Цель статьи: показать значимость использования информационно-коммуникативных средств при изучении иностранного языка
Задачи:
1. Систематизировать теоретический материал по данной теме.
2. Показать алгоритм объединения языкового материала в учебно-методический проект.
Данная статья предназначена для молодых учителей, работающих над формированием УУД, реализующих требования ФГОС.
1. Изменения социально-политической жизни России на современном этапе обусловили изменения и в области образования: государство становится всё более открытым, войдя на правах партнёра в мировое сообщество. Благодаря расширению и качественному изменению характера международных связей всё более осуществляется интернационализация всех сфер общества. Иностранный язык становится реально востребуемым в практической и интеллектуальной деятельности человека.
В Законе «Об образовании» отмечается: учебному предмету «Иностранный язык» отводится существенная роль в решении важной задачи: обеспечение условий для формирования у учащихся адекватной современному уровню знаний картины мира и интеграции школьника в системе мировой и национальной культур, язык должен стать важным средством взаимопонимания и взаимодействия людей.
В связи с этим перед учителем встала задача формирования международно-ориентированной личности, человека, мыслящего в духе общечеловеческих ценностей, готового к сотрудничеству и общению с представителями других стран, к повышению уровня своего образования, интеллектуальной культуры, коммуникативной, информационной компетенций.
2. Использование языка и его изучение включает действия, в процессе выполнения которых развивается ряд компетенций:
- общеучебная
- коммуникативная
- социальная
- культурно-историческая
- информационная
Развитие информационной компетенции реализуется через разнообразные средства, применяемые в образовательном процессе.
На современном этапе очень важно использование информационно- коммуникативных средств обучения, которые рекомендованы в Требованиях к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Современные требования к средствам обучения ориентированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения иностранному языку, но и на создание условий для развития навыков аудирования, говорения, письма, выполнения тестовых заданий.
Роль современных интерактивных средств обучения состоит в том, чтобы комплексно использовать весь языковой материал, переходя от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам работ учащихся, переноса акцента на формирование коммуникативной культуры ребёнка, развитие умений работы с различными типами информации и её источниками.
3. В соответствие с вышеизложенным, стоит отметить, что учитель иностранного языка широко использует информационно - коммуникативные средства, такие как электронные учебники, практикумы, мультимедийные обучающие программы, игровые компьютерные программы, видеофильмы, тесты, слайды, компьютерные презентации, которые существенно важны при работе с языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности, для выстраивания системы текущего и итогового контроля.
Оснащение кабинета интерактивной доской позволяет использовать компьютер в следующих направлениях:
- как наглядность (карты, тематические картинки, схемы, таблицы, ассоциограммы и др.),
- при изучении лексики и грамматики,
- при текущем и итоговом контроле, представляя тест (контроль и самоконтроль),
- при просмотре фильмов или сюжетов с последующим обсуждением и выполнением заданий различного характера и уровня,
- прослушивание диалогов, в дальнейшем - их обработка, воспроизведение, инсценирование.
Особо хотелось выделить работу над творческими проектами учащихся, мини - проектами, которые могут объединяться в учебно-методический проект учителя (УМП) по определённым темам.
Проект с использованием информации из Интернета и компьютера интересен, усиливает внутреннюю мотивацию школьника к самостоятельно познавательно-поисковой деятельности, представляя итог работы в различных формах, имея возможность самим конструировать содержание общения, становясь коллективными авторами собственных творений.
Суть метода: технология, направленная на практический результат, оформленный, готовый к применению, учащиеся сами получают этот результат, учатся находить и решать проблемы, прогнозировать последствия своих решений, устанавливать причинно - следственные связи.
Метод проектов - способ организации познания, технология, предполагающая совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов, применяемых в индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся, которая существенно активизируется с использованием компьютерных технологий.
При выборе использования метода проекта работы над определённой темой важно учитывать следующие моменты:
- наличие значимой цели (интегрированное знание, исследовательский поиск),
- структурирование содержательной части (с указанием поэтапных результатов),
- использование различных приёмов работы (определение проблемы в ходе совместного обсуждения, «мозговой атаки», «круглого стола»),
- выдвижение гипотез их решения,
- представление различных мнений решения основополагающего вопроса проблемы в форме ассоциограмм,
- обсуждение различных способов оформления конечных результатов, их презентация.
На этих и других этапах работы над проектом следует отметить огромную роль техники. В частности, использование интерактивной доски и компьютера, которые позволяют быть более мобильным (изменение плана, представление разных схем, таблиц и др.), эмоциональным (использование различных шрифтов, красок, заливок, картинок и собственных рисунков или подобранной музыки)
Удобен в работе подготовленный при помощи различных компьютерных программ учебно-методический проект (УМП), который может включать следующие компоненты комплекта материала:
1. Описание УМП и цели обучения, соответствующие установленному образовательному минимуму.
2. Перечень используемых ресурсов.
3. План работы по созданию УМП.
4. Презентация учителя и учащихся.
5. Дидактические материалы.
6. Образец публикаций и Web-сайта, если будут.
7. Критерии оценивания работ учащихся.
8. Материалы, подобранные учащимися из различных источников, в том числе - в Интернет.
Полный УМП представляет различные папки и файлы, выполненные в различных компьютерных программах: Power Point, Publisher и другие.
Образец описания проекта необходим для систематизации всего подобранного материала и может служить в качестве тематического планирования.
4. Таким образом, выделяю следующие позитивные особенности работы с мультимедийными языковыми материалами, используя интерактивные средства:
- если в традиционном учебнике материал статичен, то в компьютере подаётся с помощью аудио, видео, анимации;
- тексты аутентичны, имеющие реалии изучаемого языка;
- упражнения подходят для самостоятельной работы и могут использоваться дифференцированно для различных уровней обучения,
- компьютер помогает исправить ошибки без стресса,
- тексты с пропущенными словами могут подбираться индивидуально,
- учебные проекты позволяют применять полученную информацию и изученный языковой материал в реальной ситуации общения и в письменной форме одновременно.
Использование интерактивно-информационных средств обширно, главное, чтобы развивало учащихся и являлось одним из активных приёмов деятельностного подхода личностно - ориентированного урока в рамках информационных технологий.
Ссылки на источники
1. В.С. Безрукова. Педагогика. Проективная педагогика,- Екатеринбург, Деловая книга,1996.
2. Закон РФ «Об образовании» от 13.01.96.№12-ФЗ
3. Л.И. Мех. Методика преподавания немецкого языка в социокультурном контексте, -Екатеринбург,2006.
4. Е.С. Полат. О методе проектов. Для слушателей курса «Обучение для будущего»,- Екатеринбург, 2002.
5. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии. - М. Народное образование,1998
6. Самоучитель.Microsoft Publisher 2000. Шаг за шагом, - Москва, ЭКОМ,
2002.
Приложение №1
|
Автор УМП |
|
|
Город, школа |
|
|
Название УМП в соответствии с его содержанием или какое-либо творческое название |
|
|
Вопросы, сформулированные в рамках |
Обширный, всеобъемлющий, может охватить темы нескольких направлений |
|
Краткий обзор УМП, который включает в себя систематизированный материал, практические занятия, вопросы программы |
|
|
Межпредметные связи |
|
|
Класс |
|
|
Образовательный минимум ФГОС |
|
|
Цель, задачи и результаты обучения |
|
|
Методические рекомендации |
Последовательность работы над проектом |
|
Затрачиваемое время на теоретические и практические занятия, подготовку проекта и защиту |
|
|
Необходимые дополнительные знания |
Работа с компьютерными программами |
|
Программно-техническое обеспечение: |
|
|
техническое |
|
|
программное |
|
|
Печатные материалы |
Учебники, методические пособия, справочники |
|
Интернет ресурсы |
|
|
Другое (по усмотрению учителя): |
|
|
-формы поощрения |
|
|
-карточки приглашений |
|
|
-список гостей |
|
|
-экскурсии |
|