Цель лекции: систематизировать знания о цифровизации образования, продемонстрировать практические возможности применения цифровых технологий для повышения качества обучения и вовлеченности учащихся, а также обсудить пути эффективной интеграции цифровых решений в учебно-воспитательный процесс.
Учебные вопросы:
Введение
1. Введение в цифровизацию образования.
2. Цифровые технологии в образовании: инструменты и возможности.
3. Повышение качества обучения через цифровизацию.
4. Вовлеченность обучающихся и педагогов в цифровой среде.
Время – 2 часа
Список используемой литературы
Нормативные правовые акты:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 23.08.1996 № 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике».
3. Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».
4. Федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ «О полиции».
5. Указ Президента Российской Федерации «О стратегии развития информационного общества в Российской Федерации» на 2017-2030 годы» от 09.05.2017 № 203. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».
Основная литература:
1. Алпатова О. Б. Педагогическая психология высшей школы : учеб. пособие / О. Б. Алпатова ; Моск. ун-т М-ва внутренних дел Рос. Федерации. - Москва : МосУ МВД России, 2017. - 106 с. - URL: http://va-mvd.ru/MegaPro/Web (дата обращения: 04.02.2025). - ISBN . - Текст : электронный.
2. Педагогика высшего образования МВД России : учеб. пособие / под ред. В. В. Закатова ; Акад. управления М-ва внутренних дел Рос. Федерации. - Москва : Акад. управления МВД России, 2018. - 104 с. - URL: http://va-mvd.ru/MegaPro/Web (дата обращения: 04.02.2025). - ISBN 978-5-906942-42-5 . - Текст : электронный.
3. Педагогика : учебник / под общ. ред. Н. Ф. Гейжан ; Санкт-Петербург. ун-т М-ва внутренних дел Рос. Федерации. - Санкт-Петербург : СПбУ МВД России, 2020. - 300 с. - URL: http://va-mvd.ru/MegaPro/Web (дата обращения: 04.02.2025). - ISBN 978-5-91837-266-1. - Текст : электронный.
Дополнительная литература:
1. Алпатова О. Б. Теория обучения и педагогические технологии : учеб. пособие / О. Б. Алпатова, Е. О. Никитина ; Москов. ун-т М-ва внутренних дел Рос. Федерации. - Москва : МосУ МВД России, 2018. - 104 с. - URL: http://va-mvd.ru/MegaPro/Web (дата обращения: 04.02.2025). - ISBN 978-5-9694-0645-2 . - Текст : электронный.
2. 4. Горелов А. А. Технологии профессионально-ориентированного обучения : учеб. пособие / А. А. Горелов ; Санкт-Петербург. ун-т М-ва внутренних дел Рос. Федерации. - Санкт-Петербург : СПбУ МВД России, 2020. - 276 с. - URL: http://va-mvd.ru/MegaPro/Web (дата обращения: 04.02.2025). - ISBN 978-5-91837-297-5. - Текст : электронный.
3. Деева Н. А. Инновационные образовательные технологии в высшей школе : учеб.-метод. пособие / Н. А. Деева, С. А. Павлова ; Краснодар. ун-т М-ва внутренних дел Рос. Федерации. - Краснодар : КрУ МВД России, 2020. - 172 с. - URL: http://va-mvd.ru/MegaPro/Web (дата обращения: 04.02.2025). - ISBN 978-5-9266-1638-2. - Текст : электронный.
Введение
Актуальность лекции обусловлена необходимостью адаптации образования к современным требованиям, повышения его эффективности и качества, развития у обучающихся ключевых компетенций и подготовки их к успешной жизни и карьере в быстро меняющемся мире.
Учебный вопрос № 1. Введение в цифровизацию образования.
Цифровизацию будем рассматривать как процесс интеграции цифровых технологий в образование, затрагивающий все его аспекты: преподавание, обучение, управление, оценку и взаимодействие.
В отличие от понятия «компьютеризации» акцент в данном случае делается не только на использовании компьютеров, но и на трансформации подходов и методик.
Мировая образовательная система переживает глубокую трансформацию, движимую активной цифровизацией. Этот процесс охватывает все уровни образования, от дошкольного до высшего, и не является просто внедрением новых технологий, а скорее фундаментальным изменением подходов к обучению, управлению и взаимодействию.
Перечислим ключевые аспекты мировой тенденции:
1. Повсеместное внедрение цифровых инструментов.
2. Персонализация и адаптивное обучение.
3. Развитие новых компетенций.
4. Расширение доступности образования:
5. Трансформация роль педагога:
- педагог переходит от роли транслятора знаний к роли наставника образовательного опыта;
- необходимость постоянного обучения и освоения новых цифровых инструментов.
Основные препятствия в развитии цифровых инструментов образования:
- цифровой разрыв: неравный доступ к технологиям и интернету, который может усугубить социальное неравенство;
- кибербезопасность и конфиденциальность данных: защита персональных данных обучающихся и образовательных учреждений;
- подготовка педагогических кадров: необходимость массового переобучения педагогов;
- качество цифрового контента: разработка и отбор действительно эффективных и педагогически обоснованных цифровых ресурсов;
- «цифровая усталость»: перегрузка информацией и чрезмерное использование гаджетов.
Таким образом,мировая цифровая трансформация образования – это мощный и необратимый процесс, направленный на повышение эффективности, доступности и актуальности учебно-воспитательного процесса. Успешная интеграция цифровых технологий требует комплексного подхода, включающего инвестиции в инфраструктуру, непрерывное профессиональное развитие педагогов, а также разработку адекватных политик и стратегий.
Цифровизация образования – это не просто модный тренд или дань техническому прогрессу. Это насущная необходимость, продиктованная изменениями в обществе, экономике и самих обучающихся. Вот основные причины, по которым цифровизация так важна для современного образования:
1. Соответствие реалиям меняющегося мира.
Рынок труда XXI века: современный рынок труда требует от специалистов не только фундаментальных знаний, но и целого ряда новых компетенций: цифровая грамотность, умение работать с информацией, критическое мышление, креативность, способность к командной работе и непрерывному обучению. Образование должно готовить выпускников к жизни и работе именно в этой среде.
2. Повышение эффективности управления и доступности образования:
- улучшение управленческих процессов;
- расширение доступности образования;
- географическая доступность: возможность получать качественное образование независимо от места проживания (дистанционное обучение, онлайн-курсы);
- временная доступность: обучение в удобное время, возможность пересматривать материалы;
- инклюзивность: специальные цифровые решения могут помочь в обучении людей с ограниченными возможностями.
3. Развитие педагогического мастерства:
- новые инструменты для педагогов;
- повышение квалификации;
- аналитика данных: цифровые платформы могут предоставлять педагогам ценную информацию об успеваемости обучающихся, что помогает им лучше понимать потребности группы и каждого обучающегося.
Учебный вопрос № 2. Цифровые технологии в образовании: инструменты и возможности.
Цифровые технологии кардинально меняют образовательный ландшафт, предоставляя педагогам и обучающимся широкий арсенал инструментов для более эффективного, интерактивного и персонализированного обучения. Рассмотрим основные категории этих инструментов и их возможности:
1. Платформы для Онлайн-Обучения (LMS - Learning Management Systems).
Это «цифровые аудитории», которые организуют и управляют всем процессом обучения (примеры: Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams for Education, Canvas, Blackboard, iSpring Learn).
Размещение учебных материалов: тексты, презентации, видео, аудио, ссылки.
Создание и управление заданиями: домашние работы, эссе, тесты.
Автоматизированное тестирование: различные типы вопросов, настройка времени, попыток, подсчет баллов.
Коммуникация: форумы для обсуждений, чаты, возможность прямой связи с преподавателем.
2. Технологии дополненной (AR) и виртуальной реальности (VR).
3. Искусственный интеллект (ИИ) в образовании.
4. Системы управления знаниями и цифровые библиотеки.
Обеспечивают доступ к обширной базе знаний (электронные библиотеки (например, электронные версии учебников), специализированные образовательные порталы).
Возможности:
- быстрый доступ к огромному объему информации;
- возможность поиска по ключевым словам;
- доступ к различным форматам источников (текст, видео, аудио);
- сохранение и организация найденной информации.
5. Инструменты для видеоконференций и дистанционного обучения
Основа для синхронного и асинхронного онлайн-обучения.
Примеры: Zoom, Google Meet, Skype, Microsoft Teams.
Возможности:
- проведение занятий в режиме реального времени;
- демонстрация экрана, презентаций;
- запись уроков для последующего просмотра;
- организация групповых обсуждений;
- создание виртуальных аудиторий.
Главное преимущество цифровых технологий: они позволяют перейти от пассивного потребления информации к активному обучению, развитию навыков и самостоятельности, делая учебно-воспитательный процесс более гибким, доступным и соответствующим требованиям современного мира. Важно помнить, что технологии – это лишь инструменты, а их эффективность зависит от умения педагога их правильно применять и интегрировать в общую методику обучения.
Учебный вопрос № 3. Повышение качества обучения через цифровизацию.
Цифровизация образования открывает огромные возможности для существенного повышения качества обучения. Это не просто внедрение новых гаджетов, а трансформация самого подхода к преподаванию и усвоению знаний. Давайте разберем, как именно цифровые технологии способствуют этому процессу.
1. Персонализация и дифференциация учебно-воспитательного процесса.
Традиционная модель обучения часто предлагает единый подход для всех. Цифровизация же позволяет адаптировать учебно-воспитательный процесс под каждого конкретного обучающегося.
Адаптивное обучение: платформы, использующие алгоритмы искусственного интеллекта, анализируют ответы обучающегося на задания и автоматически корректируют сложность следующих задач, темп подачи материала или предлагают дополнительные объяснения по темам, которые вызвали затруднения.
Индивидуальные образовательные траектории: обучающиеся получают возможность выбирать дополнительные материалы, углубляться в интересующие их темы, выполнять задания разной сложности. Это позволяет удовлетворить как потребности «сильных» обучающихся, стремящихся к большему, так и тех, кому требуется дополнительная поддержка.
Разнообразие форматов: предоставление учебного материала в различных форматах (текст, видео, аудио, интерактивные модели) позволяет обучающимся выбирать наиболее удобный для них способ усвоения информации, учитывая их индивидуальные стили обучения.
Как результатболее глубокое понимание материала, снижение учебной тревожности, повышение мотивации за счет ощущения успешности и вовлеченности.
2. Развитие критических Компетенций XXI века.
Современный мир требует от людей не только знаний, но и умения их применять. Цифровизация активно способствует развитию этих «гибких навыков»:
- цифровая грамотность: необходимый фундамент, обучающиеся учатся искать, оценивать, использовать и создавать информацию в цифровой среде, работать с различными инструментами и платформами;
- критическое мышление и медиаграмотность: при работе с большим объемом информации в интернете обучающиеся учатся анализировать источники, выявлять недостоверные данные, формировать собственное мнение;
- коммуникация.
Учебный вопрос № 4. Вовлеченность обучающихся и педагогов в цифровой среде.
Цифровая среда открывает новые горизонты для взаимодействия, но одновременно ставит перед нами вызов – как сделать это взаимодействие не просто формальным, а по-настоящему вовлекающим, как для обучающихся, так и для самих педагогов. Вовлеченность – это ключ к эффективному обучению и профессиональному росту.
1. Повышение вовлеченности обучающихся.
Возможность выбора и самовыражения:
- проектная деятельность: обучающиеся могут выбирать темы проектов, форматы их представления (презентация, видео, сайт, игра), что стимулирует инициативу и ответственность;
- создание собственного контента: возможность создавать блоги, видео, инфографику, что дает обучающимся платформу для самовыражения и развития креативности;
- социальное взаимодействие: совместные проекты (работа в группах над онлайн-документами, презентациями, решение общих задач); онлайн-дискуссии и форумы: обмен мнениями, аргументация своей позиции, получение обратной связи от сверстников и педагога; виртуальные «аудитории» и чаты: формирование чувства общности и принадлежности к учебной группе; четкость и понятность(логичная структура курса, понятные инструкции к заданиям, ожидаемые результат, визуально привлекательный интерфейс).
В итоге обучающиеся становятся активными участниками учебно-воспитательного процесса, проявляют больше интереса к предмету, лучше усваивают материал и развивают важные навыки.
2. Вовлеченность педагогов в цифровой среде.
Цифровизация требует от педагогов не только освоения новых инструментов, но и переосмысления своей роли, развития новых компетенций и активного участия в цифровом сообществе.
Это достигается следующими направлениями.
Профессиональное развитие и обучение:
- регулярные курсы повышения квалификации, мастер-классы, вебинары по цифровым технологиям и методикам;
- поддержка со стороны администрации и методистов в освоении новых инструментов.
Изменение роли педагога:
- от транслятора знаний к фасилитатору: педагог больше не является единственным источником информации. Его роль – направлять, мотивировать, помогать обучающимся находить и обрабатывать информацию, организовывать совместную деятельность.
- конструктор образовательного опыта: Педагог проектирует учебно-воспитательный процесс, выбирает и адаптирует цифровые инструменты, создает интерактивный контент.
Обмен опытом и профессиональное сообщество:
- участие в онлайн-форумах, профессиональных сообществах, где педагоги делятся опытом, находками, решают возникающие проблемы;
- создание внутривузовскихх и межвузовских цифровых методических объединений.
Поддержка преподавателя:
- поощрение инициатив педагогов в использовании цифровых технологий;
- предоставление времени и ресурсов для освоения новых инструментов.
Оптимизация временных затрат: цифровые инструменты (автоматизация проверки, управление расписанием) могут освободить время педагога от рутинных задач, позволяя ему сосредоточиться на более творческой и педагогически значимой работе.
Педагоги чувствуют себя более уверенно и компетентно в цифровой среде, видят практическую пользу от использования технологий, что повышает их мотивацию к профессиональному развитию и творческому подходу к преподаванию.
Вовлеченность в цифровой среде – это двусторонний процесс. Создавая интерактивную, интересную и поддерживающую среду для обучающихся, мы одновременно создаем условия для профессионального роста и вовлеченности самих педагогов, что в итоге ведет к повышению качества всего учебно-воспитательного процесса.
Цифровизация образования – это не просто внедрение новых технологий, а фундаментальная трансформация учебно-воспитательного процесса, направленная на достижение трех ключевых целей:
1. Технологии: эффективное использование разнообразных цифровых инструментов (LMS, интерактивные сервисы, AR/VR, ИИ) позволяет сделать обучение более динамичным, гибким и доступным.
2. Качество: персонализация обучения, развитие критически важных компетенций XXI века и объективная оценка способствуют существенному повышению глубины и эффективности усвоения знаний.
3. Вовлеченность: Интерактивные форматы, геймификация, актуальный контент и возможности для самовыражения повышают интерес и активность как обучающихся,так и педагогов, превращая их из пассивных потребителей в активных участников учебно-воспитательного процесса.
Цифровизация – это мощный инструмент, который, при грамотном педагогическом подходе, позволяет создать более качественное, персонализированное и мотивирующее образование, отвечающее вызовам современного мира. Успех цифровой трансформации зависит от синергии технологий, педагогического мастерства и активного участия всех участников учебно-воспитательного процесса.