Особенности организации методической работы учителя начальных классов

Требования ФГОС на уровне начального общего образования, Закон «Об образовании в Российской Федерации» определяют обязанности и ответственность педагогических работников, одним из которых является умение педагогического работника «систематически повышать свой профессиональный уровень» [3]. Обязательное прохождение аттестации педагогическим работником на соответствие занимаемой должности тоже предполагает наличие не только результатов работы педагога с обучающимися, но представление итогов его методической работы. Ожидаемым результатом повышения квалификации разработчики ФГОС считают профессиональную готовность работников образования к реализации в образовательной организации стандартов на уровне начального общего образования. Непосредственно в самой образовательной организации одним из условий ее готовности к введению ФГОС НОО является «создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС» [6]. В Примерной основной образовательной программе начального общего образования представлены рекомендуемые формы мероприятий, включенных в план методической работы образовательной организации: семинары, конференции, тренинги, мастер-классы, направленные на поиск конструктивных решений проблем, связанных с обучением младших школьников в соответствии со стандартами. Для того, чтобы работать по новым требованиям, современному педагогу мало знать требования стандарта, надо еще быть внутренне готовым к тому, что в начальной школе необходимо применять иные формы работы с обучающимися.

Рассматривая различные виды готовности, описанные в психолого-педагогической литературе, обратим внимание на работы, посвященные готовности педагогов к совершенствованию профессионального мастерства. Ю.А. Грачев отмечает различие между понятием способности и готовности к какой-либо профессиональной деятельности. Андрогогика, как наука о теории и практике образования взрослых, занимается решением проблемы готовности взрослого человека, уже работающего в профессии, включиться в учебную деятельность, переключившись в нее с трудовой деятельности. Здесь, по мнению исследователей Т.В. Мухляевой, В.И. Соколова, М.А. Заборщиковой, важным является мотивационный компонент готовности к профессиональной деятельности, оказывающий влияние на создание внутреннего плана действий, являющегося важной частью собственно учебной деятельности [2].

Согласимся с определением понятия методической работы в образовательной организации, данным К.С. Буровым, который вслед за С.Г. Молчановым, Т.И. Шамовой относит методическую работу к обязательной составной части профессиональной деятельности педагога, в результате которой создаются теоретические продукты (разработки, конспекты) [1]. Посредством методической работы педагог включается в инновационную, научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную деятельность, что, несомненно, оказывает положительное влияние на эффективность его практической деятельности. Опираясь на понимание сущности методической работы педагога, учитывая требования нормативных документов к необходимости ведения каждым педагогом методической работы, сформулируем основные требования к методической разработке как результату методической работы: актуальность (направленность на решение современных проблем, особенно имеющих значение для эффективности работы конкретных педагогов); научность (анализ конкретной педагогической проблемы, понятия  должен быть выполнен на научной основе); системность (каждая конкретная методическая разработка должна быть частью системы методической работы конкретного педагога); систематичность (работа с конкретным коллективом учителей должна быть спланирована в течение всего учебного года); творческий характер методической работы; учет конкретных особенностей школы, учителя, специфики его работы. Представим методическую разработку для педагогов начальной школы с целью формирования у них готовности к использованию квест-игр в урочной и внеурочной деятельности.

Тема: «Особенности использования квест-игр учителями начальных классов в образовательной деятельности».

Цель: формирование готовности педагогов к применению в образовательном учреждении квест – игр.

Задачи:

• Сформировать у участников представление о квест-игре.

• Научить проектировать образовательную деятельность с применением квест-игр.

• Организовать профессиональное взаимодействие педагогов в рамках участия в квест – игре.

Участники: учителя начальных классов

Форма: семинар-практикум

План:

Диагностический этап:

1. Выявление проблем: проведение опроса среди учителей начальных классов с целью выявления проблемы: почему учителя начальных классов не используют в своей педагогической практике квест-игры в урочной либо внеурочной деятельности. Проведение опроса

Опросник:

1. Знаете ли Вы, что такое Квест?

2. Назовите виды Квестов?

3. Квест –игры - это

4. На каких уроках можно применять Квест-технологию?

5. Применяете ли Вы на уроках Квест-игры? 

Этап Целеполагания:

2. Формулирование проблемы

3. Цель семинара-практикума, составление совместного плана действий по проектированию квест-игры.

Теоретический этап:

4. Теоретическую информацию о квест-играх изобразить графически: классификация квест-игр, указать основания для классификации. Выявить требования к хорошей квест-игре в начальной школе. Разработать памятку для учителя начальных классов «Создаем квест-игру в начальной школе».

Практический этап:

5. Анализ готовой  квест-игры на основе выявленных требований.

Заключительный этап:

6. Подведение итогов семинара. Рефлексия-после-действия.

В процессе теоретической работы участникам семинара предлагается теоретическая информация о квест-играх, которую необходимо изобразить графически: составить классификацию квест-игр, указать основания для классификации. Выявить требования к хорошей квест-игре в начальной школе. Разработать памятку для учителя начальных классов «Создаем квест-игру в начальной школе», предлагается самостоятельно по группам заполнить памятку «Создаем квест-игру в начальной школе». Им предоставляется раздаточный материал, в котором они могут найти все ответы на вопросы из памятки. В завершении педагоги делятся свои впечатлением и презентуют памятку

Понятие и цель использования квест-игры

Одним из методов при проведении образовательных ситуаций, является игра. Игра для ребенка является наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания мира, своих возможностей, самопроявления и саморазвития. Для педагога содержательная, отвечающая интересам детей, правильно организованная игра – эффективное педагогическое средство, позволяющее комплексно решать разнообразные образовательные и развивающие задачи. Общество создало детские игры для всесторонней подготовки ребенка к жизни, его своевременной социализации и развития. Поэтому игры генетически связаны со всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда, и общения, и искусства, и спорта [4].

Среди широко используемых в практике игровых технологий можно выделить квест- технологию, которая только еще начинает использоваться педагогами.

Квест - это игры, в которых игрокам необходимо искать различные предметы, находить им применение, разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и т. д. Такую игру можно проводить как в помещении, так и на улице.

Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией.

Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников.

Цель Квест-игры: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей.

Задачи:

Образовательные - участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся;

Развивающие – в процессе игры у детей происходит повышение образовательной мотивации, развитие инициативы и самостоятельности, творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей;

Воспитательные – формируются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и другие.

Связь метода проекта с квестом

В настоящее время  в образовании активно применяется метод проектов. Один из новых современных видов проектной деятельности является Web-квесты (веб-квест,).

Образовательный web-квест — (webquest) — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Ключевой момент — ссылки на интернет- ресурсы, необходимых для выполнения задания, которые учитель подбирает заранее. Благодаря этому учащиеся не будут терять времени, блуждая по сети Интернет.

Виды квест-игр

• Линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую).

• Штурмовые (с помощью подсказок участник сам выбирает способ решения задачи).

• Кольцевые (тот же линейный квест, но только для нескольких команд).

Содержание и польза квестов

Суть любого квеста состоит в поиске как можно большего количества целей. Для этого участникам игры приходится взаимодействовать друг с другом, анализировать имеющуюся информацию, использовать ловкость, эрудицию и все свои умения.

Во время игры персонажи оказываются в определенной ситуации и получают задание, которое им предстоит выполнять – раскрывать тайны, бороться за сокровища или спасаться от различных бедствий и катастроф.

Действия детей в квестах.

Действия, предпринимаемые во время проведения игры, во многом зависят от разновидности квеста.

Квесты считаются развивающими играми, поэтому приносят большую пользу как взрослым, так и детям. Если говорить о малышах, то подобные задания заставляют ребенка думать, искать выход из сложной ситуации, а это, в свою очередь, развивает логику, сообразительность, учит детей взаимодействовать и общаться с другими участниками.

Принимая участие в квестах, ребенок открывает в себе новые способности и черты характера, получая при этом яркие эмоции и незабываемые впечатления.

Принципы организации квестов.

Для того чтобы эффективно организовать детские квесты, следует придерживаться определенных принципов и условий:

• все игры и задания должны быть безопасными (не следует просить детей перепрыгнуть через костер или залезть на дерево);

• задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать возрасту участников и их индивидуальным особенностям;

• ни при каких обстоятельствах нельзя каким-либо образом унижать достоинство ребенка;

• в содержание сценария требуется внедрить разные виды деятельности, так как выполнять однообразные задания дети указанного возраста, согласно психолого-возрастным особенностям, не могут;

• задания необходимо продумать таким образом, чтобы они были последовательными, логически взаимосвязанными;

• игра должна быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря.

 

 

«Создаем квест-игру в начальной школе»

1.         Квест-игра – это ____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.         Цель применения квест-игры:

________________________________________________________________________

3.         Определите вид квест-игры:

________________________________________________________________________

4.         Этапы работы над квест-игрой:

Первый этап_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Второй этап _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Третий этап______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.         Принципы организации квест-игры:

o_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

o_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

Таким образом, понимание сущности методической работы в образовательной организации с учетом требований нормативных документов дает возможность учителю начальных классов сделать ее более эффективной.