Открытый урок "Ветер"

Цель:  сформировать понятия «ветер», «бриз», «муссон», «пассат», «западные ветры», причины их образования.

• продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая деятельность);
• формирование познавательной активности, умения решать проблемные ситуации;
• показать значение ветра в природе и жизни человека.

• физическая карта полушарий;
• старые и новые понятия, написанные на доске;
• презентация по теме «Ветер»;
• рисунки и схемы учебника.

1. Организационный момент.

Перед вами опорные понятия на доске (воздух, атмосфера, атмосферное давление, температура воздуха). Они помогут нам сегодня на уроке.

Урок начинается с проблемного вопроса.

- Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Тихий  зимний вечер, за окном вьюга. Вы сидите перед камином, в котором горят дрова.
Вопрос: куда девается дым? (Дым выходит в трубу)

- Почему дым не заходит в комнату? (Дым вытягивается в трубу)

- Почему дым вытягивается в трубу? (Ученики затрудняются)

- Перед вами схема. Попробуйте ответить на вопрос.

Вопрос: Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько?   Решите задачу? 
Ответ детей. 757 мм. рт. ст.

(Я дописываю эту цифру на верхушке трубы).

Вопрос: И что же вы видите? Где воздух оказывал  большее давление?

Ответ: внизу, а наверху – меньше.

Вопрос: Так почему дым вытягивается в трубу? (На уровне топки атмосферное давление больше, а на верхнем конце трубы меньше. Дым движется от области высокого давления в область низкого.)

Вопрос: А как это движение воздуха можно назвать? – отгадайте загадку: «Хоть бескрылый, а летает, безголосый, а свистит, хоть безрукий, но бывает груши с веток обрывает, сосны с корнем вырывает. Так порою он сердит. Только что он был везде – миг – и нет его нигде.»         

Ответ. Ветер.                                                                

(Вывешивается на доску новое понятие “Ветер”).

Учитель: Вот мы и подошли к теме нашего урока: “Ветер. Причины его образования. Значение ветра.”

Вашей задачей является: усвоить, что такое ветер, выявить причины образования ветра на Земле и его значении для жизни на Земле. Итак, из примера  с трубой мы выяснили, что самое главное условие движения воздуха – это разница в атмосферном давлении. Теперь вы можете объяснить, почему заводские трубы делают очень высокими?

Ответ: Нужна тяга! Она возникает из-за  разницы в давлении у земли и на большой высоте. Кроме того, ветер выносит вредные загрязняющие вещества и разносит их на большие расстояния, чтобы не загрязнять воздух в одном месте (экологическая проблема).

Вопрос: Что же такое ветер, дайте его определение (найдите его в учебнике: §38, стр. 127). (1 мин)

Вопрос Можно ли в условиях класса смоделировать ветер и как это сделать?

Надуть шарик. Учащиеся надувают шары, затем плавно выпускают из них воздух.

- Из какого шара, более или менее надутого, воздух будет выходить с большей силой?

Предполагаемый вывод учащихся:«Шар, который больше надут, воздух из него выходит с большей скоростью». Объясняют причину большей разницей в  атмосферном давлении.

Учитель  - Какая причина может вызвать это движение воздуха?

Учитель: Над земной поверхностью происходит тоже движение воздуха (ветер). Почему?

Дети: Существует разница в атмосферном давлении.

Вопрос: А почему?

Дети: По-разному нагревается поверхность и воздух над ней.

Вопрос: А почему?

Дети: Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты Солнца.

Вопрос: А почему различная высота Солнца?

Дети: Из-за шарообразности Земли.

Учитель: А сейчас давайте представим эту закономерность связей между причинами образования ветра. У вас на столах лежат вот такие карточки. Ваша задача расположить их в правильную последовательность, т.е. установить закономерность звеньев цепи. (работа в группах – 1 мин.)

Давайте проверим, как вы расположили. (отвечает один из группы,  учитель располагает на доске)

- Вы согласны с такой последовательностью?

4. Закрепление знаний по данному этапу (групповая работа).

Учитель: А для закрепления знаний я предлагаю вам, ребята, немного пофантазировать.

Задание. Каждой группе предлагается инструктивная карта с алгоритмом, т.е. порядком выполнения действий, лист бумаги на котором вы отразите сведения, добытые самостоятельно по алгоритму – это ваш будущий ЛОС – лист опорных сигналов. Вы должны будете:

I группа. Я предлагаю вам представить себя летним жарким днем на берегу моря. (5 мин.)

Алгоритм для I группы.

II группа. А вы представьте себя ночью на берегу моря.

Алгоритм для II группы аналогичный 1 группы

III группа. Вы должны представить себя на берегу Тихого океана летом

Алгоритм для III группы.

4 группа. Вы должны представить себя на берегу Тихого океана зимой.

Алгоритм для 4 группы.

К новым понятиям добавляются понятия “дневной и ночной бриз”, “летний муссон”, “зимний муссон”.

По слайдам объясняю постоянные ветры: муссоны, пассаты, западные ветры.(3 мин)

Направление, скорость и сила ветра. (2 мин)

Учитель: Ветер характеризуется тремя показателями: направление, скорость и сила ветра. Как определить направление ветра? (флюгером, по направлению дыма и т.д.)

(показываю флюгер и объясняю его устройство). Скорость ветра определяют с помощью флюгарки (в м/с, или км/ч.) и анемометра.

- Ребята, отчего будет зависеть сила и скорость ветра?  Перед вами задания: определите направление и силу ветра (слайд)

Дети: От разности давления (чем больше разница, тем сильнее ветер).

Ребята, сила ветра определяется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Френсис Бофорт в 1806 г. Знакомлю со шкалой. ( 2 мин) (раздаётся каждой группе по 3)

• Самое ветряное место на Земле – в Антарктиде
• На большой высоте скорость ветра постоянная – 20 – 25м/с.  (прикрепляю на карте)

Учитель. А какое значение имеет ветер в природе и для жизни людей на Земле?

Ответ. 1) переносит облака; 2) очищает воздух; 3) вырабатывает электроэнергию; 4) переносит семена растений, опыляет их; 5) формирует рельеф; 6) осуществляет движение парусных судов.

Учитель. Какой вред приносит ураганный ветер?

4. Проверка усвоения знаний.

Ребята. Посмотрите, сколько новых понятий появилось в вашей географической копилке. Давайте, проверим, как вы их усвоили.

5. Итог урока. (слайд)
6. Домашнее задание: Параграф 39 (п.1,2); кроме ветров, о которых мы с вами узнали, есть ещё много разных ветров.Дома вы поработаете с разными источниками информации и приготовите сообщение