Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка

По словам В. В. Козлова и А. М. Кондакова, перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности иинтересы [1]. Поэтому ведущим направлением становится наличие развивающего потенциала новых образовательных стандартов.

А. Г. Асмолов отметил, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые являются основой образовательного и воспитательного процесса [2]. Таким образом, овладение учащимися универсальными учебными действиями дает им возможность для успешного, а главное, самостоятельного усвоения новых знаний, умений и навыков.

Универсальные учебные действия (УУД) в широком смысле дают возможность развивать способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем активного и сознательного присвоения нового социального опыта. В узком же смысле термин «универсальные учебные действия» представлен как совокупность действий учащегося, которые обеспечивают его культурную идентичность, социальную компетентность и толерантность, способность к самообразованию [3].

Для формирования УУД в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику необходимо для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно [4]. Поэтому главная задача учителя на уроке – это создать благоприятные условия для детей, чтобы они учились слушать друг друга, могли адекватно оценивать себя и собеседника, а также хотели узнать что-то новое.

При формировании универсальных учебных действий выделяют 4 типа:

– личностные УУД;

– регулятивные УУД;

– познавательные УУД;

– коммуникативные УУД.

Далее в статье раскроем понятие каждого УУД и приведем примеры заданий для их формирования.

I. Личностные УДД
1. Личностный блок предполагает обеспечение ценностно-смысловых ориентаций школьников, включающие соотнесение поступков и событий с комплексом действующих этическихпринципов, владение моральными нормами и умением выделения нравственного аспекта поведения. Помимо этого, действияданного блока представляют основу ориентации личности в сетисоциальных ролей и межличностных отношений [5].

Ученик должен уметь устанавливать связь между целями имотивами учения, между результатом собственной познавательной деятельности и тем, что побуждает к ней. Он должен четкоосознавать, для чего он учится. Школьник должен уметь оценивать содержание материала исходя из общественных и личностных ценностей,которые способствуют определению правильного морального и личностного выбора.

Цель: формирование личностных УУД, умение отвечать на вопросы о себе.

Задание: Прочитайте текст о Клэр, ответьте на ее вопросы. Read the text about Clare and answer her questions.

Текст задания: Hi! I’m Clare. I’m 11 years old. Howoldareyou? I’ve got a nice dog. Her name’s Swettie Pie. Haveyougotapet? I like playing games. My favorite games are Scrabble and Monopoly. What is your hobby?

Цель: формирование личностных УУД, умение рассказывать о своих каникулах.

Задание: Посмотрите на картинки и расскажите, что вы будете делать летом. Look at the pictures and tell your classmates how you will spent your summer holidays. (рис.1).

II. Регулятивные УУД
1. Регулятивный блок характеризуется следующими учебными действиями: целеполаганием, прогнозированием, контролем, коррекцией, оценкой, саморегуляцией [5]. Целеполагание есть постановка учебных задач с соотнесением уже известной информации. Прогнозирование представляет собой предвосхищение качества и результатов усвоенного материала. Контролем считается сравнение действий и результатов с определенными образцами для выявления различий. Оценка подразумевает адекватное оценивание учащимися своих результатов, плюсов, минусов. Под саморегуляцией понимается способность школьника продемонстрировать собственные силы для преодоления каких-либо сложностей в процессе обучения.  
2. Типовые задания для формирования регулятивных УУД на уроках английского языка:
- I’ve got a new friend!

Цель: формирование навыков овладения английским языком, способность к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей.

Задание: Заполни пропуски в диалоге соответствующими словами (фразами). Complete the conversation with the appropriate words or phrases.

Текстзадания:    

Stuart: What’s your name?
You: ___________________________. _____________________

Stuart: I live in Delaware, USA. What about you?
You: _______________________. __________________?

Stuart: I’m in the 9^th form.
You: What ______________ after school?

Stuart: I play tennis every Wednesday at our sports centre. And _______ your hobby?

You: ____________________.
- Welcome to my school!

Цель: активизация лексики по изученной теме, умение извлекать нужную информацию и использовать ее при составлении текста.

Задание: Посмотрите на расписание Клэр (рис. 2) и составьте текст по образцу. Look at Clare’s timetable and make up a story using the example. (рис. 2)

Clare goes to school ____ times a week. On Monday she has ____, ____, ____, ____, _____, ______.

On Tuesday she has ____, ____, ____, ____, _____, ______.

On Wednesday she has ____, ____, ____, ____, _____, ______.

On Thursday she has____, ____, ____, ____, _____, ______.

On Friday she has ____, ____, ____, ____, _____, ______.

She doesn’t go to school on ______ and ______.

 

1. Познавательный блок включает комплекс действий общеучебного и логического характера, а также действий по постановке проблем и их нейтрализации [5]. Общеучебные действия представляют собой самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, поиск и выделение необходимой информации, структурирование полученной информации, осознанное и произвольное конструирование устных и письменных речевых высказываний. Как учащийся решит задачу – зависит только от него. Также важно осуществлять самоанализ, контроль и оценку результатов своей деятельности. Действия по постановке и решению проблемы требуют обладания умениями постановки и формулирования проблем, самостоятельного создания последовательности действий для их решения.
2. Типовые задания для формирования познавательных УУД на уроках английского языка:

- Events in Northern Ireland

Цель: формирование познавательных УУД, умениеработать с текстом, активизация ранее изученного грамматического материала.

Задание: Прочитайте текст и заполните пропуски глаголами из рамочки (рис.3) Read the text and try to fill in the gaps.

 

- Events in Northern Ireland

Цель: формирование познавательных УУД, умение работать с наглядностью, активизация ранее изученного грамматического материала.

Задание: Посмотрите на картинки и прокомментируйте их. (рис.4) Look at the pictures and comment on them.

1. Коммуникативный блок представлен универсальными учебными действиями, обеспечивающими школьнику формированиетаких характеристик, как социальная компетентность, терпимость к точке зрения другого человека, умение участвовать в диалоге, полилоге, дискуссии, готовность к деятельности совместно со сверстниками и взрослыми в условиях сотрудничества ипродуктивного взаимодействия [5]. Наличие коммуникативных учебных действий у учащегося предполагает умение планировать учебную деятельность с одноклассниками и учителем. То есть, необходимо правильно определить цель, обязанности и способы взаимодействия. Немало важно также проявление инициативы для эффективного поиска и сбора нужной информации, поэтому для эффективного взаимодействия участников учебного процесса необходимо обладать хорошими навыками диалогической и монологической речи и необходимыми лексическими и грамматическими навыками языка.
2. Типовые задания для формирования коммуникативных УУД на уроках английского языка:

Цель: формирование коммуникативных УУД, направленных на структурирование изученного материала по теме “Every day and at weekends”, представление информации и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Задание: Учащиеся делятся на 2 группы. Им предлагается создать проект по двум предложенным темам (рис. 5). Учащиеся самостоятельно распределяют обязанности каждого ученика в группе (сбор информации, оформление, набор текста и т. д.). Разработанные проекты демонстрируются другой группе.

Цель: формирование коммуникативных учебных действий, умение работать в паре, активизация ранее изученной лексики по теме «Neighborhood».

Задание: Пользуясь планом и установками, составьте диалог. Using the plan in the box, make up a dialogue. (рис. 6).

Данные упражнения направлены на формирование универсальных учебных действий, они могут помочь учителю для осуществления цели и задач урока по ФГОС.