Эффективное увеличение словарного запаса на уроках английского языка с помощью мнемотехники и развития творческого мышления

Знание языка – это в большой степени уровень владения определенным объемом лексики. Согласно европейской системе уровней владения иностранным языком, 400–500 слов – активный словарный запас для базового уровня, 800–1000 слов – активный словарный запас для того, чтобы объясниться; или пассивный словарный запас для чтения на базовом уровне.1500–2000 слов – активный словарный запас, которого вполне хватит для того, чтобы обеспечить повседневное общение в течение всего дня: или пассивный словарный запас, достаточный для уверенного чтения. Этим словарным  багажом должен владеть выпускник школы. 3000–4000 слов – достаточно для свободного чтения газет или литературы по специальности. Около 8000 слов – обеспечивают полноценное общение для среднего европейца [1].

Чтобы эффективно пополнялся словарный запас учащихся, чтобы запоминание было не только на уровне кратковременной памяти, но и долговременной, можно познакомить учеников с различными способами запоминания, которые гораздо интересней и результативней обычного зубрения и повторения. Одним из хорошо зарекомендовавших себя на различных языковых курсах, является метод мнемотехники. Также он отлично развивает творческое воображение и умение фантазировать, что очень важно [2]. Целесообразно знакомить детей с этим методом в начальной школе, так как развивая творческий потенциал детей, в дальнейшем можно достичь хороших результатов.

В данной статье представлено занятие-знакомство с мнемотехникой учеников 2 класса, занимающихся по учебнику «Millie», раздел «Цвета» [3]. В этом разделе учащиеся должны овладеть словами: black, white, yellow, blue, green, grey, purple, pink, orange, red, brown. В занятии показан способ как выучить все эти слова быстро и без зубрения, используя собственный творческий потенциал.

Мнемоте́хника– совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций, запоминание иностранных слов с помощью созвучных [4]. В данной статье будет рассмотрено обучение детей использованию звуковых и зрительных ассоциаций. Работа с ассоциациями по звучанию будет проводиться для запоминания звучания и перевода слова, зрительная ассоциация – для запоминания написания слова.

Один из разработчиков уникальной методики развития памяти, доктор педагогических наук, Матюгин Игорь Юрьевич, в своей книге «Как запоминать английские слова» описывает способы, которые позволят эффективно запоминать иностранные слова, избежать повторения и даже превратить запоминание слов в увлекательное занятие. В своих работах он активно использует метод фонетических ассоциаций, один из видов мнемотехники. Суть метода заключается в подборе созвучных (т. е. звучащих похоже) слов к запоминаемому иностранному слову из слов родного языка. Например, английское слово white похоже на русское слово «вата». Теперь связываем созвучное слово и перевод – белый. Получается, «белая вата», «белый white». Можно, после подбора созвучных слов составлять предложение-сюжет. К примеру, как запомнить слово bed – кровать, автор предлагает следующую ассоциацию: БЕДная кровать – сколько ей приходится выдерживать. При использовании этого метода звучание слова и перевод связываются воедино, и вспоминание одного влечет за собой припоминание другого. Максимальных эффект запоминания слов достигается при использовании смешных, необычных ассоциаций и сюжетов. Придумывание их и развивает творческое воображение учащихся.

Блоки урока [2]

1. Мотивация («Встреча с чудом»)

2. Содержательная часть. Звуковая ассоциация.

3. Психологическая разгрузка.

4. Головоломка.

5. Интеллектуальная разминка.

6. Содержательная часть. Знакомство с приемами фантазирования. Зрительная ассоциация.

5. Резюме.

Блок 1. Мотивация.

Представляет собой специально отобранную систему оригинальных объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность [2].

Учитель показывает детям калейдоскоп, дает посмотреть в него каждому, полюбоваться складывающимися узорами и предлагает предположить, о чем сегодня на уроке пойдет речь (о цветах, а калейдоскоп волшебный, потому что сегодня дети узнают секрет, как быстро выучить сразу много английских слов, обозначающих цвета).

Блок 2. Содержательная часть. Звуковая ассоциация.
Содержит программный материал учебного курса и обеспечивает развитие творческих способностей, достигаемое с помощью метода мнемотехники [2].

Учитель рассказывает секрет «волшебного калейдоскопа»: чтобы запомнить слово-цвет на английском, нужно вслушаться в звучание английского слова, и найти похожее на него русское слово. А затем связать похожее слово и перевод. Учитель приводит пример со словом white, данный выше.

Работая поочередно с каждым словом из изучаемых в этой главе (black, white, yellow, blue, green, grey, purple, pink, orange, red, brown.), учитель, произнося слово по-английски, задает вопросы: «На какое русское слово похоже это английское слово? Как можно связать  это похожее слово и его русский перевод?»

Чтобы получить нестандартные, оригинальные идеи учитель использует мозговой штурм как метод активизации творческого мышления [2]. Обычно в группе 8 человек каждая, чтобы во время мозгового штурма у каждого была возможность высказать свои идеи. В таком случае, после обсуждения в течение нескольких минут учителю сообщаются все варианты, которые учитель фиксирует на доске, затем после совместного обсуждения всех вариантов, выбирается самое запоминающееся словосочетание. Таким образом, мозговой штурм состоит из двух рабочих этапов :этапа генерирования идей и этапа их анализа. Так же решать, какое сочетание самое оригинальное, может иностранного языка 10–15 человек, поэтому можно разделить их на 2 подгруппы по 5-и экспертная группа, назначенная из учеников класса. Удачный вариант выделяется на доске. Можно создать специальный мнемотехнический словарик-копилку для учащихся других групп. Желающие ученики могут заняться иллюстрированием его в свободное время.

При проведении мозгового штурма в группах генераторов создается непринужденная атмосфера. Этому содействует состав группы, поведение ведущего, выбор помещения, освещение и др. Желательно обеспечить равенство всех участников, для чего они должны быть рассажены в режиме «круглого стола». Стол, конечно же, может быть любым – важно обеспечить психологическое равенство его участников. Никто не должен бояться того, что его высказывания не представляют ценности. Предложения или идеи нельзя негативно оценивать ни словом, ни интонацией, ни мимикой, ни жестом. Любая критика запрещена. Наоборот, желательна поддержка высказанных идей и их развитие. Свои мысли участники должны излагать откровенно и свободно. Чем больше идей, тем лучше. Следует стремиться к тому, чтобы предложения поступали быстро – это уменьшает скованность группы. С детьми следует договориться, что во время проведения мозгового штурма они соблюдают следующие правила:

1. Запрет критики.
2. Запрет обоснования выдвигаемых идей.
3. Поощрение всех идей, даже нереальных и фантастических [2].

Конечно, эти правила следует выразить понятным детям языком:

1. Не говори, если идея тебе не нравится.
2. Не объясняй, а просто скажи идею.
3. Давайте видеть каждую идею полезной.

На данном занятии психологическая разгрузка реализуется через систему групповых заданий на эмоциональную игру-пение и театрализацию.

Игра «Музыкальный калейдоскоп». Вытянув карточку, на которой написано название цвета, учащиеся должны подняться с мест и найти «своих» – учеников с такими же карточками. Таким образом, получится разделение на группы для песни-игры. Далее каждая группа получает задание: пропеть название цвета группы на мотив какой-либо песенки. Например, группа «зелёных» – green поют это английское слово под мотив «в траве сидел кузнечик», оранжевая группа поют слово orange под мотив «Оранжевое небо», белая группа поют слово white на мотив «Белогривые лошадки». Песни могут варьироваться, можно предложить детям самим подумать о подобных идеях, если есть время. Если вариантов не появится, спеть по предложенному образцу. Все справившиеся с заданием получают аплодисменты, если вдруг есть несправившиеся, они должны получить помощь и в лице дружелюбных одноклассников, желающих солировать. Песенки можно обыграть театрально несложными движениями, изображая кузнечика, облака и т. д.

Каждому ученику предлагается создать свой собственный рисунок калейдоскопа, разрезав выданный бумажный круг на фигуры, собрав его снова, наклеив на лист и раскрасив  части рисунка калейдоскопа в любимые цвета. Название цветов нужно подписать на крупных деталях. Из полученных работ можно сделать выставку абстрактных рисунков.

Представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, логического мышления и творческих способностей учащихся. Творческие задания не требуют специальных знаний, а только размышления, смекалки, принятия самостоятельных решений [2].

В качестве задания для интеллектуальной разминки учащимся можно предложить выполнить упражнение из рабочей тетради к учебнику “Millie” за 2 класс. (Английский язык. Millie. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. С.И. Азарова, с. 21 упр. 2) [4].

При выполнении этого упражнения можно ограничить количество используемых ребенком слов до изученных на этом уроке, то есть названий цветов. При этом написанные по-английски названия цветов должны быть перед ребенком (на доске, например), чтобы задание не требовало знания написания слов, а при выполнении его нужна была только смекалка и размышления. Таким образом, задание будет выглядеть так:

Придумай головоломку для друга.

а) Выбери 3 слова из названий цветов с одной и той же буквой.

б) Напиши их так, чтобы общая буква была в рамке.

в) Сотри букву в рамке.

г) Перепиши  головоломку в тетрадь. Попроси друга отгадать слова.

Также можно использовать следующие упражнения рабочей тетради для этого раздела занятия [3].

Рис. 2. Рекомендуемое задание №2 на интеллектуальную разминку

Фантазию можно применить для  того, чтобы запомнить как пишется слово по-английски. Именно написание слов представляет для ребенка наибольшую трудность на начальном этапе изучения языка. Использование творчества поможет и в дальнейшем, при самостоятельном запоминании написания слов, выучить их гораздо быстрее.

Можно предложить выполнить следующее задание. Представьте, что буквы слова – это фигуры (люди, животные, предметы). Посмотрите внимательно на слово (слово при этом должно быть написано перед ребенком), на каждую букву в отдельности. Найдите идею-образ для каждой  буквы. Затем соедините все образы в одну небольшую историю. Пусть в начале истории прозвучит перевод слова.

Например, слово red. Вглядитесь в это слово, написанное на доске. На что похожа первая буква r? Например, на согнувшегося старого дедушку. На что похожа вторая буква e? Допустим, на воздушный шарик на ниточке. На что похожа третья буква d? Предположим, на толстяка с брюшком. Соединим все три образа, добавив в историю-картинку перевод слова – красный. Может получиться что-то вроде: «Дедушка дарит красный шарик внуку-толстячку». Буквы образы должны идти в истории в том порядке, в каком находятся в слове. Закройте глаза и представьте себе эту картинку. Сначала согнувшегося дедушку, потом красный шарик, а затем уже толстяка. А теперь не глядя на слово, попробуйте написать его. Если зрительная ассоциация яркая, написать слово получится без ошибок и у других групп, которые с этим конкретным словом творчески не работали.

Упражнение занимает совсем немного времени. А написание слово запомнится прочно и без долгих тренировок в написании.

Чтобы сократить время работы с данной техникой, можно в дальнейшем провести упражнение на придумывание удачных образов для каждой буквы и в последующем, при запоминании написания слов использовать уже выбранные самыми интересными образы и просто соединять их в истории-картинки.

Сначала лучше продемонстрировать, как это делается на доске, задействовав весь класс, а затем предложить работу в группах методом мозгового штурма, дав группам разные слова, а затем заслушав истории в классе. Таким образом, каждая группа внесет большой вклад в то, чтобы все ученики класса запомнили написание новых слов.

Обеспечивает мотивацию и развитие мышления, предусматривает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок, адаптированных к возрасту учащихся, обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план [1].

Для КИП я использую электронное учебное пособие – обучающую компьютерную программу «Милли» / "Millie" к учебнику "Millie" для 2 класса.

Программа учитывает возрастные особенности учащихся, обучает английскому алфавиту, орфографии и чтению в игровой форме, помогает закрепить пройденный на уроке материал. Диск содержит около 262 упражнений [6].

Для данного занятия можно предложить каждому ученику  выбрать из изучаемого раздела “Do you like circus?” упражнение, подходящее по уровню сложности.

Обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока [2].

Учитель предлагает учащимся продолжить предложение. Учащиеся проговаривают ответ в группах, учитель слушает одну группу, стоя рядом, а затем спрашивает выборочно учащихся другой группы.

Мне понравилось…

Мне не понравилось…

Я узнал…

Я научился…

У меня хорошо получилось…

Мы смогли…

В заключение урока можно предложить детям подумать, с каким цветом у них ассоциируется (связывается) радостное настроение, спокойное, грустное. Например, red – радостное настроение, green – спокойное, blue – грустное. Назвать эти цвета по-английски. Пусть каждый ребенок назовет  по-английски цвет-ассоциацию своего настроения в конце этого занятия. Выслушивая называемые детьми слова, учитель составляет на доске картинку-калейдоскоп настроений учеников в классе на этом уроке из кусочков цветной бумаги. Желательно иметь разные оттенки цветов или складывать калейдоскоп на белом, например, фоне, чтобы узор не сливался в один цвет, если называемое настроение одно и то же.

Данное занятие можно провести в группах не только вторых классов, с целью познакомить с методом ассоциаций для изучения английского языка. В этом случае лексика будет знакомой. Или использовать этапы креативного урока для занятий по знакомству с мнемотехникой при обучении новой лексике.

 

1. «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка», http://www.linguanet.ru/, 2003.
2. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с
3. Азарова С. И. «Millie-2». Английский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. С. И. Азарова. Титул, 2007.
4. Матюгин И. Ю. Как запоминать английские слова. М: РИПОЛ Классик, 2006
5. Азарова С. И. «Millie-2». Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класа общеобразовательных учреждений. С. И. Азарова. Титул, 2009.
6. “Millie”. Электронное учебное пособие. Обучающая компьютерная программа «Милли» / "Millie" к учебнику "Millie" для 2 класса. Титул, 2013.