Добавление черной и белой краски

Цели:
1. Формировать чувство наслаждения разнообразием и красотой красочных смесей, радости открытия цветового богатства состояния природы.
2. Дать первичное представление об эмоционально выразительных возможностей смесей красок хроматической и ахроматической гаммы.
3. Развивать элементарные навыки работы гуашевыми красками и кистью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изображением.

Оборудование для учителя: зрительный ряд – слайды с пейзажами художников (по программе), ярко, эмоционально изображающих стихии природы, Рерих «Небесный бой». Музыкальный и поэтический ряд – изображение стихий природы в музыке («Начало бури» Ф. Лист) и поэзии (К. Чуковский «Красное солнышко»), яркие эмоциональные образы.

Оборудование для детей: большая кисть, гуашь пять цветов (красный, синий, желтый, черный, белый), лист бумаги белого или серого цветов.

 

1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала:

- Назовите основные цвета?

- Почему их называют ОСНОВНЫМИ?

- Назовите составные цвета?

- Почему их называют СОСТАВНЫМИ?

3. Сообщение нового материала.

Второй урок является продолжением предыдущего урока. На уроке необходимо продолжить  овладение кистью, красками, водой.  Умение компоновать лист, смешивать краски.

Дети уже знакомы с трехцветием и его производящими. На втором уроке добавляются  белая и черная краски. Речь идет о разбеле красок, о добавлении белой или черной краски в основные цвета. При смешении появляются новые оттенки.

- Ребята, теперь вы уже знаете  основные цвета: красный, желтый и синий, знаете составные: оранжевый, фиолетовый и зеленый.  Но, что делать, если у вас в коробке не окажется необходимого цвета, например, коричневого, как земля или голубого, как небо? Да правильно, можно добавить белую или черную краску. Белая и черная!  Художники часто применяют их в своей  работе и смешивают с тремя основными красками (учитель демонстрирует плакат по цветоведению на смешение красок поочередно с белой и черной гуашью. Затем, учитель показывает слайды с изображением природы в разных состояниях).

- Кем мы только, что были: художниками или зрителями?

- Конечно зрителями. Вы внимательно посмотрели природу на слайдах, какая она на самом деле и как ее изображают художники. Сразу замечаем, что разные состояния природы полны очарования и выразительности, пусть это будет яркий солнечный день или пасмурная грустная погода. Соответственно и краски художники выбирают для своих картин разные,  думают не о том, что ему нарисовать или написать, а о том,  как ему выразить. И природа выступает как великолепный учитель. Настоящий художник всю жизнь учится у природы и очень внимательно, чутко прислушивается к её жизни. Природу нужно уметь почувствовать, увидеть, услышать…  Вот послушайте музыку, изображающую… , а что изображающую скажите сами (учитель включает фрагмент музыкального  произведения). Конечно,  композитор подслушал эту музыку у природы, а затем она зазвучала у него в душе. Остаётся нам самим сейчас доработать, большой кистью смело смешиваем краски, переносить их на бумагу (учитель сам демонстрирует процесс, изображая небо, солнце, тучи и т.д.).  Появляются тучи, ветер пригнал их, какой же краской их будем писать?  Посмотрите,  какие грозные тучи на картине Рериха «Небесный бой». Какие краски нужно добавить к белым облакам, чтобы переделать их в тучи? Конечно,  чёрную, красную…. Фантазируем дальше. Всё происходит  почти так, как у К. Чуковского  В «Краденом солнце»:

Наступила темнота,

Не ходите со двора:

Кто на улицу попал –

Заблудился и пропал.

- Тучи проглотили ясное солнце. Тогда вся природа, все вокруг омрачилось темными красками. Пошел дождь, даже ливень,  «льет как из ведра»(через формат бумаги учитель  осторожно проводит штрихи дождя). А потом прошел дождь и стал мягким тихий день – тут без белой краски не обойтись.

4. Практическая часть урока.

Подумайте, кому, что по душе придется тихий теплый день или пасмурный дождливый день. Фантазируйте с кистью в руке (рисунок учителя надо снять, чтобы не срисовывали).
5. Подведение итогов.

Учитель  демонстрирует репродукции картин с ярко выраженными образами природы, предлагает ученикам сделать устный анализ.

- какая изображена погода?

- какие краски использовал художник?

- какое настроение вызывает у вас это произведение?