С введением нового государственного образовательного стандарта дошкольного образования, особую актуальность приобретают исследования по изучению специфики творческого воображения у старших дошкольников, ведь именно в этот период недостатки данного процесса сказываются на снижении показателей общего развития [4]. Для эффективного усвоения любой новой информации, знаний и умений для творческой деятельности дошкольниками основой является развитое творческое воображение, наглядно-образное мышление. В некоторых жизненных ситуациях какие-то действия невозможно воспроизвести, в таком случае поможет только воображение и чувственный опыт. Следовательно, их обогащение через развитие воображения ребенка является прочной основой познавательной деятельности: чем активнее и творчески воображает он, тем больше узнает и усваивает, тем значительнее и продуктивнее будет его деятельность.
Творческая деятельность ребенка старшего дошкольного возраста предполагает объединение известных действий во вновь освоенные операции с получением нового творческого продукта. Основой возникновения творческих замыслов у детей данного возраста является окружающий мир, природа, люди вокруг, предметы вокруг ребенка [5].
По данным Т. Г. Казаковой, сознательный период развития воображения и фантазии у детей наступает в возрасте от 5 до 15 лет. Старший дошкольный возраст – это начало этапа развития творческого воображения у детей [1].
В своих продуктах старший дошкольник искать приёмы для передачи не только позитивных, но и негативных переработанных впечатлений. Возможность выбора таких приемов проявляется не только в подборе адекватных приёмов реализации продуктов воображения, передачи идеи, но и в поиске самой идеи, замысла. Комарова Т. С. считает: «Любой образ начинает строиться способом «включения»: он по-прежнему создаётся на основе отдельного элемента действительности, но этот элемент начинает занимать не центральное, а второстепенное место, становится отдельной деталью образа воображения» [2].
При грамотном руководстве дошкольного педагога творческой деятельностью ребенок реализует продукты своего воображения в изделия, что открывает позитивные возможности для развития его творческой деятельности.
Развитие творческого воображения у старших дошкольников зависит от жизненного опыта, адекватных впечатлений, правильных представлений о природе окружающего мира, что приводит к более сложной оценке отдельных элементов впечатлений, к более сложному процессу переработки этого материала.
Продуктивная деятельность ребенка будет протекать в реальных ситуациях с использованием реальных объектов, при этом все его действия согласованы с коллективом. Следующим этапом развития является произвольность воображения в индивидуальной деятельности ребенка без опоры на реальные предметы и внешние действия [1]. Для этого создаются соответствующие условия, способствующие формированию их творческого воображения.
Одним из наиболее эффективных средств многие авторы считают изобразительную деятельность. Творческое воображение ребёнка необходимо развивать в данных видах деятельности. Именно этот виды изобразительной деятельности способствуют развитию своеобразного видения вещей, творческого воображения. Занятия изобразительной деятельностью несут в себе, в первую очередь, гедонистическую функцию, испытав чувство радости и наслаждения на таких занятиях, ребёнок будет воплощать в своей продуктивной и художественной деятельности всё увиденное и пережитое в своих рисунках, аппликациях, лепке и т. п. Именно в изобразительной деятельности ребёнок имеет возможность наиболее легко выразить то, что его волнует в материале. Также это помогает развитию не только творческого воображения, но и образного мышления, восприятия, формированию картины мира ребёнка.
В старшей группе расширяется техника рисования, но мы должны учесть следующую особенность: дети пока не умеют руководить деятельностью своего воображения, поэтому испытывают затруднения в заданиях, требующих творческого воображения. Только к концу дошкольного периода эта деятельность детей приобретает осознанный, целенаправленный характер, воображение из репродуктивного превращается в творческое, соединяется с мышлением, речью, игрой. Развивая творческое воображение, важно вызвать у детей желание творить самому, изменять, совершенствовать.
Для данной работы можно разработать и провести развивающие занятия на основе использования нетрадиционных техник рисования. Работая с детьми, можно обучать их приемам рисования: видоизменение, преобразование, комбинирование прежних знаний в новые сочетания и создание на этой основе относительно новых образов и ситуаций; наделение образов и предметов свойствами фантастического характера; наделение известных героев качествами, которые им не присущи и т. д.
При организации развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста следует учитывать, что творческое воображение является совершенно необходимым условием умственной деятельности.
Дети старшего дошкольного возраста больше всего затрудняются в выполнении творческих заданий, так как их выполнение требует хорошо натренированных умений и навыков, поэтому для этого необходима специально организованная система развивающих заданий, так как эти умения не тренируются в процессе обучения. Педагогам, работающим со старшими дошкольниками необходимо заниматься развитием творческого воображения, так как это способствует также формированию их познавательных способностей.
Учитывая нежелание детей исправлять рисунок, можно использовать технику пластилинового налепа, – «пластилиновую живопись». Такую картинку дети изменяют и дополняют деталями так, что предметы получаются немного объемными.
Одним из важных средств развития творческого воображения является показ работ – выставки продуктивной деятельности детей. Ребенок на фоне других работ более объективно оценивает не только свою работу, но и другие. Проведенная работа показывает, что эмоции, вызванные в процессе нетрадиционного рисования, способны творить чудеса. Они приобщают детей к высоким моральным ценностям, развивают их способности, творчество и развивают горизонты сознания.
Таким образом, именно в изобразительной деятельности ребенок имеет возможность наиболее легко проявить пути развития творческого воображения. Особенно уместны здесь нетрадиционные техники рисования, где детьми выполняются творческие задания с использованием различных технических средств для реализации фантазий и замыслов
Результаты диагностики и сравнительный анализ данных до и после применения творческих занятий по изобразительной деятельности отражены в диаграмме.
Рис. 1. Показатели творческого воображения у старших дошкольников
Благодаря внимательному руководству, у дошкольников в результате участия в изобразительной деятельности возникает целый комплекс образов, который является итогом взаимодействия воображения и индивидуальности ребенка. А уже на основе данного комплекса, проявляются и развиваются многообразные творческие способности ребенка. То есть старший дошкольник может создавать принципиально новые образы, за что отвечает творческое воображение: в процессе воображения ребенок преобразует предмет различными приемами, вычленяет наиболее значимые свойства предмета, олицетворяет воображаемое в художественном образе, мысленно может преобразовать объект в нечто субъективно новое.
Ссылки на источники
- Казакова, Т. Г. Развивать у дошкольников творчество / Т. Г. Казакова. – М.: Просвещение, 2009. – 367 с.
- Комарова, Т. С. Дети в мире творчества / Т. С. Комарова. – М.: Мнемозина, 2015. – 235 c.
- Кудрявцев, В. Т. Воображение и его роль в познании / В. Т. Кудрявцев. – М.: МГУ, 2009. – 327 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Наука, 2012. – 94 с.
- Яковлева, Е. Л. Психологическое развитие творческого потенциала личности / Е. Л. Яковлева. – М.: Флинта, 2011. – 154 с.