Представления о будущей профессии студентов психологического направления на разных этапах обучения

В условиях современного мира с возрастанием требований к личности человека, его способностям, квалификации увеличивается количество людей, находящихся в стрессовом состоянии, вероятно, в связи с этим в настоящее время общество остро нуждается в высококвалифицированных специалистах-психологах. Е. А. Портянкина пишет: профессия психолога сложна тем, что предполагает постоянную высокую ответственность, поскольку именно в этой профессии необходимо всегда осуществлять рефлексию выбора конкретных психологических методов исследования и воздействия, от которых зависит физическое и психологическое благополучие обратившихся за помощью [3].

Чтобы профессионально оказать человеку психологическую помощь, необходимо иметь не только психологическое образование, соответствующие знания и навыки, но и обладать особым профессиональным мировоззрением, с уважением относиться к выбранной профессии. Профессиональное мировоззрение формируется уже на начальных этапах обучения [1].

И. А. Егорова изучала представления студентов о психологии как сфере будущей профессиональной деятельности и установила, что за период обучения в вузе у студентов меняются представления о будущей профессии от житейских до научных и профессиональных от курса к курсу. Автор исследования указывает на то, что в течение уже первого семестра обучения «у студентов идет активная работа по формированию образа специальности и базовых профессиональных установок», у них уже формируется профессиональный взгляд на окружающую действительность, они способны преодолеть «мифы о психологии» [1].

В исследовании А. А. Поповой сравнивались представления о будущей психологической деятельности студентов третьего (40 чел.) и пятого (23 чел.) курсов, обучающихся по специальности «Организационная психология». По результатам исследования с помощью контент-анализа было выявлено, что представления о будущей профессиональной деятельности студентов третьего и пятого курсов качественно отличаются: пятикурсники имеют позитивные, более глубокие представления о психологии, в отличие от третьекурсников, у которых также отмечаются позитивные представления о будущей профессии, однако они не связывают их с местом обучения и еще недостаточно владеют инструментами психологической работы [2].

Е. А. Портянкина исследовала представления студентов-психологов о личности психолога, в исследовании приняли участие 147 студентов выпускного курса. Студенты, заинтересованные в профессии, выделяет следующие качества, которыми должен, по их мнению, обладать психолог: «эмпатия, терпимость, рефлексия, справедливость, честность, профессионализм, тактичность, доброта» [3, С. 132] и др. Интересно, что не заинтересованные в профессии студенты выделяют только «стрессоустойчивость» и «ответственность». Автор делает вывод о том, что психологи могут обладать разными личностными особенностями и способностями, но главным остается то, насколько психолог заинтересован в собственной деятельности, насколько важно ему работать именно в этой профессиональной сфере.

В настоящем исследовании приняли участие 47 студентов кафедры психологии ФГБОУ ВО «КалмГУ им. Б. Б. Городовикова» г. Элисты, из них 11 человек являются студентами 1 курса, 11 человек – студентами 2 курса, 11 человек – 3 курса, и 14 человек – студенты выпускного курса. Исследование проводилось с помощью анкеты, состоящей из неоконченных предложений, отражающих отношение к психологии и деятельности психолога.

По результатам анализа ответов студентов выявилось, что студенты 1 курса имеют пока еще поверхностные, размытые представления о работе психолога. Так, например, в их ответах фигурировали следующие определения понятия «психолог»: «…это человек, помогающий другим людям разобраться с проблемами», «…это человек, знающий законы человеческой психики…», «…врач для души», «…человек, умеющий слушать»…

Студенты 2 курса подчеркивают значимость полученного образования психологом и понимают, что психолог – это, в первую очередь, «специалист»: «Психолог – это специалист, который занимается изучением поведения человека в различных ситуациях», «Психолог – это человек, который имеет соответствующее образование», «Психолог – это профессия», «Психолог – это человек с высшим образованием психолога, оказывающий психологическую помощь»…

Студенты 3 и 4 курсов предъявляют ответы, в которых прослеживается понимание важности не только получения психологического образования, но и умения применять полученные знания в практической деятельности: «Психолог – это специалист, который помогает преодолеть различные комплексы, побороть страхи…», «Психолог – это специалист в области психологии, помогающий справиться с различного рода трудностями, в том числе в экстремальных ситуациях», «Психолог – это человек, который имеет психологическое образование, знает особенности психики и способен помочь людям», «Психолог – это специалист, который изучает психические расстройства, способный выявить отклонения психического развития человека», «Психолог – это специалист в сфере психологии, помогающий людям разобраться в отношениях, собственных переживаниях», «Психолог – это специалист, оказывающий психологическую помощь людям и занимающийся научно-исследовательской и прикладной работой», «Психолог – это человек, который имеет диплом психолога и опыт практической работы».

Интересно, как трактуют студенты-первокурсники цель психологического консультирования. На данном этапе обучения в вузе студенты полагают, что основной целью психологического консультирования являются «выявление каких-либо проблем у человека», «помочь решить ту или иную ситуацию», «помочь человеку разобраться в себе, проблемах», «сделать так, чтобы клиент сам смог решить свою проблему», «помочь увидеть ту или иную ситуацию по-другому», «натолкнуть человека на правильный путь» и др.

Студенты 2 года обучения предъявляют такие ответы, как «предоставление клиенту возможности исследовать внутренние ресурсы», «помощь людям с психологическими проблемами, связанными с семьей, успеваемостью, профориентацией и т. д.», «помощь человеку в налаживании взаимоотношений с окружающими», «чтобы клиент пришел к определенному выводу».

Студенты 3 курса считают целью консультирования в психологической деятельности «помощь в принятии решений», «изменение поведения в лучшую сторону», «совершенствование способностей клиента», «помощь клиенту в разборе ситуации, с которой он пришел к психологу, не советовать, а помочь разобраться», «выявление проблемы и коррекция поведения», «диагностика психологических проблем», «помочь человеку сделать правильный выбор».

Студенты-психологи 4 года обучения видят основной целью психологического консультирования «научить клиента мыслить по-другому, по-новому рассматривать действительность», «выявление истинных проблем, а не тех, с которыми пришел клиент», «оценка психологических и поведенческих особенностей человека», «оказание помощи нуждающемуся в ней, пострадавшему, реабилитация», «помощь в развитии психических процессов, разрешении конфликтов, поддержание благоприятного психологического климата».

Анализируя высказывания обучающихся, можно проследить, как изменяется отношение студентов к психологии с первого по четвертый курс обучения: на первом этапе обучения студенты имеют общие, неясные представления о профессии, второкурсники определенным образом «масштабируют» характер деятельности психолога, и ближе к третьему и четвертому курсам представления о будущей профессии у студентов приобретают более дифференцированный характер с ориентацией на практическое применение приобретенных навыков.

Были также проанализированы ответы студентов на вопрос «Какими, по вашему мнению, качествами должен обладать психолог?»

Студенты первого курса чаще всего называют такие необходимые психологу качества, как «открытость», «общительность», «терпение», «способность сопереживать», «доброта», «мудрость», «щедрость», «эмоциональная гибкость», «коммуникабельность», «внимательность», «умение слушать», «грамотная речь».

Для студентов второго и третьего курсов наиболее важными качествами психологами являются «компетентность», «ответственность», «наблюдательность», «гибкость поведения», «организованность», «честность», «образованность», «умение соблюдать конфиденциальность», «стрессоустойчивость», «умение принимать человека таким, какой он есть», «чувство такта», «широта взглядов», «беспристрастность».

Студенты старшего курса считают, что психолог должен обладать «отзывчивостью», «чуткостью», «способностью качественно изучать особенности психических процессов», «определенным багажом знаний», «эмпатией», «адекватной самооценкой», «спокойствием», «компетентностью», «умением быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям», «грамотной речью», «способностью к рефлексии». Можно увидеть, что первокурсники наделяют психолога качествами личности, общими для представителей многих профессий, ближе к четвертому курсу студенты отмечают качества, наиболее приближенные к профессиональной деятельности.

Интересно, что все студенты, независимо от года обучения, считают «эмпатию», «честность», «тактичность», «грамотную речь» необходимыми психологу и «обязательными» для него качествами личности.

Таким образом, можно заключить, что представления о будущей профессии психолога у студентов кафедры психологии КалмГУ им. Б. Б. Городовикова разные в зависимости от этапа обучения: с накоплением знаний и практических навыков в вузе представления о будущей профессии у студентов приобретают более дифференцированный характер; с каждым курсом студенты более отчетливо понимают характер психологической деятельности, что означает формирование у студентов собственных ориентиров в профессии и плодотворное протекание процесса развития будущих психологов как профессионалов в своем деле.