Подготовительная работа: знакомство и изучение музыкальных инструментов, разучивание песни И. Русских «Паровозик»
Цель: развивать музыкальные способности детей через разные виды деятельности, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, показать преемственность в работе музыкального руководителя и воспитателя в освоении детьми программы.
Образовательные задачи:
- формировать представления о звуке
- учить правильному овладению певческими навыками.
- продолжать закреплять названия музыкальных инструментов
Развивающие задачи:
- развитие музыкального слуха, внимания, памяти
- развитие дыхательной и артикуляционной систем
- развивать воображение детей
- развивать внимание и логику
- развивать мелкую моторику рук
- развивать правильное интонирование
Воспитательные задачи:
- воспитание умения эмоционального самовыражения, раскрепощенности и творчества в движениях
Словарная работа: колебание, вибрация
Оборудование и методическое обеспечение:
- музыкальный центр
- фонограммы Вальс№7 Ф.Шопена; Леонид Коган – концерт для скрипки с оркестром соль минор; Игорь Русских «Паровозик»
- расческа, ложка, игрушечные кастрюльки, резиновые колечки (канцелярские) – на каждого ребенка
ноутбук
столы
Структура занятия:
Всего занятие длится 25 мин.
Вводная часть – 3 мин.
Знакомство с новыми словами «колебание», «вибрация
Закрепление пройденной темы «Музыкальные инструменты»
Основная часть – 21 мин.
Проведение опыта
ИКТ музыкально – дидактическая игра «Назови лишний инструмент»
Пальчиковая гимнастика
Дыхательное упражнение
Распевка
Пение
Заключительная часть ( рефлексия)– 1 мин
Анализ
1. Вводная часть (3мин.)
1часть (1 мин.)
Цель: знакомство с новыми словами «колебание», «вибрация»
Музыыкальный руководитель: Добрый день, дорогие дети! Давайте мы с вами вежливо поздороваемся. ( дети проговаривают с муз. руководителем «вежливые слова»). А вы знаете, что все звуки происходят от колебаний – быстрого – быстрого дрожания воздуха, то есть вибрация. Давайте, все вместе скажем эти новые слова «ко-ле-ба-ние» и «ви-бра-ция». Способов заставить колебаться воздух не так уж много. Потому – то все музыкальные инструменты делятся всего на несколько видов. В одни инструменты бьют или их трясут. В другие дуют. А третьи щиплют за струны или водят по ним смычком. В четвертые что делают? (муз. рук. подводит к ответу - «нажимают на клавиши», путем мимического показа)
2 часть (2мин.)
Цель: Закрепление пройденных тем.
Музыыкальный руководитель: Давайте вспомним, какие музыкальные инструменты мы знаем.
Дети называют по картинкам знакомые инструменты: бубен, барабан, треугольник, кларнет, саксофон, дудочка, флейта, труба, скрипка, виолончель, гитара, контрабас, арфа, пианино, орган.
(Если дети затрудняются назвать, муз. рук. помогает)
2. Основная часть
1часть (5мин.) Проведение опыта
Цель: С помощью исследования показать детям механизм извлечения звука из муз. инструментов
Музыыкальный руководитель: Дрожание воздуха называют колебаниями, или вибрацией. Сейчас мы узнаем, как различные инструменты порождают вибрацию воздуха.
Перед вами лежат расчески, оберните ее пергаментной бумагой, прижмите ее ко рту и попробуйте пропеть звуки. Чувствуете, как бумага колеблется и щекочет губы?
А теперь берем мисочки и ложки. Кончики пальцев приложите к мисочке, чувствуете вибрацию? Так играет треугольник.
А теперь натянем резинки на пальчики и легонько подергаем за него. Делаем мы это осторожно, чтобы резинка не соскользнула с пальцев и не поранила вас. Внимательно посмотрите на резинку, оберегая глаза. Видите, как резинка колеблется. Если дернуть посильней, только осторожно, вибрация усиливается, а звук становится громче. Так играет гитара.
Приложите пальцы к горлу, чувствуете вибрацию? Оказывается, когда мы говорим или поем у нас тоже происходит… (дети должны сами сделать вывод).
2часть (7мин.) ИКТ.
Проводится музыкально – дидактическая игра «Назови лишний инструмент».
Цель: С помощью игры развивать внимание и логику детей, закрепить названия инструментов.
Музыыкальный руководитель: Дети, мы все уже знаем названия многих музыкальных инструментов, знаем родство муз. инструментов. Посмотрите внимательно на экран и назовите один лишний инструмент.
Предполагаемый ответ: Барабан и колокольчик
Музыыкальный руководитель: Почему?
Предполагаемый ответ: Потому, что барабан не относится к клавишным, а колокольчик не является духовым.
Музыыкальный руководитель: Посмотрите на второй слайд и назовите лишний инструмент
Предполагаемый ответ: Гармошка и фортепиано( при правильном ответе муз. рук хвалит детей)
Музыыкальный руководитель: Молодцы! А теперь подумаем почему?
Предполагаемый ответ: Гармошка не относится к струнным, а фортепиано является клавишным инструментом.
Музыыкальный руководитель: Молодцы! Посмотрите внимательно и подумайте, почему труба лишняя, а фортепиано не лишнее?
Предполагаемый ответ: У фортепиано тоже имеются струны, а труба духовой инструмент. (Если дети затрудняются с ответом, то муз. рук. постепенно подводит к правильному ответу: У трубы нет струн, а у фортепиано, давайте вспомним, что находится внутри этого инструмента? Правильно - имеются струны по, которым стучат молоточки).
Музыыкальный руководитель: Теперь очень внимательно посмотрите и подумайте почему один из этих инструментов лишний. (Если дети затрудняются, то обращаю их внимание на размеры и габариты)
Предполагаемый ответ: Скрипку держат в руке, а все остальные инструменты стоят на полу.
3часть (1 мин.) Пальчиковая гимнастика.
Цель: развитие мелкой моторики в сочетании с музыкой; будить воображение детей.
Музыыкальный руководитель: Дети, чем и как играют на скрипке? Давайте покажем пальчиками, как это делается. Активно двигаем пальчиками левой руки и водим правой рукой, как бы смычком по струнам. ( Звучит Леонид Коган – концерт для скрипки с оркестром соль минор)
А теперь покажем, как играют на фортепиано. (Звучит в записи Вальс №7 Ф. Шопена)
(1мин.) Дыхательное упражнение
Цель: будить воображение детей, активизировать дыхательный аппарат, работа над дыханием, артикуляцией.
Музыыкальный руководитель: Дети, покажите – ка мне как дуют в трубу. Что мы должны сделать, чтобы наше дыхание не прерывалось как можно дольше?
Предполагаемый ответ: Нужно набрать носом, как можно больше воздуха в легкие и выпускать его медленно, по мере выдыхания.
(1мин.) Распевка
Музыыкальный руководитель: В трубу подули, а теперь тихо – тихо продудим в трубу. Затем, постепенно увеличивая звук. Дети, что происходит, когда мы своим голосом изображаем трубу? Приложите пальцы к горлу и скажите, что вы чувствуете?
Предполагаемый ответ: Колебание
Музыыкальный руководитель: Правильно, колебание или по другому вибрацию. Звук появляется, когда наши связки вибрируют. Или звук появляется когда воздух колеблется.
(6мин.) Пение
Цель: Развивать правильное интонирование, учить правильному овладению певческими навыками. Учить эмоциональному отклику.
Музыыкальный руководитель: Паровозик, паровозик,
Нас из сказки в сказку возит
Видим реки и леса
И, конечно, чудеса!
Какую песню Вам напомнили эти строчки?
Предполагаемый ответ: «Паровозик»
Музыыкальный руководитель: Верно! Давайте вспомним, кто написал эту чудесную песенку
Предполагаемый ответ: Игорь Русских - Кировский поэт, композитор, автор-исполнитель.
Музыыкальный руководитель: Какой у нее характер?
Предполагаемый ответ: Веселый, задорный…
Музыыкальный руководитель: Как мы должны петь эту песенку?
Предполагаемый ответ: Легко. Брать дыхание носом и задержать его у нас в животе. Как только, зазвучит музыка, мы должны начать петь под музыку.
3 Рефлексия (1 мин.)
Музыыкальный руководитель: Дети, какие новые слова мы сегодня узнали?
Предполагаемый ответ: Вибрация и колебание.
Музыыкальный руководитель: Как происходит звук, за счет чего?
Предполагаемый ответ: звук происходит, когда воздух колеблется.
Музыыкальный руководитель: Что происходит, когда мы ударяем палочкой по барабану или дергаем за струну? (Если дети затрудняются) Что происходит, когда мы ударяем ложечкой по мисочке?
Предполагаемый ответ: Вибрация (при правильном ответе – молодцы! Как хорошо Вы поняли наш материал!)
Музыыкальный руководитель: Значит когда ударяем по барабану или дергаем за струну происходит…?
Предполагаемый ответ: Вибрация
Музыыкальный руководитель: Сколько многого мы сегодня узнали с вами. Я хочу задать вам вопрос, понравилось ли вам сегодня окунуться в мир звуков или нет? Если да – позвените в колокольчик, если нет – постучите по ксилофону.
Ответ детей.
Музыыкальный руководитель: Ребята, я хочу вам пожелать всего доброго. Пусть ваше настроение будет таким же приподнятым и радостным, как этот замечательный день!
Дети уходят из зала вместе с музыкальным руководителем.
Анализ:
Целью данного занятия стало: знакомство с новыми словами «колебание», «вибрация», закрепление пройденных тем, с помощью исследования, показ детям механизм извлечения звука из муз. инструментов, с помощью игры развивать внимание и логику детей, закрепить названия инструментов, развитие мелкой моторики в сочетании с музыкой; будить воображение детей, активизировать дыхательный аппарат, работа над дыханием, артикуляцией, развивать правильное интонирование, учить правильному овладению певческими навыками, учить эмоциональному отклику.
На занятии решались основные общеобразовательные задачи:Образовательные задачи:
- формировать представления о звуке
- учить правильному овладению певческими навыками.
- продолжать закреплять названия музыкальных инструментов
Развивающие задачи:
- развитие музыкального слуха, внимания, памяти
- развитие дыхательной и артикуляционной систем
- развивать воображение детей
- развивать внимание и логику
- развивать мелкую моторику рук
- развивать правильное интонирование
Воспитательные задачи:
- воспитание умения эмоционального самовыражения, раскрепощенности и творчества в движениях
Вышеизложенные задачи на занятии решались в комплексе и тесной взаимосвязи. При планировании данного занятия, я постаралась учесть особенности и возможности детей. Новые слова усвоили более – менее легко. Закрепление названий прошло положительно, дети отвечали активно с энтузиазмом.
С детьми была проведена следующая подготовительная работа: знакомство и изучение музыкальных инструментов, разучивание песни И. Русских «Паровозик»
Компьютерная игра детям очень понравилась. Очень быстро нашли лишние инструменты и что странно, совсем не затруднились. С моторикой и дыхательными упражнениями дети справились очень хорошо. Пели легко и с удовольствием.
Структура занятия:
Вводная часть
Знакомство с новыми словами «колебание», «вибрация
Закрепление пройденной темы «Музыкальные инструменты»
Основная часть
Проведение опыта
ИКТ музыкально – дидактическая игра «Назови лишний инструмент»
Пальчиковая гимнастика
Дыхательное упражнение
Распевка
Пение
Заключительная часть
Рефлексия
Занятие проводилось в музыкальном зале в первой половине дня. На занятии присутствовало детей и музыкальный руководитель. Музыкальный зал имеет музыкально-техническое обеспечение – музыкальный инструмент (фортепиано), музыкальный центр, компьютер, музыкальные инструменты. Для проведения занятия, музыкальный зал был разбит на зоны: - зона для проведения опыта;
- зона для слушания – восприятия музыки и просмотра видео;
- зона для музыкально-двигательных упражнений.
Такое зонирование помогало детям переходить от одного вида деятельности к другому непрерывно.
Большое значение для решения задач эстетического развития детей я отвожу подбору репертуара. Главным критерием значимости любого произведения является его содержательная сторона, доступная пониманию детей. Сила эмоционального воздействия исполняемого произведения во многом зависит от того, как мы сумеем подать ее, что скажем о ней, как направим внимание детей, чтобы произведение дошло до их сердца, вызвало заинтересованность.
На занятии я использовала классическую и современную музыку:
- зона для слушания – восприятия музыки и просмотра видео;
- зона для музыкально-двигательных упражнений.
Такое зонирование помогало детям переходить от одного вида деятельности к другому непрерывно.
Большое значение для решения задач эстетического развития детей я отвожу подбору репертуара. Главным критерием значимости любого произведения является его содержательная сторона, доступная пониманию детей. Сила эмоционального воздействия исполняемого произведения во многом зависит от того, как мы сумеем подать ее, что скажем о ней, как направим внимание детей, чтобы произведение дошло до их сердца, вызвало заинтересованность.
На занятии я использовала классическую и современную музыку:
- Леонид Коган – концерт для скрипки с оркестром соль минор;
- Фридерик Шопен – Валь до-диез минор №7;
- Игорь Русских - песня «Паровозик»
Качество фонограмм и репродукций было высоким и соответствовало программным задачам и уровню развития детей.
Использовала следующие методические приемы: музыкальное сопровождение, показ, использование атрибутов – заменителей, использование ИКТ.
В данном занятии присутствовала интеграция образовательных областей: «Музыка», «Познание», «Безопасность», «Здоровье».
Дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному, высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными.
Считаю, что мне удалось реализовать поставленные задачи. Такие занятия положительно влияют на развитие музыкальных способностей детей.