Система профессиональной деятельности учителя географии с одарёнными обучающимися

Для начала немного теоретических аспектов проблемы.

Разберёмся в 3-х понятиях:

1) Одарённый ребёнок;

2) Талантливый ребёнок;

3) Гениальный ребёнок.

Что говорит нам современная наука о таких понятиях, как «одарённость», «талант» и «гениальность».

Какой ребёнок считается одарённым? Один из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей – это вопрос о частоте появления детской одаренности.

Существуют 2 крайние точки зрения:
1. «Все дети являются одаренными»;
2. «Одаренные дети встречаются крайне редко».

Одарённость –это индивидуальные задатки, необходимые для успешной деятельности человека в определенной области.

Такое определение даёт нам Энциклопедия социологии [1].

Потенциальная одаренность присуща многим детям, т.к. каждый ребенок индивидуален по-своему.

Его одарённость может проявиться в области географии, математики, истории, в области лингвистики, в области спорта, танцев, а есть дети с задатками организаторской работы и т.д.

Кроме того, выделяется несколько типов одарённости: например, академическая, интеллектуальная, творческая. А внутри каждого типа можно выделить ещё и несколько подтипов одарённости: например, изобразительная, музыкальная или литературная.

Всё это даёт мне с уверенность считать, что в нашей Гимназии, согласно такой трактовки одарённости, более 90% обучающихся являются одарёнными детьми! И это надо признать!

Теперь о второй трактовке, которая утверждает, что «Одаренные дети встречаются крайне редко».

Я думаю, что в данном случае речь уже идёт не об одарённости, а о таланте.

Что такое талант?

Талант – это больше, чем одарённость, но меньше, чем гениальность.

Такое определение даёт нам Философский словарь Спонвиля [2].

А талантливая актриса Фаина Раневская говорила так:

«Талант – как бородавка – либо он есть, либо его нет».

Лион Фейхтвангер (немецкий писатель один из наиболее читаемых в мире немецкоязычных авторов) высказал, наверное, самую популярную трактовку понятия таланта.

«Человек талантливый, талантлив во всех областях».

И таких у нас меньшинство. Вот почему некоторые и путают понятия одарённого и талантливого ребёнка.

Талантливые дети – это работяги, которые пашут по всем направлениям и везде добиваются определённого успеха.

Я вообще не верю в одну-единственную силу таланта, без упорной работы. Без работы выдохнется самый большой талант, Талант можно сравнить с родником в пустыне, он заглохнет, если не будет пробивать себе дорогу через пески.

Ну, и чтобы перейти к категории Гений – ещё одна цитата.

Это Жоржа Элгози (французский театральный критик): «Гений больше всего боится работы – она превращает его в талант».

Кто же такие гениальные дети?

Их ещё меньше, чем талантливых!

Гениальность – это фонтан!

Высший уровень интеллектуального или творческого функционирования личности, который реально проявляется в выдающихся научных открытиях, изобретениях, социальных преобразованиях, создании произведений искусства и т.д.

О гениальности говорят, когда достижения расцениваются как новый этап в определённой сфере деятельности, считаются опережающими своё время, формируя зону ближайшего развития культуры.

Единственное, что меня смущает – это то, что Гении часто обладают низким эмоциональным интеллектом, что приводит к шизофрении или биполярному аффективному расстройству (это депрессивные и маниакальные состояния).

Хорошо, что гениальные дети не являются темой нашего педагогического исследования и мы возвращаемся к нашим одарённым деткам, которых большинство и которые как раз и являются тем контингентом, с которым нам предстоит работать, согласно новой национальной образовательной инициативы.

Предлагаю определить те элементы и факторы, влияющие на развитие одарённости у детей. У меня их получилось три:

1) Семья (родительская среда)

2) Школа (педагогическая среда)

3) Личная мотивация ребёнка

А сейчас вы увидите формулу успеха!

В чём я вижу залог успеха в работе с одарёнными обучающимися? Это прежде всего реализация формулы: Успех = Школа+Семья+Обучающийся. Казалось бы, ничего гениального! Одаренность – это сложный итог наложения друг на друга 3-х факторов: родительской и педагогической среды, а также личной мотивации ребёнка. Именно это приносило результат мне – надеюсь поможет и вам. Как же я её реализую?

В ходе работы с обучающимися на уроках мне удалось выявить через развитие познавательного интереса несколько ребят, которые имели определённые успехи в области географии. И я начал с ними работать.

Первый элемент успеха – это педагогическая среда, которая представлена собственно учителем-наставником, который обладает всем комплектом профессиональных компетенций: сам является компетентным педагогом в своей области в первую очередь. Плюс администрация образовательной организации. Плюс весь педагогический коллектив, который каким-то образом работает с этим одарённым ребёнком. Здесь я могу сказать, что стараюсь выполнять свои обязанности по работе с одарёнными обучающимися на высшем уровне. И администрация всемерно мне в этом помогает.

Второй элемент успеха – это личный контакт педагога-наставника с родителями или с одним из родителей. Это также одна из обязательных составляющих успеха, я обязательно должен её реализовывать, если хочу иметь не локальный успех, а нечто большее.

Эмоциональный уровень и уровень мотивации обучающегося – третий элемент успеха, я с удовольствием бы определял каждый день при личных встречах и беседах с одарённым ребёнком, но сделать это физически – невозможно. На помощь приходят Социальные сети. Я регулярно «мониторю» странички своих одарённых подопечных в Интернете.

У меня есть концепция работы с одарёнными детьми. Так работаю уже несколько лет в образовательных организациях крупных мегаполисов, таких как Москва, С-Петербург и др.

Там начинают работу с одарёнными уже в начальной школе. И в этом году я тоже решил пойти по этому пути. Перед Новым годом попросил зам.директора по начальной школе организовать встречу с учителями начальных классов, которые в прошлом году выпустили 4 классы и с которыми в 5 классе я теперь работаю. Мы обменялись мнениями, я назвал фамилии потенциальных претендентов на одарённость по географии, они назвали мне свои фамилии ребят, которых они считаю нужно попробовать.

Я разработал для этих обучающихся план действий на ближайший год, что нам предстоит сделать. А сделать предстоит следующее:

1) С помощью психологической службы нашей Гимназии мы определим их IQ – коэффициент интеллекта.

2) С помощью собственных методик определю их географическую эрудицию.

3) С помощью социального педагога познакомлюсь с семьёй обучающегося.

И дальше уже начнём продвигать задатки обучающегося на более высокую стадию, через участие в различных олимпиадах и конкурсах, конференциях, через посещение дополнительных занятий и т.д.

Работа с одарёнными будет состоять из 2-х этапов.

Первый этап – подготовительный, рассчитан на 4 года.

Второй этап – практический этап, ещё на три года.

Вот так, постепенными шагами мы обязательно добьёмся результата.

С одарёнными нужно работать! Одарённых в Гимназии хватит на всех! Я подчеркнул в своей цитате не слово – НУЖНО – это и так понятно из современной парадигмы образования, что нужно! Я подчеркнул слово РАБОТАТЬ! Это помните, как в категории таланта в начале нашей статьи мы говорили, что талантливыми дети становятся через постоянную работу.

Вот и мы станем талантливыми педагогами, если будем постоянно работать – работать с одарёнными обучающимися!