социальная среду для взаимодействия и обучения (напр. активное слушание, благодарность, ответственность, терпение, уважительное отношение)
ДК 4 Язык: Язык личного участия: ученики понимают, что они активные участники учебного процесса,  умеющие принимать решения самостоятельно
ДК5: Взаимодействия и отношения: условия для того, чтобы ученики проявили уважение друг другу и умение ценить идеи друг друга.
Памятка для выполнения структуры
(Приложение, слайд)  Правила гигиены слухового анализатора
Содержать в чистоте ушные раковины и наружный слуховой проход. Нельзя систематически пребывать в шумной обстановке. Чтобы не допустить потери или ухудшения качества слуха необходимо соблюдать несколько главных правил: Соблюдать гигиену ушей – всегда мыть, не использовать ватные палочки и другие твердые предметы для чистки ушей. Беречь уши от холода, чтобы предотвратить воспалительные процессы (это легко сделать с помощью шапки, в прохладное время года). Избегать слишком громких звуков, особенно тех, которые долго длятся (длительное прослушивание музыки, на повышенных мощностях), при малейшем дискомфорте обращаться к врачу – отолорингологу.
Домашнее задание: Прочитать стр. 80-81, ответить на вопросы стр. 84-85. Рассмотреть строение вестибулярного аппарата стр. 83.   Спасибо за урок!!! Поблагодарили друг друга и похвалили за работу! Всем спасибо за активное участие на уроке.  Желаю всем здоровья и хорошего дня!

Похожие публикации