ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н)
|
|
1 |
|
|
|
Регистрационный номер |
|
I. Общие сведения
|
Дошкольное образование Начальное общее образование Основное общее образование Среднее общее образование |
|
01.001 |
|
(наименование вида профессиональной деятельности) |
|
Код |
Основная цель вида профессиональной деятельности:
|
Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение) |
Группа занятий:
|
2320 |
Преподаватели в средней школе |
3320 |
Персонал дошкольного воспитания и образования |
|
2340 |
Преподаватели в системе специального образования |
3330 |
Преподавательский персонал специального обучения |
|
3310 |
Преподавательский персонал начального образования |
|
|
|
(наименование) |
(код ОКЗ) |
(наименование) |
Отнесение к видам экономической деятельности:
|
80.10.1. |
Услуги в области дошкольного и начального общего образования |
|
80.21.1. |
Услуги в области основного общего и среднего (полного) общего образования |
|
(наименование вида экономической деятельности) |
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)
| Обобщенные трудовые функции | Трудовые функции | ||||
| код | наименование | уровень квалификации | наименование | код | уровень (подуровень) квалификации |
| А | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | 6 | Общепедагогическая функция. Обучение | А/01.6 | 6 |
| Воспитательная деятельность | А/02.6 | 6 | |||
| Развивающая деятельность | А/03.6 | 6 | |||
| В | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ | 5-6 | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | В/01.5 | 5 |
| Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования | В/02.6 | 6 | |||
| Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования | В/03.6 | 6 | |||
| Модуль "Предметное обучение. Математика" | В/04.6 | 6 | |||
| Модуль "Предметное обучение. Русский язык" | В/05.6 | 6 | |||
III. Характеристика обобщенных трудовых функций
3.1. Обобщенная трудовая функция| Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | Код | А | Уровень квалификации | 6 |
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||
| Регистрационный номерпрофессиональногостандарта | |||||
| Код оригинала |
| Возможныенаименованиядолжностей | УчительВоспитатель |
| Требования к образованию и обучению | Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации |
| Требования к опыту практической работы | Требования к опыту практической работы не предъявляются |
| Особые условия допуска к работе | К педагогической деятельности не допускаются лица: лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем |
Дополнительные характеристики
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
| ОКЗ | 2320 | Преподаватели в средней школе |
| 2340 | Преподаватели в системе специального образования | |
| 3310 | Преподавательский персонал начального образования | |
| 3320 | Персонал дошкольного воспитания и образования | |
| 3330 | Преподавательский персонал специального обучения | |
| ЕКС*(3) | - | УчительВоспитатель |
| ОКСО*(4) | 050000 | Образование и педагогика |
3.1.1. Трудовая функция
| Наименование | Общепедагогическая функция. Обучение | Код | А/01.6 | Уровень(подуровень)квалификации | 6 |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||
| Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Код оригинала | ||||||
| Трудовые действия | Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы | |||||
| Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | ||||||
| Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды | ||||||
| Планирование и проведение учебных занятий | ||||||
| Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению | ||||||
| Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися | ||||||
| Формирование универсальных учебных действий | ||||||
| Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ) | ||||||
| Формирование мотивации к обучению | ||||||
| Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей | ||||||
| Необходимые умения | Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. | |||||
| Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей | ||||||
| Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде | ||||||
| Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||
| Владеть ИКТ-компетентностями:общепользовательская ИКТ-компетентность;общепедагогическая ИКТ-компетентность;предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности) | ||||||
| Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона | ||||||
| Необходимые знания | Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке | |||||
| История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества | ||||||
| Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики | ||||||
| Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях | ||||||
| Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения | ||||||
| Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий | ||||||
| Рабочая программа и методика обучения по данному предмету | ||||||
| Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства | ||||||
| Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи | ||||||
| Конвенция о правах ребенка | ||||||
| Трудовое законодательство | ||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||
3.1.2. Трудовая функция
| Наименование | Воспитательная деятельность | Код | А/02.6 | Уровень(подуровень)квалификации | 6 |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||
| Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Код оригинала | ||||||
| Трудовые действия | Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды | |||||
| Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности | ||||||
| Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера | ||||||
| Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации | ||||||
| Проектирование и реализация воспитательных программ | ||||||
| Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) | ||||||
| Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) | ||||||
| Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления | ||||||
| Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации | ||||||
| Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни | ||||||
| Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде | ||||||
| Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка | ||||||
| Необходимые умения | Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей | |||||
| Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их | ||||||
| Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников | ||||||
| Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность | ||||||
| Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу | ||||||
| Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях | ||||||
| Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися | ||||||
| Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п. | ||||||
| Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач | ||||||
| Необходимые знания | Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||
| История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества | ||||||
| Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях | ||||||
| Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики | ||||||
| Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки | ||||||
| Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий | ||||||
| Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций) | ||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||
3.1.3. Трудовая функция
| Наименование | Развивающая деятельность | Код | А/03.6 | Уровень(подуровень) квалификации | 6 |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||
| Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Код оригинала | ||||||
| Трудовые действия | Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития | |||||
| Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе | ||||||
| Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка | ||||||
| Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью | ||||||
| Оказание адресной помощи обучающимся | ||||||
| Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума | ||||||
| Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка | ||||||
| Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу | ||||||
| Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни | ||||||
| Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения | ||||||
| Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся | ||||||
| Необходимые умения | Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья | |||||
| Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий | ||||||
| Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ | ||||||
| Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) | ||||||
| Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося | ||||||
| Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся | ||||||
| Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся | ||||||
| Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик | ||||||
| Формировать детско-взрослые сообщества | ||||||
| Необходимые знания | Педагогические закономерности организации образовательного процесса | |||||
| Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития | ||||||
| Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся | ||||||
| Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ | ||||||
| Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью | ||||||
| Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей | ||||||
| Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ | ||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||
3.2. Обобщенная трудовая функция
| Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ | Код | В | Уровень квалификации | 5-6 |
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||
| Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Код оригинала | ||||||
| Возможныенаименованиядолжностей | УчительВоспитатель | |||||
| Требования кобразованию и обучению | Высшее образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации | |||||
| Требования к опыту практической работы | Требования к опыту практической работы не предъявляются | |||||
| Особые условия допуска к работе | К педагогической деятельности не допускаются лица:лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем | |||||
Дополнительные характеристики
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
| ОКЗ | 2320 | Преподаватели в средней школе |
| 2340 | Преподаватели в системе специального образования | |
| 3310 | Преподавательский персонал начального образования | |
| 3320 | Персонал дошкольного воспитания и образования | |
| 3330 | Преподавательский персонал специального обучения | |
| ЕКС | - | УчительВоспитатель |
| ОКСО | 050000 | Образование и педагогика |
3.2.1. Трудовая функция
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | Код | В/01.5 | Уровень (подуровень) квалификации | 5 |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||
| Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Код оригинала | ||||||
| Трудовые действия | Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | |||||
| Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации | ||||||
| Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами | ||||||
| Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста | ||||||
| Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста | ||||||
| Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями | ||||||
| Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития | ||||||
| Формирование психологической готовности к школьному обучению | ||||||
| Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья | ||||||
| Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства | ||||||
| Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов | ||||||
| Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности | ||||||
| Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей | ||||||
| Необходимые умения | Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства | |||||
| Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации | ||||||
| Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения | ||||||
| Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской) | ||||||
| Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения | ||||||
| Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста | ||||||
| Необходимые знания | Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста | |||||
| Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания | ||||||
| Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте | ||||||
| Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте | ||||||
| Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста | ||||||
| Современные тенденции развития дошкольного образования | ||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||
3.2.2. Трудовая функция
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования | Код | В/02.6 | Уровень(подуровень)квалификации | 6 |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||
| Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Код оригинала | ||||||
| Трудовые действия | Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной | |||||
| Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе | ||||||
| Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования | ||||||
| Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек | ||||||
| Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника | ||||||
| Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек | ||||||
| Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе | ||||||
| Необходимые умения | Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы | |||||
| Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания | ||||||
| Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования | ||||||
| Необходимые знания | Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов | |||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ | ||||||
| Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий | ||||||
| Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях | ||||||
| Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования | ||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||
3.2.3. Трудовая функция
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования | Код | В/03.6 | Уровень(подуровень)квалификации | 6 |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||
| Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Код оригинала | ||||||
| Трудовые действия | Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира | |||||
| Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития | ||||||
| Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся | ||||||
| Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования | ||||||
| Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения | ||||||
| Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения | ||||||
| Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др. | ||||||
| Необходимые умения | Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы | |||||
| Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения | ||||||
| Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой | ||||||
| Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение | ||||||
| Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую | ||||||
| Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности | ||||||
| Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе | ||||||
| Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся) | ||||||
| Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования | ||||||
| Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием | ||||||
| Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции | ||||||
| Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками | ||||||
| Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения | ||||||
| Необходимые знания | Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета) | |||||
| Программы и учебники по преподаваемому предмету | ||||||
| Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности | ||||||
| Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся | ||||||
| Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения | ||||||
| Основы экологии, экономики, социологии | ||||||
| Правила внутреннего распорядка | ||||||
| Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды | ||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||
3.2.4. Трудовая функция
| Наименование | Модуль "Предметное обучение. Математика" | Код | В/04.6 | Уровень(подуровень)квалификации | 6 |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||
| Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Код оригинала | ||||||
| Трудовые действия | Формирование способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность | |||||
| Формирование способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств | ||||||
| Формирование конкретных знаний, умений и навыков в области математики и информатики | ||||||
| Формирование внутренней (мысленной) модели математической ситуации (включая пространственный образ) | ||||||
| Формирование у обучающихся умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример | ||||||
| Формирование у обучающихся умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий | ||||||
| Формирование у обучающихся умения пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный результат моделирования (например - вычисления) | ||||||
| Формирование материальной и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики | ||||||
| Формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно | ||||||
| Формирование способности преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам | ||||||
| Сотрудничество с другими учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др. | ||||||
| Развитие инициативы обучающихся по использованию математики | ||||||
| Профессиональное использование элементов информационной образовательной среды с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной организации | ||||||
| Использование в работе с детьми информационных ресурсов, в том числе ресурсов дистанционного обучения, помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов | ||||||
| Содействие в подготовке обучающихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и ученических конференциях | ||||||
| Формирование и поддержание высокой мотивации и развитие способности обучающихся к занятиям математикой, предоставление им подходящих заданий, ведение кружков, факультативных и элективных курсов для желающих и эффективно работающих в них обучающихся | ||||||
| Предоставление информации о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных и иных организациях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий | ||||||
| Консультирование обучающихся по выбору профессий и специальностей, где особо необходимы знания математики | ||||||
| Содействие формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания | ||||||
| Выявление совместно с обучающимися недостоверных и малоправдоподобных данных | ||||||
| Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников независимо от абсолютного уровня этого достижения | ||||||
| Формирование представлений обучающихся о полезности знаний математики вне зависимости от избранной профессии или специальности | ||||||
| Ведение диалога с обучающимся или группой обучающихся в процессе решения задачи, выявление сомнительных мест, подтверждение правильности решения | ||||||
| Необходимые умения | Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся | |||||
| Анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения | ||||||
| Формировать у обучающихся убеждение в абсолютности математической истины и математического доказательства, предотвращать формирование модели поверхностной имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания смысла; поощрять выбор различных путей в решении поставленной задачи | ||||||
| Решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с обучающимися, задачи олимпиад (включая новые задачи регионального этапа всероссийской олимпиады) | ||||||
| Совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации | ||||||
| Совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом | ||||||
| Совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера) | ||||||
| Организовывать исследования - эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях | ||||||
| Проводить различия между точным и (или) приближенным математическим доказательством, в частности, компьютерной оценкой, приближенным измерением, вычислением и др. | ||||||
| Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого обучающегося, характера осваиваемого материала | ||||||
| Владеть основными математическими компьютерными инструментами:визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов;вычислений - численных и символьных;обработки данных (статистики);экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика) | ||||||
| Квалифицированно набирать математический текст | ||||||
| Использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними обучающихся | ||||||
| Обеспечивать помощь обучающимся, не освоившим необходимый материал (из всего курса математики), в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных); осуществлять пошаговый контроль выполнения соответствующих заданий, при необходимости прибегая к помощи других педагогических работников, в частности тьюторов | ||||||
| Обеспечивать коммуникативную и учебную "включенности" всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) | ||||||
| Работать с родителями (законными представителями), местным сообществом по проблематике математической культуры | ||||||
| Необходимые знания | Основы математической теории и перспективных направлений развития современной математики | |||||
| Представление о широком спектре приложений математики и знание доступных обучающимся математических элементов этих приложений | ||||||
| Теория и методика преподавания математики | ||||||
| Специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно используется в семье и ближайшем окружении | ||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||
3.2.5. Трудовая функция
| Наименование | Модуль "Предметное обучение. Русский язык" | Код | В/05.6 | Уровень(подуровень)квалификации | 6 |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||
| Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Код оригинала | ||||||
| Трудовые действия | Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации | |||||
| Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся "чувства меняющегося языка" | ||||||
| Использование совместно с обучающимися источников языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого "бытового" подхода ("народной лингвистики") | ||||||
| Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций | ||||||
| Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции | ||||||
| Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате | ||||||
| Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства | ||||||
| Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п. | ||||||
| Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся | ||||||
| Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов | ||||||
| Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) | ||||||
| Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка | ||||||
| Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав | ||||||
| Необходимые умения | Владеть методами и приемами обучения русскому языку, в том числе как не родному | |||||
| Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья | ||||||
| Вести постоянную работу с семьями обучающихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы | ||||||
| Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона | ||||||
| Проявлять позитивное отношение к родным языкам обучающихся | ||||||
| Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики | ||||||
| Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности обучающихся в коммуникации как процессе, жизненно необходимом для человека | ||||||
| Необходимые знания | Основы лингвистической теории и перспективных направлений развития современной лингвистики | |||||
| Представление о широком спектре приложений лингвистики и знание доступных обучающимся лингвистических элементов этих приложений | ||||||
| Теория и методика преподавания русского языка | ||||||
| Контекстная языковая норма | ||||||
| Стандартное общерусское произношение и лексика, их отличия от местной языковой среды | ||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||
IV. Сведения об организациях-разработчиках
профессионального стандарта
4.1. Ответственная организация-разработчик
|
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы "Московский городской психолого-педагогический университет"
Ректор Рубцов Виталий Владимирович
|
4.2. Наименования организаций-разработчиков
|
1 |
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования N 109 |
___________________________
*(1) Общероссийский классификатор занятий.
*(2) Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.
*(3) Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (зарегистрировано в Минюсте России 6 октября 2010 г. N 18638).
*(4) Общероссийский классификатор специальностей по образованию.