Проблема методов исследования профессиональных деформаций педагогических работников образовательных учреждений

Воздействие трудовой деятельности на человека время от времени попадает в поле зрение различных научных исследователей. С одной стороны, этой проблеме посвящено много работ, в которых раскрыты основные аспекты. С другой стороны, нельзя сказать, что она изучена досконально. Следовательно, на сегодняшний день воздействия трудовой деятельности на личность считается актуальной и злободневной проблемой.

В. А. Бодров полагал, что главным инструментов, с помощью которого можно сохранить психическое состояние в оптимальном режиме в процессе выполнения трудовой деятельности, выступает способность личности применять методики психического самоуправления. Другими словами, речь идет о способности человека осознанно влиять на формы психического отражения:

– психические процессы;

– психические состояния;

– психические свойства.

По мнению В. А. Бодрова, человек также должен грамотно регулировать собственное поведение при осуществлении трудовой деятельности. Это необходимо для того, чтобы поддерживать функционирование форм психического отражения в оптимальном режиме [1].

Л. М. Митина полагала, что в качестве источника собственных мотивов и самостоятельности личности выступает профессиональное самосознание. Следовательно, индикатор совершенствования личности – перемещение мировоззрения на ступень выше. Факторами профессионального совершенствования субъекта являются:

– конфликты между мотивами, ценностями и целями личности;

– я-изобретательное;

– я-работающее;

– я-отраженное [4].

Овладение человеком профессиональными навыками и компетенциями сопровождается преобразованиями в структуре профессии. Этот процесс можно рассмотреть с двух точек зрения. С одной стороны, усовершенствуются профессиональные качества, что помогает благополучному выполнению поставленных задач. С другой стороны, изменяется структура личности. Например, происходит преобразование ценностей и жизненных ориентиров [3].

Эти процессы считаются основополагающими, в рамках которых происходит совершенствование личности в профессиональном плане.

Был введен новый термин «профессиональная деформация», который отражал все искажения совершенствования деятельности в профессиональном плане в ту или иную сторону.

Для определения отрицательного воздействия трудовой деятельности на человека известным педагогом и социологом Питиримом Александровичем Сорокиным в середине XX столетия был введен новый научных термин «профессиональная деформация». Обратимся к определению профессиональной деформации. Это отклонения личности в психологическом плане, возникающие в результате постоянного воздействия профессиональных факторов деятельности внешней и внутренней направленности. В свою очередь, эта деятельность приводит к созданию типа личности специфически-профессионального плана.

Совершенствование профессиональных искажений обуславливается разнообразными движущими силами:

– факторы объективного характера, которые взаимосвязаны с социальной обстановкой. Например, репутация и направленность трудовой деятельности, предметно-пространственная среда;

– факторы субъективного характера, которые объясняются социально-значимыми характеристиками преподавателя и обучаемых, а также их взаимоотношениями между собой;

– факторы объективно-субъективного характера, которые создаются системой и учреждением профессионально-образовательного плана.

Овладение профессиональными навыками и компетенциями ведет к преобразованиям личностной структуры. Этот процесс протекает с разной интенсивностью у каждой личности, так как зависит от разных параметров. К примеру, признаки проявляются в разный интервал времени и с разной интенсивностью.

В процессе профессионального совершенствования личность подвергается преобразованиям. Это происходит под воздействием таких факторов, как мотивация, стереотипы, однообразность, рутинность деятельности и кризис среднего возраста. Следовательно, подвергшись влиянию вышеперечисленным факторов, личность может приобрести как положительные, так и отрицательные состояния.

Е. А. Климов отмечал, что изменения, которые выступают барьером благополучного осуществления деятельности, можно подразделить на пять категорий, описывающих отрицательное совершенствование личности:

- стихийное совершенствование, которое характеризуется ситуативной моделью поведения;

- совершенствование ложно направленного характера – совершенствование, которое опирается на решения, принятые самостоятельными силами. Причем подобные решения основаны на недостоверных фактах;

- затрудненное совершенствование – совершенствование, которое определяется потерей ценностных ориентиров, а также характеристиками моральной направленности;

- задержка совершенствования – совершенствование, определяющееся застоем в области одной трудовой деятельности;

- совершенствование обратного плана – потеря профессиональных навыков и компетенций, которые были получены ранее. Однако длительное время такие навыки были не востребованы, вследствие чего они были утрачены [3].

К причинам, которые лежат в основе профессиональных искажений, по мнению Э.Ф. Зеера, относятся следующие:

- технические;

- физические;

- структурные;

- личностные;

- социально-ролевые;

- характеристики задачи, стоящей перед педагогом

- осведомленность в поставленном вопросе [2].

Исследование воздействия факторов производственной среды и трудового процесса на состояние здоровья возникло с развитием производства промышленного характера.

С первого этапа исследования профессиональной деятельности в области производства промышленного характера акцентировалось внимание на вопросах, связанных с привыканием людей к условиям деятельности определенных профессии, а также на проблемах усталости и состояниях психического плана.

Проблема воздействия профессиональной деятельности на человека время от времени попадает в поле зрения различных исследователей. На настоящий момент она остается довольно актуальной и требует нового взгляда.

В работах отечественных исследователей поставленной проблеме уделено особое внимание. На это указывает огромное количество научных работ на различных информационных ресурсах психологической направленности.

Л. М. Митина ассоциирует профессиональные искажения личности с возникновением двух синдромов:

- синдром хронической усталости (СХУ);

- синдром эмоционального выгорания (СЭВ).

Такие синдромы провоцируют возникновение следующих качеств:

- эмоциональное выгорание;

- отсутствие возможности удовлетворить основные потребности;

- несоответствие условиям профессиональной деятельности;

- профессиональное выгорание [5].

Р. В. Овчаров в своих исследовательских работах рассказывает о статусной деформации. В этом случае личность должна чувствовать свою важность за счет сдерживания других субъектов. Это, в свою очередь, может стать причиной деградации личности [6].

Э. Ф. Зеер выделил четыре разновидности профессиональных искажений личности:

- деформация общепрофессионального плана – искажения, которые присущи педагогам, занимающихся одной профессиональной деятельностью. Другими словами, личности схожи друг с другом по таким параметрам, как стиль общения и поведение;

- деформация типологического плана – деформация, в процессе которой происходит наложение личных характеристик на профессиональные навыки и компетенции;

- деформация специфического плана – деформация, в результате которой ключевым элементов в поведении человека становятся профессиональные характеристики;

- деформация индивидуального плана – деформация, которая характеризуется совмещением характеристик личного плана с профессиональными. Однако в результате этого процесса происходит выделение одних качеств и уход на второй план других [2].

В большинстве научных работ акцент ставится на условиях, которые выступают основополагающим компонентом совершенствования личности. В свою очередь, в этих работах не поднимаются факторы, которые определяют в условиях современных реалий преобразования личности в ту или иную сторону. Причем изменения могут носить как положительный характер, так и отрицательный. К первому относится повышение профессиональной квалификации, а ко второму истощение эмоционально-энергетических и личностных ресурсов.

Исследование и комплексный анализ литературных источников по этой проблеме показал, что формирование личности в процессе осуществления трудовой деятельности и профессиональные искажения, которые проявляются в результате формирования личности, взаимосвязаны между собой.

Нельзя не отметить, что они взаимно воздействуют друг на друга, в той или иной степени. К факторам, которые оказывают влияние на искажения в профессиональном плане, можно отнести не только свойства личности, но и окружающую действительность, в которой существует личность в момент выполнения поставленной задачи.

Следовательно, выполнив комплексный анализ литературных источников по изложенной проблеме, можно отметить условия и факторы, которые оказывают воздействие на психологическую дезориентацию личности.

К условиям, которые воздействуют на когнитивное искажение личности относятся:

- сознание своей роли в той или иной деятельности, которая включает в себя совокупность внутренних «Я»;

- психические особенности, которые состоят из способности личности применять методики саморегуляции процессов психической направленности.

В свою очередь, основными факторами, лежащими в основе психологической дезориентации личности, выступают:

- обстановка социально-экономического плана;

- существующий климат в коллективе в процессе выполнения поставленных задач;

- уровень образования и компетентность лиц, занимающих высокие должности в организации.

Таким образом, проанализировав большое число литературных источников, в которых поднимается проблема психологической дезориентации личности, стало понятно, что на самом деле этой проблеме уделено большое внимание.

Был осуществлен комплексный анализ следующих положений:

- воздействие совокупности основополагающих личностных характеристик на формирование личности в профессиональном плане;

- воздействие возрастных переходов развития на совершенствование личности в профессиональном плане;

- воздействие кризисов профессионального формирования личности на совершенствование психологической дезориентации личности профессионального характера.

Практически все научные работы, которые излагались в рамках профессии «человек-человек», были направлены на изучение когнитивного искажения личности руководящих должностей или администраторов.

Акцент в большинстве случаев ставился на изменениях и воздействиях психического состояния в процессе осуществления трудовой деятельности.

Таким образом, изучив большое количество разнообразных источников, можно сформировать главный вывод. Проблема деформации личности изучена детально и подробно, что соответствует требуемому объему. Нельзя не отметить, что основная часть работ опирается на научные исследования смежных профессий.