Правозащитное движение в СССР

Краткое описание: при работе по теме предполагается, что школьники усвоили и могут оперировать знаниями по истории СССР, знают и могут давать характеристики  политико-экономической системы СССР. В занятии используются обсуждения, устные выступления, работа с понятийным аппаратом и иллюстрациями, работа в группах.

Умения:
- осмысливать и выражать своё отношение по данной теме;

- правильно понимать и воспроизводить материал, продолжить развивать умение сравнивать, обобщать и делать выводы.

Знания: выяснить, как зарождалось и развивалось диссидентское движение в СССР, как происходило формирование оппозиции официальному курсу.

Ориентации: выражать своё отношение к нравственным ценностям участников правозащитного движения тех лет.

Ресурсы занятия: - любой учебник для IX класса, записи песен Высоцкого, Окуджавы, Галича (по выбору) Документальные хроники (при наличии)

Портреты лидеров правозащитного движения. Журналы «Юность», « Новый мир», книга Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» (найти в библиотеках)

Понятия:  власть, легитимность, оппозиция, оттепель, шестидесятники, самиздат, диссиденты.

Тип урока:  комбинированный

Ожидаемые результаты.  В ходе  проведения занятия  школьники смогут :

а) сформулировать и применять понятия -

власть, легитимность, оппозиция, оттепель, шестидесятники, самиздат, диссиденты.

б) работать  в группах, представлять собственные оценочные суждения, участвовать в дискуссии.

в) сформулировать собственное мнение, выразить отношение к событиям и их участникам.

Мотивационный блок.

В виде слайд-шоу демонстрируются кадры из политической, социально-экономической, культурной  жизни страны. На их основе ученики должны назвать период и правителя, с чьим именем связаны данные кадры

(см. приложение). 

Дайте характеристику повороту, происшедшему в идеологии в 60-е годы.

Пояснение понятия «оттепель».

Проблемный блок.

Постановка проблемы:

- оправдано ли появление диссидентского движения периода 60х-70х годов

и жертвы, на которые шли участники правозащитного движения?

Для ответа необходимо рассмотреть основное содержание урока и вернуться к проблеме в конце изучения темы.

В процессе обсуждения вопроса совместно формулируются ожидаемые результаты, устанавливаются правила работы.

Информационный блок.

Учитель: Сейчас всё больше говорят о правовом государстве и соблюдении прав человека, а в недалёком прошлом тех, кто поднимал эти вопросы, жёстко наказывали за это.

Поэтому тема, которую мы будем рассматривать, актуальна и сегодня, так как и в наши дни встречаются случаи несоблюдения прав человека и гражданина.

Наиболее радикальной формой массового общественного протеста в 60 - 70е годы становится движение диссидентов (несогласный) - запись термина в тетрадь.

В общественной жизни страны происходило нарастание недовольства, выражаемое немногочисленными деятелями культуры, искусства и другими людьми с активной жизненной позицией, что привело к открытым гласным проявлениям этого публично.
С момента его зарождения движение было неоднородным. В нём нашли отражение самые разнообразные взгляды: монархические, анархические и технократические. Диссидентов объединяло лишь одно - способ общественного поведения.

В середине 60-х годов среди инакомыслящей интеллигенции зарождается правозащитное движение, которое вскоре станет ядром всех других диссидентских движений - национальных, культурных, религиозных.

Объективной причиной его зарождения стал отказ властей от дальнейшей либерализации общества.

Непосредственным толчком к возникновению правозащитных движений стал тайный арест в сентябре 1965 г. двух московских писателей - Андрея Синявского и Юлия Даниэля.

Учащиеся: делают сообщения по этим персонажам (Синявского и Даниэля), (см. приложение)

Учитель: Если мы обратимся к повести «Искупление» (первая публикация 1963,) то увидим, что речь в ней идёт о пассивном отношении советских людей ко всем несправедливостям, творящимся в обществе. В "Искупление" Даниэль изобразил советское общество находящимся в состоянии морально-политического разложения. ...

И это подтвердили десятки тысяч писем от граждан, требовавших сурово осудить писателей.

Учащиеся: (3-5 человек) -  в ролях показывают и подтверждают  рассказ,  разыгрывается сценка о собрании в трудовом коллективе, где осуждают деятельность писателей и собираются писать коллективное письмо по этому поводу. (см. приложение)

Учащиеся: (обсуждение, работа в группах.)

Разбиваются на две группы и обсуждают данную сценку.

Выражают согласие и неприятие услышанного и увиденного.

Первая группа – целиком и полностью выражает одобрение, так как якобы диссиденты очерняли советскую действительность.

Другая группа, наоборот- осуждает рьяных сторонников коммунистической партии, так как многие видели, что реальные события в стране резко отличаются от подаваемой информации свыше.

Учитель:  Важным рубежом для правозащитного движения стал 1968 г., задаёт вопрос: «Давайте вспомним, чем был знаменателен этот год?»

Ученик: Это события в Чехословакии. Когда была предпринята попытка демократических преобразований в стране, в ответ на что СССР вместе с членами Организации Варшавского Договора, осуществили военное вторжение, что показало истинное лицо социализма.

Учитель: Для предотвращения подобных выступлений власти СССР предпринимают меры для «закручивания гаек» во всех сферах жизни. И именно это заставило  большинство диссидентов отказаться от активных форм противостояния режиму.       

И в это же время окончательно формируются принципы правозащитного движения: защита прав человека открытыми, легальными средствами в рамках действующей Конституции, действующих законов.

Тогда же, в 1968 г., начинает свою деятельность самиздат, т.е. это произведения литературы, и музыки и т.д., которые выпускались подпольно.

(На мониторе изображения В.Высоцкого и звучит запись его песни)

Вы, наверное, все хотя бы раз, видели фотографии и фильмы с участием В. Высоцкого, слышали его песни. Однако во времена СССР официальных записей не производилось, и пластинки с его песнями невозможно было достать, так как власти тоже причисляли его к диссидентам.

А магнитофонные записи песен В.Высоцкого тайно передавались из рук в руки. Таким же запрещаемым был и Б.Окуджава (фото на мониторе), у которого особо знамениты его песни военного цикла.

В ноябре 1970г. в Москве был создан Комитет прав человека в СССР, в состав, которого вошли Сахаров, Твердохлебов, Шафаревич, Галич, Солженицын.

В середине 70-х г. прошлого века начался новый этап диссидентского и правозащитного движения, который можно назвать «хельсинским».

Это было болезненно встречено властями.

Вопрос: давайте выясним почему?

Учащиеся:  получают выдержку из Документа, принятого в августе 1975 года на совещание в столице Финляндии  Хельсинки  в области соблюдения прав человека (см.приложение).
На основании этого школьники делают вывод, что власти не ожидали принятие этого документа диссидентами как программы действий.

Учитель:  В ответ на это власти развернули активную травлю диссидентов, и особенно против академика А. Д. Сахарова- известного физика-теоретика, создавшего водородную бомбу, однако оказавшегося неравнодушным к проблемам прав человека в государстве

Так же, серьёзной травле, подвергся и А.И.Солженицын, фронтовик, писатель, впервые рассказавший об ужасах ГУЛАГа  в  СССР (фото А.Д.Сахарова, А.И.Солженицына демонстрируется)

Наряду с ними  в 1976 г. подверглись репрессиям общественная  группа  физика Юрия Орлова,  которая занималась  сбором и анализом материала

о нарушениях в стране прав человека,  и направляла свои отчёты правительствам  всех стран.

Начались аресты, многих выслали за рубеж.

Вывод: И всё же это не остановило людей, стали создаваться новые организации, которые продолжили борьбу за права человека
После распада СССР в 1991 г., в современной России, мы так же можем наблюдать проявления тех негативных явлений, против которых выступали диссиденты СССР.

Так называемые «несогласные» постоянно организуют в Москве выступления в защиту ст.31 Конституции РФ, протестуя против нарушения права на свободу шествий, собраний и демонстраций, и подвергаются насильственному воздействию со стороны силовых структур.

И подобных примеров можно привести множество.

IY. Рефлексивный блок (подведение общих итогов)

Учитель задаёт вопросы: 

1. Как называлось движение массового протеста в 60-70-е годы?

2. Что стало объективной причиной его зарождения?

3. Кого считают основателями правозащитного движения?

4. Назовите других известных  диссидентов и правозащитников.

5. Что такое  «самиздат»?

6. Назовите  представителей культуры, чья деятельность находилась под негласным запретом

Возвращение к ожидаемым резуль­татам.

Заполните таблицу: см. приложение

Подведение итогов за урок.
Учитель: Таким образом, подводя итоги урока, давайте попытаемся ответить на вопрос поставленный вначале: «А нам, людям третьего тысячелетия, надо ли бороться с проявлениями нарушений прав человека и гражданина, или же следует соглашаться с действиями властей?»

Учащиеся: высказывают свои точки зрения.

Учитель: сегодня мы изучили тему диссидентства, выслушали разные мнения, и тем не менее, я предлагаю вам ещё раз, дома, осмыслить сказанное

и написать эссе по вопросу: « Имеет ли смысл сопротивляться авторитарному режиму, когда, по мнению большинства, это бесполезно?»

V. Оценки за урок, (с комментированием).

УI. Домашнее задание. Эссе и параграф по учебнику

Приложение:

«Председатель собрания - призывает к спокойствию и тишине:

«Товарищи! Мы собрались с вами по очень серьёзному делу.

Мы должны  обсудить сразу несколько вопросов.

Итак, вопрос первый: как относится к людям,  которые осуждают политику партии и ведут антисоветскую пропаганду, обливая гнусной клеветой нашу страну?

Вопрос второй: как мы должны поступить с врагами нашего общего дела, с теми, кто порочит честное имя нашей Родины, кто своими лживыми пасквилями подрывает авторитет советской державы в угоду прихвостням империализма?

Вопрос третий: какую политику мы должны избрать против тех, кто открыто поддерживает предателей и врагов народа?»

Итак, товарищи, кто хочет высказаться на этот счёт?

Или вы тоже поддерживаете предателей и оправдываете их поступки?

Звучит реплика: а вы знаете, что осенью 1966 г. в УК РСФСР введены новые статьи 190 и 190 прим, которые предусматривают лишение свободы до 3 лет за распространение клеветнических измышлений, порочащих советское государство

и общественный строй

После бурных выступлений и осуждения деятельности писателей, принимается решение о написании коллективного письма с требованием сурово осудить их».

Вопросы	Ответы
На занятии я узнал, что... (новое содержание)
Самым важным на занятии было... (отношение к ценности)
Я научился... (новое действие, освоенный метод)
Какие источники информации помогли мне получить ответы на интересующие меня вопросы?
Какие вопросы остались после изучения темы?
Мои выводы после изучения темы

 
Владимир Семёнович Высоцкий

 

 Ю́лий Ма́ркович Даниэ́ль

 

 Андрей Донатович Синявский

 

 

 
ФОТО из ЖИЗНИ в СССР