Развитие познавательной активности на уроках ИЗО у младшего школьника

Цель исследования: выявить способы развития познавательной активности на уроках ИЗО для младшего школьника

- дать характеристику младшему школьнику;

- проанализировать методы игровых технологий, как средства развития познавательной активности;

- дать анализ наиболее интересным и эффективным способам развития познавательной активности для младшего школьника, используемых разными педагогами.

Младший школьный возраст - значительный этап в жизни и развитии ребенка. Он соответствует возрасту от 6 лет до 11лет (1-4классы начальной школы). В этом возрасте ребенка легко заинтересовать новой информацией, он легко откликается на все новое, интересное, красочное, яркое, что позволяет развить познавательную активность младшего школьника.

Познавательная активность поддерживает интерес к обучению. Уроки изобразительного искусства позволяют вести работу по всестороннему развитию личности младшего школьника. Вопросами выявления причин снижения интереса к изобразительной деятельности у учащихся занимались многие исследователи детского творчества: А.В. Бакушинский, Е.И. Игнатьев, Л.С. Выготский, А.Д. Алехин, В.С.Кузин, Е.А. Флерина и др.

Применение разнообразных форм и приемов работы на уроке изобразительного искусства позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, оказывает влияние на развитие воображения и фантазии, помогает видеть новое его решение в той или иной технике, обогащать первоначальный замысел, и результат изобразительной деятельности приобретает большую выразительность. Преподавание изобразительного искусства невозможно без применения на уроке различного рода игровых методик. Порой игра является наиболее благодатной почвой для создания условий развития у детей творческих способностей. С их помощью учитель формирует у школьников конкретные умения и навыки. На уроке необходима атмосфера увлечённости, создать которую возможно, используя игровые методики.

Игровые методики выполняют следующие функции:

- учебная (создание атмосферы для творческого процесса, получение новых знаний, навыков и умений);

- развлекательная (развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

Коммуникативная (умение общаться с другими ребятами);

диагностическая (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры).

Среди выделенных функций ведущей будет развлекательная, однако не стоит недооценивать и другие.

В проведении игр важна роль учителя, включение его самого в игровое общение детей. Только при педагогическом взаимодействии игра становится важнейшим средством достижения учебных целей.

Игровые методики формируют умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивают внимание, мышление, воображение.

Проанализировав игровые методики, как средства развития познавательной активности мы пришли к выводу, что благодаря игровым методикам ребенок лучше усваивает информацию, так же помимо развития познавательной активности у младшего школьника развиваются и другие функции. Поэтому на основе анализа, рассмотрим игровые методы, используемые разными педагогами.

Многие дети любят загадки, они развивают мышление и логику, позволяют ребенку задуматься над ответом. Урок изобразительного искусства так же может содержать такую игровую методику как загадки. Вот что нам предлагает сборник загадок М.П.Карпенко.

“Цветные загадки”- игровой метод, развивающий у младшего школьника следующие функции:

- логическое мышление;

- заинтересованность младшего школьника.

Летом – в огороде,

Свежие, зелёные.

А зимой – в бочке,

Крепкие, солёные. (Огурец)

Красный нос

В землю врос.

А зелёный хвост снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Морковь)

В огороде у дорожки

Стоит солнышко на ножке,

Только жёлтые лучи

У него не горячи. (Подсолнух)

Выше леса, выше гор

Расстилается ковёр.

Он всегда, всегда раскинут

Над тобой и надо мной,

То он серый, то он синий,

То он ярко – голубой. (Небо)

Рассмотрим, что нам предлагает учебник Кузина В. С., Кубышкиной Э. И. “Изобразительное искусство в начальной школе. 1–2 классы”.

Задание и вид занятий: узор в полосе из декоративных ягод, плодов, листьев, декоративное рисование. Задача урока: формирование понятий об орнаменте и его элементах.

Мы доработали данное задание и предложили ученикам перед рисованием составить узоры из готовых ягод, листьев и плодов в виде коллажа. Этот вид работы был интересен для школьников. Он позволил очень быстро получить результат.

Дидактическая задача: закрепление понятий об орнаменте и его элементах; развитие эстетического восприятия, чувства ритма, формы, цвета.

Материал: наборы трафаретов овощей, фруктов, цветов, листьев, ягод. Игровые действия. На классной доске перед каждой командой прикрепляется чистая полоса бумаги для коллективной работы над созданием узора. По команде учителя к своим полосам подходят первые представители от каждой команды-ряда, выбирают и прикрепляют первый элемент узора. Затем выходят вторые представители, третьи и т.д. Каждый выбирает и прикрепляет один элемент узора, соблюдая ритм, учитывая форму и цвет. Выигрывает та команда, учащиеся которой правильно, красиво и быстро справятся с работой, не нарушая правил игры.

Правило: участник эстафеты выходит прикреплять свой элемент узора только тогда, когда предыдущий участник сядет на свое место. Такие игры-эстафеты являются и своеобразными физкультурными паузами, так как дети имеют возможность двигаться.

Данная игра-эстафета очень разнообразит содержание урока, а также позволяет развить память и мышление. Любые формы состязаний приветствуются младшими школьниками. Казалось бы, несложное задание – составить узор по образцу – был превращен в эстафету. Любые виды нестандартного ведения урока, как правило, производят эффект «встряски» у младших школьников. Детям приходится решать задачи в нестандартных ситуациях.

Решая первую задачу и вторую, мы пришли к выводу, что младший школьный возраст это тот этап развития, когда ребенок лучше усваивает новые знания по средству игры. Именно игровая обстановка способствует развитию познавательной активности и многих других важный функций. Решая третью задачу, мы выбрали 3 игровые метода, которые должны будут заинтересовать младшего школьника и развить познавательную активность и желание узнавать новое. Представленные здесь игровые методики были апробированы нами в общеобразовательной школе №1 г.Камышина на уроках изобразительного искусства. Результаты показали, что применяя игровые методики, урок становиться более динамичным, более творческим. Младшие школьники охотно принимают участие в данных видах работы.

Таким образом, игровые методики являются составной частью педагогических технологий. Использование игровых приемов в обучении младших школьников изобразительному искусству уникально, так как существующее многообразие и методические особенности применения игровых приемов позволяет каждому ребенку ощутить себя субъектом, проявить и развивать свою личность. Игровой метод обучения таит в себе много обучающих возможностей. Ученики, естественно, над этим не задумываются. Для них игра, прежде всего, увлекательное занятие.