Сердитый звук Р

Цель: тренировать в восприятии на слухозрительной и слуховой основе речевого материала разговорно-обиходного характера и материала, связанного с учебной деятельностью.

Задачи:
1. Уточнить слуховые дифференцировки [р] и [р'].
2. Способствовать формированию навыка чтения с губ.
3. Активизировать мышцы артикуляционного аппарата, мышцы лица.
4. Вырабатывать сильный и длительный ротовой выдох, дифференцировать носовой и ротовой выдох.
5. Развивать силу и высоту голоса, его полётность и модулированность.
6. Развивать психические функции: память, внимание, восприятие, мышление; слухомоторные координации.

Оборудование: таблички с речевым материалом разговорно-обиходного характера и материалом по организации учебной деятельности, экран, спирт, вата, логопедический зонд, зеркало, профили артикуляции [р] и [р’], картина «Спорт», текст «Выдра»

Логопед: Наденьте наушники и проверьте, как слышите (зрительное восприятие).

• Приветствие
• Уточнение временных представлений

Логопед называет фразы за экраном:

Закрой тетрадь. Стань у доски. Иди к доске. Запиши.
II. Основная часть
1. Развитие слухо-зрительного восприятия

Логопед называет слова: ворона, карандаш, корова.

Ребёнок отвечает, какой одинаковый звук в словах он услышал.
2. Работа по коррекции недостатков речи

• Произнесение гласных на твёрдой атаке
• Губы в трубочку и расслабить.
• «Построить забор».
• Чередование «Трубочка», «Забор».
• Показать зубы верхней челюсти.
• Облизать верхнюю.
• Надуть щёки и расслабить.

• Свеча, упрямая свеча

• Вдох через нос, выдох через рот.
• Вдох через рот, выдох через нос.
• Вдох и выдох через одну половину носа, затем через другую.
• Вдох через нос, выдох через неплотно сшитые губы.
• Дыхание по методу БОС

• Произнесение [р]
• Вывести сочетание [р] с гласными: ра, ро, ру; ри, рэ, ры.

2.5.«Тихо-громко»

а_______А.

у-----У-----у
а а а а а а А
О О о о о о
а-а-а-А
3. Физкультминутка

Логопед показывает ребёнку картинки спортсменов, учащиеся имитируют их движения (боксёр, бегун, пловец)
4. Дифференциация звуков [р-р^,].

Дети читают:

ра-ра-ра — Кате спать пора;

ро-ро-ро — на полу стоит ведро;

ру-ру-ру — грушу хочу.

Характеристика [р], [р'] по артикуляционным акустическим признакам.

Произнести звуки перед зеркалом. Рассмотреть профили артикуляции звуков. Охарактеризовать звуки. Найти общее и различное в произношении [р] и [р'].
5. Упражнения на развитие зрительного гнозиса, мнезиса.

Письмо указкой (Школа, Регина). Угадывание слов.
6. Работа с текстом.

• Чтение текста логопедом без экрана.
• Проверка понимания смысла рассказа.

О ком рассказ?
Что говорится о выдре?

• Чтение текста по частям за экраном.

Учащиеся с помощью табличек озаглавливает каждую часть.
7. Восприятие речи логопеда без слухового аппарата.

• О каком звере говорится в рассказе?
• Чем она питается?

III. Заключительная часть.
Мы учились правильно произносить звуки [р, р^,]и дифференцировали их.