Разработка урока литературы по написанию экзаменационного сочинения по блоку «Вопросы, заданные человечеству войной»

Цель урока: помочь выпускникам подготовиться к экзаменационному сочинению-рассуждению.

• Продолжать учить ребят писать сочинение  на самостоятельно прочитанное произведение: выделять в произведении тему и основную мысль, уметь видеть особенности произведения, выражать своё отношение к  прочитанному; выбирать форму и стиль своего сочинения  и в соответствии с этим средства языка.
• Развивать способности анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать материал; а также обогащать словарный запас учащихся, помогая им овладевать выразительными средствами языка.
• Воспитывать в ребятах чувство патриотизма, гордости за свою страну, победившую не только силой оружия, но и силой нравственного духа фашистскую Германию.

Методы: эвристическая беседа, поисковый, наглядный, исследовательский.

- учащиеся должны самостоятельно прочитать повесть Б. Васильева;

- за неделю до урока им предлагаются вопросы, над которыми они должны подумать при самостоятельном прочтении повести:

1. Какова тема и основная мысль произведения?

2. Где и когда происходят изображённые в нем события?

3. Как вы понимаете название повести?

4. Кто из героев особенно понравился? Почему?

5. В чём своеобразие каждой из пяти девушек-зенитчиц и что их объединяет?

6. Как на протяжении повести меняется характер старшины Васкова?

7. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?

8. Каков язык книги (что запомнилось, показалось необычным, свежим)?

9. Кому адресована повесть Б. Васильева? (обратитесь к эпилогу)

10. Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься?

-даются индивидуальные задания (выучить наизусть отрывки из повести о гибели  девушек-зенитчиц, подготовить рассказ о каждой девушке и старшине Васкове).

Учебно-методическое обеспечение урока: портрет писателя, запись песни на ст. Р. Гамзатова «Журавли», фрагменты кинофильма «А зори здесь тихие...», предварительная консультация «Как работать над сочинением».

– Человеку свойственна потребность делиться своими впечатлениями и мыслями, вызванными прочитанным произведением, просмотренным спектаклем или кинофильмом. Иногда одна и та же книга, один и тот же спектакль производят на разных людей разное впечатление. Это рождает споры, и они бывают интересными лишь в том случае, когда собеседники не только высказывают своё мнение, но и могут обосновать его. Мы с вами можем своё мнение о прочитанном произведении выразить в форме сочинения.
 И сегодня на уроке мы должны подготовиться к написанию сочинения  по самостоятельно прочитанной вами повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…». Если вам что-то понравится или покажется необходимым для дальнейшей работы, не забудьте делать себе записи в тетради.

– Прежде чем перейти к обсуждению  прочитанного, давайте еще раз вспомним, что такое  школьное сочинение.

Ученик (словарная статья)

-Самостоятельная школьная работа, представляющая собою письменное изложение  учащимися своих мыслей на заданную тему.

-Сколько основных частей в сочинении?

-Состоит  из трёх основных частей: —вступления (введения); —основной части ( состоящей из пунктов и подпунктов); —заключения (вывода).
Учитель

 -Сочинение должно представлять  ваше  впечатление  о книге, выражение своего отношения к поступкам героев, изображаемым событиям; это выражение собственного отношения к прослушанному, прочитанному, просмотренному; эмоциональная оценка личного восприятия произведения с обоснованием: что в произведении вызвало именно эти чувства и переживания).

– Вспомним, какиеэлементымы должны не забыть включить в сочинение? (тетради для написания сочинения).

Автор, название книги, жанр произведения.

Время и место действия.

Главные действующие лица

Отношение к поступкам героев. изображаемым событиям.

– Посмотрите на опорные слова, которые помогут вам при написании сочинения (тетради для написания сочинения).

 

Компоненты пересказа	Опорные слова
Указание на жанр и тему произведения	Это…
Указание на завязку, кульминацию и развязку сюжетного действия.	В центре произведения – …
Представление героев произведения.	Главные герои произведения – …

 

Учитель: Что же является главным в сочинении?

Ученик: Главным в сочинении является:

1) выявление личностного восприятия произведения;
2) аргументированная оценка поступков героев, изображаемых событий;
3) обладание определённым содержанием (информацией о прочитанном);
4) употребление форм первого лица.)

Учитель: У вас на столах  памятки-консультации (см.приложение). Посмотрите, на что ещё надо обратить внимание при написании своего сочинения. Не забудьте выбрать форму вашего сочинения, адресата и стиль. Помните, что вы пишите сочинение, а не пересказываете содержание повести, и главное в вашей работе – это обмен впечатлениями о ней, выражение своего отношения к поступкам героев, изображаемым событиям.

– Напоминаю вам синонимы, которые помогут избежать неоправданного повторения слов. Например: понравиться, глубоко взволновать, произвести неизгладимое впечатление, запомниться, привлечь внимание, запечатлеться в памяти, запасть в сердце и память; интересный – увлекательный, занимательный, любопытный; описывать – обрисовывать, рисовать, очерчивать; изображать, показывать, рассказывать о…, знакомить с…, вводить в…Они у вас записаны в  тетради.

– А сейчас давайте вместе с вами, пока устно, обменяемся мнениями по прочитанной вами самостоятельно повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…»

– Сначала послушаем небольшое сообщение о писателе.

Васильев Борис Львович ( 1924-2013), прозаик, драматург.
Родился 21 мая в Смоленске в семье военнослужащего. Относится к поколению юношей, которым суждено было со школьной скамьи шагнуть в пекло войны. Воевал в воздушно-десантных войсках.
После войны окончил Военную академию бронетанковых войск (1948), служил в армии, был инженером-испытателем транспортных машин на Урале. Литературный дебют Б. Васильева состоялся в 1955, когда была опубликована пьеса "Офицер", затем следующие - "Стучите и откроется" (1939), "Отчизна моя, Россия" (1962).
В 1969 в печати появляется повесть "А зори здесь тихие", принесшая автору широкую известность. Повесть была инсценирована, а в 1972 на экраны вышел одноименный фильм, имевший огромную популярность и ставший классикой советского кинематографа. Многие театры включили в свой репертуар одноименный спектакль.
Следующие произведения Б. Васильева неизменно вызывали интерес публики, подтверждая талант писателя: повесть "Самый последний день" (1970); роман "Не стреляйте в белых лебедей" (1973); роман "В списках не значился" (1974). Все три произведения были экранизированы, Перу Б. Васильева принадлежат исторический роман "Были и небыли" (1977 - 80), автобиографическая повесть "Летят мои кони..." (1982), книги "Неопалимая купина" (1986) и "И был вечер, и было утро" (1987).
В 1991 выходят две повести "Капля за каплей" и "Карнавал", в следующем году - новое произведение - "Дом, который построил дед", в 1990 - очерк "Есть такая профессия". Недавно закончил новый исторический роман "Ярослав и его сыновья", посвященный времени Александра Невского. Васильев был членом Союза писателей Москвы, Союза кинематографистов России, академиком Российской академии кинематографических искусств "Ника". 11 марта 2013 года Борис Васильевич скончался.
Учитель: На дом вместе с заданием прочитать повесть вы получили и вопросы, которые должны были вам помочь при самостоятельном чтении и подготовке к сочинению. Будем опираться на них в своей работе .

– Поделитесь своими чувствами после прочтения повести.

1 ученик: Моя любимая книга про войну. Сколько отваги, мудрости, храбрости объединено в образах этих молодых девушек-бойцов! Необычайная книга!

2 ученик: Читая её, понимаешь насколько тяжело было девушкам на фронте...забыть всю свою жизнь, потерять близких....и лишь воевать…выполнять свой долг перед родиной...Поражаешься героизму этих девушек...и задумываешься...а я бы так смогла?

3 ученик: История про красноармейцев девушек-зенитчиц и их старшину, которые были обычными людьми, а судьба вынудила их стать героями, потому что так раньше поступали, потому что они не могли поступить иначе, оказавшись в сложившихся обстоятельствах. Очень простые и хорошие люди жили в то время. Наивность, доброта и отвага у героев такая, что после прочтения книги щемит на сердце. Есть ли еще на земле такие люди? Хочется верить, что есть. Главное, чтобы не было таких обстоятельств, как описаны в книге.

– Мне бы хотелось услышать, какие тезисывы записали при самостоятельном чтении, а в конце урока ещё раз обратимся к ним.

Учитель: Какова тема и основная мысль произведения? Где и когда происходят изображённые в нем события?

1 ученик: Тема повести – «женщина на войне». 

2 ученик: Идея повести в том, чтобы показать противоестественность такого факта как женщина на войне. Природная задача женщины – рожать и растить детей. А на войне она должна убивать, идя против своей природной сущности. Кроме того, само явление войны убивает женщин, продолжательниц жизни на земле. А следовательно, убивает и жизнь на земле.

Учитель: Когда и где происходит действие повести?

Ученик: Время действия повести – май 1942 года.

Место – неведомый 171-й разъезд. На тихом разъезде несут службу бойцы зенитно-пулемётного батальона. Это девушки, а командует ими старшина Васков. Преследуя вражеских диверсантов, пять девушек во главе с Васковым вступают в неравный бой.
Одна за другой перед нами появляются судьбы замечательных, непохожих друг на друга девушек – одна за другой трагически обрываются, оставляя в наших сердцах боль и тоску от невосполнимости этих утрат.
Эти девушки мечтали о большой любви, о нежности, семейном тепле. У каждой была своя , особая судьба. Но на их долю выпала жестокая война. И они до конца исполнили свой долг…

Учитель: Как вы понимаете название повести?

«А зори здесь тихие…»  является полной противоположностью реальностям войны и событиям самой повести.
Сотнями  тысяч жизней таких вот  девчонок  и  мальчишек  было заплачено за наши «тихие зори».

Учитель: Кто из героев особенно понравился? Почему?

В чём своеобразие каждой из пяти девушек-зенитчиц? Охарактеризуйте каждую из девушек с помощью слов- ассоциаций. (Опрос индивидуального задания по образам девушек).

1 ученик: Неповторимостью наделены все пять героинь повести.

У Жени Комельковой – это яркая красота, которой восхищаются и мужчины и женщины, друзья и даже враги.

2 ученик: Своеобразие Риты Осяниной – в ярко выраженном чувстве долга.

3 ученик: Соне Гурвич присущи поэтичность в сочетании с хрупкостью и незащищённостью, которые вызывают желание уберечь, оградить.

4 ученик: Главное в Лизе Бричкиной – это её близость к природе, открытая сердечность.

5 ученик: А особинка Гали Четвертак – в её способности преображать действительность, в неуёмности фантазии.

6 ученик: У каждой из девушек свой суровый счёт к фашистам.

У Риты Осяниной – гибель «на второй день войны в утренней контратаке» мужа.
У Жени Комельковой – «маму, сестру, братишку – всех из пулемёта уложили… Семьи комсостава захватили – и под пулемёт».
У Сони Гурвич – «дружная и очень большая семья» в оккупированном Минске.
У Лизы Бричкиной – несостоявшееся «предчувствие ослепительного счастья».
У Галки Четвертак – неосуществлённые фантазии.

Учитель: Что же объединяетэтих столь разных девушек-зенитчиц?

Ученик: Конечно, те исключительные обстоятельства, в которых оказались Васков и девушки, неизбежно сближают людей. Но есть в их судьбах и та подчёркнутая Б. Васильевым общность, перед которой отступает разность воспитания, образования, то единство отношения к жизни, людям, войне, которое не требует определений и доказательств и которое иначе не назовёшь, как народным сознанием, преданностью и любовью к Родине).

Учитель: Как изменяется на протяжении повести характер старшины Васкова?

1 ученик: По складу мышления, по привычкам Васков – исполнитель, достойный похвалы за свою добросовестность и смешной в своей педантичности.

Смертельный бой с диверсантами стал тем испытанием, в котором глубже раскрывается, вызревает характер Васкова. Преодолевая первоначальную растерянность, опаску, Васков приобретает решительность, инициативность. Сроднившись с девчатами общей бедой, общими утратами, общим желанием победить, отстоять свою землю, он говорит: «Да какой я вам старшина сестрёнки? Я теперь вроде как брат». Так в бою расправляется душа сурового Васкова, а девушки проникаются уважением к нему, доверяя его опыту.

2 ученик: В конце повести автор поднимает своего героя на высоту осознанного героизма и патриотизма: «Одно знал Васков в этом бою: не отступать. Не отдавать немцам ни клочка на этом берегу… И такое чувство у него было, словно именно за его спиной вся Россия сошлась, словно именно он, Федот Евграфыч Васков, был сейчас её последним сынком и защитником. И не было во всем мире больше никого: лишь он, враг да Россия».

3 ученик: Единый подвиг – защита Родины – уравнивает старшину Васкова и пятерых девчат, которые «держат свой фронт, свою Россию» на Синюхиной гряде.

Каждый на своём участке фронта должен сделать возможное и невозможное для победы, для того, чтобы зори были тихие. Это и есть мера героического, по Васильеву.

Учитель: Как автор рассказывает нам о подвиге? Каков язык книги (что запомнилось, показалось необычным, свежим)?

Ученик: Повесть отличается чёткостью композиции, простотой формы.

Язык повести прост, доступен и понятен.
Группа Васкова, её бойцы, их бой изображены в повести в естественном переплетении героического и будничного, смешного и возвышенного, радости и горя. Это настоящие живые люди с их натуральными чувствами и невыдуманным поведением.
Более того, быт в повести одухотворён и лирически окрашен. Это человечность и мир, противопоставленные всему бесчеловечному, и прежде всего войне с её жестокостью и жертвами.

Учитель: Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?

(Заслушивание чтецов, которые наизусть зачитывают сцены гибели каждой девушки).

Учитель: Можно ли назвать героической смертькаждой из девушек? 

1 ученик: Да, конечно! По-разному гибнут девушки, но нас потрясает гибель каждой из них.

Пусть не все девушки гибнут с оружием в руках, пусть их бой лишь «местного значения», но повествование перешло за тот рубеж, где всё уже мерится самойпростой и высокой меркой: жизнь одна и смерть одна, где все они – подлинныегероини войны.
2 ученик: Когда старшина Васков подводит горестные итоги, он нерасторжимо соединяет всех пятерых своей скорбью, желанием отомстить, увековечить память о них.

Автор вместе со своим героем Федотом Васковым размышляет о несовместимости с войной женщины, «в которой самой природой ненависть к убийству заложена», о необозримости утраты, которую несёт жизнь с гибелью женщины, будущей матери: «А главное, что могла нарожать Соня ребятишек, а те бы внуков и правнуков, а теперь не будет этой ниточки. Маленькой ниточки в бесконечной пряже человечества, перерезанной ножом…»
3 ученик: Подвиг каждой из героинь произведения становится особенно весомым и значительным оттого, что они, женщины, исполненные любви к людям, предназначенные самой природой дарить и продолжать жизнь на Земле, нежные и хрупкие, взваливают на себя груз ратных забот, вступают в беспощадную схватку с жестокими захватчиками и погибают, защищая ценой своих едва только начавшихся жизней свободу и будущее своей Родины.

Учитель: Кому адресованаповесть Б. Васильева «А зори здесь тихие…»?

Ученик: Повесть, мне кажется, адресована нам, молодым людям. Мы  не должны забывать ужасы войны, разлуку, страдания и смерть миллионов. Это было бы преступлением перед павшими, преступлением перед будущим. Помнить о войне, о героизме и мужестве прошедших ее дорогами, бороться за мир — обязанность всех живущих на Земле.

Учитель: Ребята, вы не должны забывать о том великом подвиге, который ежедневно совершали люди на фронте и в тылу, защищая свою Родину. И это нам, потомкам, умирая, они завещали беречь свою Родину.

Над какими вопросами заставила задуматься повесть Бориса Васильева?

Ученики: Девушки военных лет… Как много они сделали! Многие наши современники обязаны им жизнью. Где черпали они своё мужество и отвагу, выдержку и выносливость, неистребимую доброту сердца и ласку в огненном водовороте войны?

Учитель: Вернёмся ещё раз к вашим домашним записям (тезисам). Изменилось ли в чем-то ваше мнение?
Дома вы должны будете написать сочинение «Женщины на войне»  по повести  Б. Васильева «А зори здесь тихие…». Мне бы хотелось, чтобы вы в нем искренне и от души выразили те чувства и эмоции, которые испытали при чтении этой повести дома и сегодня на уроке.

Перед тем, как закончить урок, послушаем песню на слова Расула Гамзатова «Журавли». (Или просмотреть отрывок из к/ф «А зори здесь тихие»).

1. Выбери  наиболее понятную тебе тему из тех, что предложены учителем.

2. Прежде  всего обдумай  тему сочинения.  Помни: каждое слово в названии темы имеет значение. Определи, о чём следует писать в сочинении.

3. Продумай основную мысль сочинения, какими словами, предложениями можно раскрыть её. Составь простой или сложный план.

4. Помни!  Написанный тобою текст должен состоять из 3 частей: вступления, основной части и заключения.

5. Пиши, соблюдая последовательность изложения.

6. Подбери из текста литературного  произведения   примеры, цитаты, иллюстрирующие основную мысль твоего сочинения. 

7. Подбирай образные слова и выражения.

8. Избегай повторов одного и того же слова, словосочетания.

9. Обязательно выскажи  своё  отношение  к тому, что пишешь.

10. Не забудь сделать выводы.

11. Перечитай своё сочинение: раскрыта ли в нём тема, раскрыты ли пункты плана, дополни те части сочинения, в которых тема, основная мысль, пункты плана раскрыты недостаточно. Напиши 1 вариант сочинения, используя черновик.

12. Обрати внимание на стиль сочинения, удачно ли выражены мысли, внеси нужные дополнения и исправления.

13. Заверши работу над сочинением, написав его окончательно в тетрадь.