Сценарий мастер-класса для педагогов ДОУ «Дети и журналистика»
(образовательные возможности детской журналистики в развитии связной речи дошкольников)
Цель: ознакомление педагогов с образовательными возможностями технологии «детская журналистика» в развитии связной речи дошкольников.
Цель: ознакомление педагогов с образовательными возможностями технологии «детская журналистика» в развитии связной речи дошкольников.
Ход
1 слайд. Прежде чем начать матер-класс, выборочно раздам карточки (6 карточек 2-х цветов с вопросами).
Раздаются карточки участникам мастер-класса.
Тема моего мастер-класса «Дети и журналистика» (образовательные возможности детской журналистики в развитии связной речи дошкольников). Коллеги, кому я раздала карточки, обратите внимание,на каждой из них написаны вопросительные слова (Почему? Что? Где? Какая? Как? Когда?). Попрошу вас придумать вопросы ко мне с этими словами, чтобы как можно больше узнать обо мне. Кто готов, можете задать свой вопрос. Ваш вопрос…
Коллеги, спасибо большое за вопросы. Сейчас мы с вами провели мини пресс-конференцию, где я могла рассказать о себе, а вы побывать в роли журналистов. Я думаю, вы теперь с лёгкостью ответите на вопросы:- Что такое журналистика?
Ответы участников- Кто такой журналист? Ответы участников
Коллеги, спасибо большое за вопросы. Сейчас мы с вами провели мини пресс-конференцию, где я могла рассказать о себе, а вы побывать в роли журналистов. Я думаю, вы теперь с лёгкостью ответите на вопросы:- Что такое журналистика?
Ответы участников- Кто такой журналист? Ответы участников
2 слайд. Спасибо за ответы. И так внимание на слайд. Журналистика – это общественная деятельностьпо сбору, обработке, интерпретации и распространению массовой информации (на слайде).
3 слайд. Этот же вопрос я задала своим воспитанникам. Давайте посмотрим, что они ответили (видео ответы детей).
4слайд (на слайде: С.М. Жарков и А.Ю. Дейкина,а так же доктор педагогических наук, профессор А.Н. Орлов). Коллеги, вы убедились, что дети имеют представление о профессии журналиста. Детская журналистика – это реальность, и каждый педагог
3 слайд. Этот же вопрос я задала своим воспитанникам. Давайте посмотрим, что они ответили (видео ответы детей).
4слайд (на слайде: С.М. Жарков и А.Ю. Дейкина,а так же доктор педагогических наук, профессор А.Н. Орлов). Коллеги, вы убедились, что дети имеют представление о профессии журналиста. Детская журналистика – это реальность, и каждый педагог
может использовать ее в своей работе.
5 слайд (на слайде: после завершения мастер-класса участники …)
5 слайд (на слайде: после завершения мастер-класса участники …)
Работа на магнитном мольберте 1
Коллеги, давайте рассмотрим, какие элементы включает в себя детская журналистика. Если журналистика детская, то кто является
создателем информации? (табличка Кто? Ответ: дети) Что могут создавать дети? (табличка Что? Ответ: новости, интервью, заметки, статьи, рассказы из жизненного опыта)
Работа намагнитном мольберте 2
Для кого дети создают новости, интервью, заметки, т.е. информационный продукт? (табличка Для кого? Ответ: для сверстников, родителей, педагогов). С помощью чего этот продукт попадает к потребителю? (табличка С помощью чего? Ответ/ Таблички радио и телеканалы, интернет каналы, печатные издания).Коллеги, а какие образовательныеобласти можно реализовать, занимаясь детской журналистики? (Ответы: социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие, художественно-эстетическое).
Верно, с помощью данной технологии можно решать задачи нескольких образовательных областей.
6 слайд (диагностика). Детскую журналистику я же использую вречевом развитии. Это обусловлено тем, что, наблюдая за своими воспитанниками, я столкнулась с проблемами формирования у них связной речи. Коллеги, при создании информационного продукта мы имеем максимальные возможности для развития связной речи детей:
Верно, с помощью данной технологии можно решать задачи нескольких образовательных областей.
6 слайд (диагностика). Детскую журналистику я же использую вречевом развитии. Это обусловлено тем, что, наблюдая за своими воспитанниками, я столкнулась с проблемами формирования у них связной речи. Коллеги, при создании информационного продукта мы имеем максимальные возможности для развития связной речи детей:
монологической и диалогической.
Работа на магнитном мольберте 3
Созданиеинформационного продукта проходит несколько этапов:
1. На 1 этапе выбираем тему (табличка выбор темы);
2. Далее собираем информацию по теме (табличка сбор информации);
3. Затем осмысляем и анализируем собранную информацию (табличка осмысление информации);
4. На последнем этапе составляем текст: статья, заметка, новости и т.д. (табличка составление текста).
А сейчас я предлагаю вам попробовать самим создать информационный продукт. Для этого приглашаю фокус-группу занять места за столиками в соответствие с цветом вашей карточки. Это те участники, которым я раздала карточки
1. На 1 этапе выбираем тему (табличка выбор темы);
2. Далее собираем информацию по теме (табличка сбор информации);
3. Затем осмысляем и анализируем собранную информацию (табличка осмысление информации);
4. На последнем этапе составляем текст: статья, заметка, новости и т.д. (табличка составление текста).
А сейчас я предлагаю вам попробовать самим создать информационный продукт. Для этого приглашаю фокус-группу занять места за столиками в соответствие с цветом вашей карточки. Это те участники, которым я раздала карточки
с вопросами.
7 слайд. Итак первый этап - выбор темы. Тема у всех будет одна и это, внимание, «Новый год у ворот» (на слайде).
Второй этап – сбор информации. Собрать информацию вы сможете, просмотрев видеоролик.
8 слайд. Внимание на экран (показ видеоролика). Тема выбрана, информация собрана, вам необходимо в группах проанализировать собранную информацию, а затем составить журналистский текст и по окончанию 5 минут его презентовать. У каждой группы будет свой журналистский текст, который вы создадите согласно алгоритму. Первая группа готовит интервью (на стол кладётся алгоритм), вторая - новости (на стол кладётся алгоритм). Время пошло.
7 слайд. Итак первый этап - выбор темы. Тема у всех будет одна и это, внимание, «Новый год у ворот» (на слайде).
Второй этап – сбор информации. Собрать информацию вы сможете, просмотрев видеоролик.
8 слайд. Внимание на экран (показ видеоролика). Тема выбрана, информация собрана, вам необходимо в группах проанализировать собранную информацию, а затем составить журналистский текст и по окончанию 5 минут его презентовать. У каждой группы будет свой журналистский текст, который вы создадите согласно алгоритму. Первая группа готовит интервью (на стол кладётся алгоритм), вторая - новости (на стол кладётся алгоритм). Время пошло.
Работа с оставшимися участниками
Коллеги, внимательно посмотритена доску. На доске представлены этапы создания информационного продукта и речевые задачи. Ваша задача сопоставить этап и речевую задачу, которая решается на данном этапе.
|
Выбор темы |
Формировать умение соблюдать правила ведения диалога при совместном обсуждении Развивать умение использовать элементы рассуждения, объяснения при выборе темы |
|
Сбор информации |
Формировать умение задавать вопросы, выслушивать мнение других, вести диалог Формировать умение использовать разнообразные формулы речевого этикета |
|
Осмысление информации |
Развивать умение излагать свои мысли в общении со сверстниками, самостоятельно анализировать и делать выводы |
|
Составление текста |
Формировать умение связано и последовательно пересказывать знакомые события, используя формы прямой и косвенной речи. Формировать умение составлять описательное и повествовательные рассказы, придумывать название рассказа в соответствии с его содержанием |
Мы с вами сейчас определили этапы и те ключевые задачи, которые мы можем решить на каждом этапе создания информационного продукта. Для совершенствования умений детей связано и развёрнуто создавать журналистские тексты, в своей работе я использую дидактические игры и упражнения. И сейчас я предлагаю вам выполнить дидактическое упражнение «Переходной мостик» (обозначить правила игры). И ещё одно упражнение, которое я вам бы хотела предложить – «Пятеро одного не ждут», которое способствует развитию диалогической речи (обозначить правила игры).Внимание, участники фокус-группы, время вышло и сейчас попрошу показать нам, что у вас получилось.
Для презентации ваших информационных продуктов есть атрибуты, которыми можете воспользоваться (видеокамера, микрофон).
Первый информационный продукт – это новости. Спасибо за замечательные новости.
Второй информационный продукт – интервью.
Спасибо!
Рефлексия: Коллеги, при создании новостей над развитием какой формы связанной речи велась работа? (велась работа над монологической речью). А при подготовке интервью? (наддиалогической). Какие трудности вы испытали? А что из моего мастер-классавы сможете применить в своей работе?
9 слайд. Коллеги, в конце каждого журнала есть страничка читателя, где читатель может оставить своё мнение о журнале и сейчас у вас есть тоже такая возможность оставить отзыв о нашем мастер-классе (показать участницам страничку читателя и стикеры для отзыва). (Листы «Страничка читателя», стикеры).
Первый информационный продукт – это новости. Спасибо за замечательные новости.
Второй информационный продукт – интервью.
Спасибо!
Рефлексия: Коллеги, при создании новостей над развитием какой формы связанной речи велась работа? (велась работа над монологической речью). А при подготовке интервью? (наддиалогической). Какие трудности вы испытали? А что из моего мастер-классавы сможете применить в своей работе?
9 слайд. Коллеги, в конце каждого журнала есть страничка читателя, где читатель может оставить своё мнение о журнале и сейчас у вас есть тоже такая возможность оставить отзыв о нашем мастер-классе (показать участницам страничку читателя и стикеры для отзыва). (Листы «Страничка читателя», стикеры).
Участники фокус группы на стикерах пишут отзывы, прикрепляют на странички, далее крепятся странички на мольберты.
Со своими юными журналистами мы выпустили первый номер газеты «ЮМняшки», который я дарю вам.
Если вас заинтересовал опыт моей работы, то поближе с ним можно познакомитьсяна странице Вконтакте или обратиться ко мне по телефону. Мои данные вы найдете на последней страничке газеты (участникам фокус группы раздаются газеты). Коллеги, кто желает озвучить свой отзыв?
Участники зачитываю свои отзывы.
Спасибо за ваше мнение и участие, прошу вас занять свои места в зале. В процессе создания информационных продуктов дети пользуются развёрнутой речью, что порой и нам взрослым бывает очень трудно. Поэтому ценность детской журналистики в том, что она делает сложное интересным, мотивированным, а, значит, эффективным и результативным.
Коллеги, благодарю за внимание, желаю всем творческих успехов.