Раздел «Письмо» ЕГЭ по иностранному языку включает два задания со свободно конструируемым ответом: задание 39 – личное письмо и 40 – развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения. Рассмотрим задание 39. Оно базируются на тематике общения, составляющей основу школьной программы.
Это Социально-бытовая сфера:
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.
Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера:
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера:
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее, новые информационные технологии.
Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Задание 39 – это задание базового уровня, и за его выполнение учащийся может максимально получить 6 баллов.
Таблица 1
Письмо. Задание 39
|
Задание, уровень сложности |
Тип задания |
Проверяемые умения (основные блоки) |
Требуемый объем |
Рекомендуемое время выполнения |
|
39 базовый уровень |
Письмо личного характера |
– дать развернутое сообщение; – запросить информацию; – использовать неофициальный стиль; – соблюдать формат неофициального письма; – правильно использовать языковые средства |
100–140 слов |
20 мин |
Структура и содержание личного письма
Личное письмо:
- адрес (вверху, в правой стороне); лучше – краткий (город, страна);
- дата (под адресом);
- обращение: (слева, на отдельной строке);
- благодарность за полученное письмо и ссылка на предыдущий контакт (начало письма, отдельный абзац);
- сообщение: ответы на вопросы зарубежного друга (отдельный абзац);
- запрос информации: постановка вопросов в соответствии с заданием (отдельный абзац);
- упоминание о дальнейших контактах (перед завершающей фразой);
- завершающая фраза (неофициальный стиль, на отдельной строке);
- подпись автора (неофициальный стиль, имя, на отдельной строке).
Для успешного выполнения задания 39 ”Личное письмо”:
- следует внимательно прочитать инструкцию, обратить внимание на выделенные жирным шрифтом элементы инструкции в задании, внимательно прочитать текст-стимул (отрывок из письма друга на английском языке);
- при ознакомлении с текстом-стимулом выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в ответном письме;
- составить вопросы для запроса информации;
- наметить план своего ответного письма;
- написать адрес и дату в правом верхнем углу письма (краткий);
- во вступительной части письма выразить благодарность за полученное письмо и дать ссылку на предыдущий контакт;
- в основной части письма ответить на все заданные вопросы и задать необходимые вопросы другу по переписке;
- в заключительной части письма упомянуть о будущих контактах, дать завершающую фразу и подписать письмо;
- правильно использовать языковые средства;
- проверить
- соответствие содержания своего ответного письма письму-стимулу (поставленным коммуникативным задачам);
- правильность организации и логичность текста;
- правильность языкового оформления текста.
Учащемуся следует точно знать алгоритм написания письма, необходимые клише, правила оформления письма. Нужно следовать правилам оформления письма, принятым в стране изучаемого языка (можно следовать или британской, или американской традиции в написании даты). В письме указывается свой адрес, а не адрес друга. Необходимо помнить, что любое личное письмо начинается с благодарности за полученное письмо, важно правильно разделить письмо на абзацы, которые следует графически выделить. Это может быть пропущенная строка между абзацами, выравнивание по левому краю, красная строка. Деление на абзацы должно восприниматься зрительно. Важно соблюдать логичность изложения и помнить о связующих словах внутри абзацев и между ними. Можно воспользоваться схемой оформления письма:
Kirov
Russia
___ June 2018
Dear _____,
Thank you very much for your letter. It’s always very nice to hear from you (или I’m very glad to get a letter from you again).
I‘ll be happy to answer your questions.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
That’s exciting news about…________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
That is all for now. I’ll be waiting for your next letter (или Hope to hear from you soon или Write back soon или Keep in touch или Drop me a line).
Love, (Yours,)
________(только имя, точка не ставится)
Учащемуся необходимо помнить, что отвечать на вопросы друга по переписке лучше в том порядке, в котором они заданы в тексте задания. Это поможет не пропустить вопрос, обдумать все детали. Вопросы могут быть прямыми и косвенными. Косвенные вопросы начинаются с фраз I wonder, I’d like to know, Can you give me…? Could you help me? Отвечать на вопросы следует полно, точно. Учащимся рекомендуется использовать вводные слова и обороты, начиная новую мысль. Отвечая на вопросы, учащемуся нужно развернуть свой ответ, правильно используя языковые средства. Ученику также нужно составить вопросы для запроса информации. Вопросы должны точно соответствовать указанной в задании теме, они не должны дублировать друг друга, вопросы должны быть развёрнуты. Если говорить о логике деления на абзацы, то здесь законы едины для всех языков, это скорее законы логики, а не языка. Поэтому в задании 39 в основной части письма минимальное число абзацев включает:
1) благодарность, ссылку на предыдущие контакты;
2) ответы на вопросы, содержащиеся в письме-стимуле (3 аспекта содержания);
3) 3 вопроса (1 аспект содержания).
Отметим, что это минимальное число абзацев. На самом деле п. 2 из перечисленных (ответы на вопросы друга по переписке) может содержать даже 3 абзаца и т. д. Однако абзац не может состоять из одного простого предложения, он может состоять из одного сложноподчиненного или сложносочиненного предложения, которое занимает не одну строчку.
При написании письма личного характера оценивается языковое оформление текста, поэтому необходимо формировать у учащихся навыки самопроверки собственного высказывания, то есть поиск и выявление лексических, грамматических, пунктуационных, орфографических ошибок и их исправление. Можно предложить ребятам обменяться работами и проверить их, используя критерии оценивания выполнения задания 39.
У учащихся будет формироваться навык критического оценивания работы, внимательного отношения к аспектам решения коммуникативной задачи и оформления работы. Полезно использовать лист самопроверки (взаимопроверки), который поможет учащимся учесть все требования к их работам, заложенные в критериях оценивания и дополнительных схемах оценивания.
Таблица 2
Лист самопроверки/взаимопроверки
|
Пункт самопроверки |
Да/Нет |
|
Краткий адрес расположен в правом верхнем углу. |
|
|
Дата расположена под адресом. |
|
|
Приветствие начато со слова dear и отделено запятой. |
|
|
Абзацы выделены красной или пропущенной строкой. |
|
|
Выражена благодарность за полученное письмо. |
|
|
Есть фраза, показывающая, что общение уже продолжается какое-то время. |
|
|
Есть ответы на все вопросы, заданные другом по переписке. |
|
|
Есть средства логической связи. |
|
|
В отдельном абзаце заданы 3 встречных вопроса другу. |
|
|
Выражена надежда на продолжение общения. |
|
|
Есть стандартная завершающая фраза, после нее стоит запятая. |
|
|
Есть подпись – имя автора письма (без фамилии) на отдельной строке, после нее не стоит точки. |
|
|
Количество слов в письме не менее 90, но и не более 154. |
|
Таблица 3
Критерии оценивания выполнения задания 39
(максимум 6 баллов)
|
Баллы |
Решение коммуникативной задачи |
Организация текста |
Языковое оформление текста |
|
|
К1 |
К2 |
К3 |
|
2 |
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно три вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости (допускается 1 неполный или неточный аспект) |
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделён на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка (допускается 1 логическая ошибка ИЛИ 1 нарушение деления на абзацы ИЛИ 1 нарушение в средствах логической связи ИЛИ 1 нарушение принятых норм оформления личного письма) |
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют уровню сложности задания; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускаются 1-2 лексико-грамматические ошибки И/ ИЛИ 1-2 орфографические и пунктуационные ошибки) |
|
1 |
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании ИЛИ 2-4 аспекта раскрыты не полностью или неточно (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов) |
Высказывание не всегда логично; имеются ошибки в использовании средств логической связи, И/ ИЛИ в делении текста на абзацы И/ ИЛИ в оформлении личного письма (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов) |
Используемый словарный запас и грамматические структуры не полностью соответствуют уровню сложности задания: имеются 3-4 лексико- грамматические ошибки И/ ИЛИ имеются 3-4 орфографические и пунктуационные ошибки |
|
0 |
Задание не выполнено: 3 и более аспектов содержания отсутствуют, ИЛИ 5 аспектов раскрыты не полностью или неточно, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму
|
Имеются 3 и более логические ошибки, ИЛИ имеются 3 и более нарушений в средствах логической связи, ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует, ИЛИ имеются 3 и более нарушения принятых норм оформления личного письма |
Используемый словарный запас и грамматические структуры не соответствуют уровню сложности задания: имеются 5 и более лексико-грамматических ошибок И/ ИЛИ 5 и более орфографических и пунктуационных ошибок |
Задание 39 (личное письмо) оценивается по 3 критериям: «Решение коммуникативной задачи» (РКЗ) (0–2 балла), «Организация текста» (0–2 балла), «Языковое оформление текста» (0–2 балла). Максимальное число баллов за успешное выполнение задания 39 – 6 баллов.
Особенности оценивания задания 39:
– при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается 0 баллов;
– допустимое отклонение от заданного объема в задании 39 составляет 10%.
Нарушения в объеме в задании 39 (требуемый объем 100–140 слов):
«Письмо» задание 39 (базового уровня сложности) оценивается исходя из требований базового уровня изучения иностранного языка, При оценивании заданий раздела «Письмо» (39,) следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в задании 39 – 100–140 слов; отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании 39 менее 90 слов то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 39 более 154 слов. Таким образом, при проверке задания 39 отсчитываются от начала работы 140 слов.
При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом:
- стяжённые (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'm и т.п. считаются как одно слово;
- числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;
- числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;
- числительные, выраженные словами, считаются как слова;
- сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово;
- сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово;
- слова, написанные неправильно, например, без дефиса well bread, будут составлять при подсчете 2 слова, а написанные wellbread как одно (т.е. подсчет идет по факту написания).
Рекомендации по выполнению задания
I. Отвечаем на вопросы (полные и точные ответы на все вопросы)
1.Обратите внимание, в каком числе задан вопрос.
- What sport competitions are held in your school, if any?
- What afterschool clubs do you plan to join this year, if any at all?
- What sports are you fond of and do you play them yourself?
- What extreme sports would you like to try, if any?
- What kind of sport sections can you attend at school or in town?
- What kind of family chores do you normally have, if any at all?
Если вопрос задан во множественном числе, следует перечислить не менее двух видов соревнований, клубов видов спорта и.т.д., иначе ответ будет считаться неполным.
2. Региональный компонент. В письмах встречаются вопросы, касающиеся родного города учащихся. Поэтому на уроках следует освещать данные темы и учащимся необходимо знать достопримечательности и особенности родного края. Ниже приведен пример из письма, в котором нужно написать о любимом месте города:
2. Региональный компонент. В письмах встречаются вопросы, касающиеся родного города учащихся. Поэтому на уроках следует освещать данные темы и учащимся необходимо знать достопримечательности и особенности родного края. Ниже приведен пример из письма, в котором нужно написать о любимом месте города:
… Thank you for the book about your home city. I love it! How long have your family lived in this city? What is your favourite place there? Would you like to move to another city, why or why not?.....
Встречаются вопросы о крупных городах родной страны, столице страны, в которой живёт ученик, о достопримечательностях. Это тоже может вызвать затруднения у некоторых учащихся.
One of my friends has recently been invited to spend a couple of days in Moscow this summer and it’s going to be his first time coming here. What places of interest and historical attractions would you recommend for him to see? What are your favourite ones?I’m sure there are a lot of lovely places here to spend a night out. Whereshouldhegofirst?
Во многих письмах просят дать ответ на вопрос о любимых книгах (фильмах, занятиях, музеях . Which museum is your favourite? What is your favourite season? и.т.д). Учащиеся иногда пишут, что у них нет любимой телепередачи, любимой книги, любимого вида спорта и тем самым теряют ответ на вопрос. От учащихся требуется дать конкретный ответ в рамках программы и выполнить коммуникативную задачу.
3. Не терять ответ на вопрос. В письмах встречаются вопросы, состоящие из нескольких частей.
I hope you liked my New Year card. Where and how did you celebrate New year this time? What was the weather like? What’s your secret wish or at least hopes and expectations for the coming year?
Отвечающие забывают ответить на вопрос или Where, или how.
Whoandhowoftenbuysfoodinyourfamily? - экзаменуемые часто забывают ответить на вторую часть вопроса, в данном случае на вопрос «как часто».
Часто дети не освещают ответ на вопрос Why, который стоит после общего вопроса: Doyoufindhelpingyourparentsnecessary, whyorwhynot?
4. В письмах встречается вопросы, заданные в сослагательном наклонении, поэтому следует обращать внимание учащихся на такую важную грамматическую форму. Ниже несколько примеров писем с данным грамматическим явлением:
4. В письмах встречается вопросы, заданные в сослагательном наклонении, поэтому следует обращать внимание учащихся на такую важную грамматическую форму. Ниже несколько примеров писем с данным грамматическим явлением:
a) ….Last week my mom went to New York to help my aunt with her new baby. My dad and I had to do all the housework ourselves. What kind of family chores do you normally have, if at all? What would you cook for yourself, if you had to? Do you think boys should be able to cook and to keep house, and why?
Ответ I usually cook eggs for myself будет грамматически неверным.
b) … I know you went to a museum with your class last week. How far was it from your school and how did you get there? What kind of a museum was it? Would you like to go there again, why?
Если учащийся отвечает на вопрос, заданный в сослагательном наклонении предложением I want to go to the museum again because it is interesting there, это будет считаться грамматической ошибкой.
c) … This summer I’m planning to go to a youth sports camp. What sports do you like to play? Would you like to go to a youth summer camp, why or why not? What are your plans for the nearest holiday?
….Yesterday my mom asked me to look after my little sister and her two friends. Babysitting is tough, don’t you think so? What do you usually do if they ask you to look after little kids? Would you like to be the only child in the family, and why?
Учащимся следует очень внимательно читать вопросы, обращая внимание на грамматическую форму.
II. Задаём вопросы другу. Конкретно, точно, развёрнуто.
Особую трудность вызывает у экзаменуемых запрос информации, т.е. формирование вопросов другу в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. В решении коммуникативной задачи в основном наблюдаются ошибки трех типов:
1. Вопросы задаются в неправильной временной форме, т.е. участник задания не понимает, о каком событии – будущем, настоящем или прошедшем – ему следует задать вопрос. Рассмотрим пример второй части письма - задать 3 вопроса.
… Last week it was my sister’s turn to go to the grocery store. For three days we had nothing to eat but frozen vegetables. Yucky. Who and how often buys food in your family? What kind of food do you usually have at home? What do you think about your local grocery food stores?.....
… Our teacher is planning a school trip to the national park …
Вопрос Did you like the trip? не будет принят, он неправильный сразу по двум причинам: 1) экзаменуемый не понял коммуникативную задачу, он решил, что поездка уже состоялась (нарушение времени); 2) задан вопрос не о поездке, а об отношении друга к этой поездке (вопрос не к тому объекту). Вопрос: Who is planning your trip? – не будет принят, так как в письме есть информация, что планирует эту поездку учитель.
2. Запрашивается информация, которая дана в письме-стимуле. Рассмотрим два примера:
2. Запрашивается информация, которая дана в письме-стимуле. Рассмотрим два примера:
a) … I hope you liked my New Year card. Where and how did you celebrate New year this time? What was the weather like? What’s your secret wish or at least hopes and expectations for the coming year?..
I’ve redecorated my room and it looks much nicer now …
Write a letter to Nancy.
In your letter
– answer her questions
– ask 3 questions about the way her room looks now
Вопросы Does it look better now? Is your room beautiful now? не будeт засчитаны, запрашивается информация, которая дана в письме-стимуле.
b) … When I forget to take an umbrella in summer, it always rains. What’s the weather like in summer where you live? What do you usually do when it rains? How do you protect yourself from bad weather? I bought new shoes two days ago, but now I think I should take them back to the store ...
Write a letter to Joan. In your letter
– answer her questions
– ask 3 questions about her new shoes
Вопрос When did you buy your new shoes? не будет принят, запрашивается информация, которая дана в письме-стимуле. (I bought new shoes two days ago)
Задаются вопросы не по теме.
Задаются вопросы не по теме.
a) … I hate school meals. What kind of food do you get at school for lunch? How do you like it? What’s your favourite food and can you cook it yourself?
Would you believe it, my elder brother is going to Nepal next month …
Write a letter to Jack.
In your letter
– answer his questions
– ask 3 questions his brother’s trip to Nepal
Часто задаются вопросы не по теме, например, в данном случае не о поездке в Непал, а о самой стране. Can you ask your brother to take some pictures for me? How far is Nepal from your country? Has he ever been to Nepal?
b) … I know many people in Russia have dachas. Why do people want to have a dacha? What do they usually do there? How do people usually get there?
I’ve decided to join our school dancing class …
I’ve decided to join our school dancing class …
Write a letter to Bob.
In your letter
– answer his questions,
– ask 3 questions about the school dancing class.
Вопросы типа Why did you decide to join your school dancing class? When did you decide to join your school dancing class? не будут приняты, потому что вопросы не о танцевальном классе, а о принятом решении посещать танцевальный класс.
Как научиться задавать вопросы правильно
Для того чтобы выполнить данное задание максимально грамотно, как и в любом деле, требуется практика. Для успешного достижения результата можно предложить следующие упражнения в письменной или устной форме.
1. Complete the following questions with one or two question words or an auxiliary verb:
_____ have you been learning English? (How long)
_____ do you prefer small towns or big cities? (What)
_____ do you go to the theatre a year? (How often)
_____ tall are you? (How)
_____ profession do you want to choose? (What)
_____ of music do you listen to? (What kind)
_____ is she? (How old)
_____do you spend your holidays? (Where)
1. Complete the following questions with one or two question words or an auxiliary verb:
_____ have you been learning English? (How long)
_____ do you prefer small towns or big cities? (What)
_____ do you go to the theatre a year? (How often)
_____ tall are you? (How)
_____ profession do you want to choose? (What)
_____ of music do you listen to? (What kind)
_____ is she? (How old)
_____do you spend your holidays? (Where)
2. Ask 3 questions according to a particular situation
Situation 1. By the way, we have a new technology teacher. He is O.K. Ask 3 questions about his teacher of technology.
Situation 2. By the way, yesterday we bought a new TV set with a large screen for our living – room. Ask 3 questions about his favourite TV programmes.
Situation 3. As for other news, I have read a new book. Ask 3 questions about the book he has read.
Situation 4. As for the latest news, I went on a short trip to my grandparents’ country last weekend. Ask 3 questions about his trip to the country house.
Situation 5. By the way, my parents gave me a kitten for my birthday. Ask 3 questions about his pet.
Situation 6. Among other news, I decided to take music lessons. Ask 3 questions about her decision to take music lessons.
Situation 7. By the way, in a week I am going to a new art exhibition. Ask 3 questions about the new art exhibition.
Situation 7. By the way, in a week I am going to a new art exhibition. Ask 3 questions about the new art exhibition.
Situation 8. By the way, I had a quarrel with my neighbour the other day. Ask 3 questions about the quarrel with her neighbour.
Система упражнений, используемая для выполнения задания №2 Диалог-расспрос, также может быть применена при выполнении заданий письменной части письма личного характера.
Таким образом, при подготовке учащихся к выполнению задания № 39 важен комплексный подход: правильно решить коммуникативную задачу - полно и точно ответить на предложенные вопросы, учитывая их специфику, правильно задать вопросы, используя необходимый словарный запас и грамматические структуры, логично выполнив задание.
Важно, давая учащимся задание на дом, провести его предварительное обсуждение: на какие вопросы и в какой форме следует ответить, на что обратить внимание, какие языковые средства использовать. После проверки работ необходимо провести анализ писем по всем критериям, указать типичные ошибки, отметить достоинства и недочёты. Если у ученика возникают затруднения, необходима индивидуальная консультация учителя.
Такой тщательный подход к выполнению данного задания позволит учащимся достойно справиться с форматом работы.
Ссылки на источники
- Демоверсия ЕГЭ по английскому языку 2018 г. –www.fipi.ru
- Кодификатор элементов содержания по английскому языку для составления контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена 2018 г. – www. fipi.org
- Спецификация экзаменационной работы по иностранным языкам для выпускников ХI (XII) классов общеобразовательных учреждений 2018 г. – www. fipi.org
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. – М.: Астрель, 2004.
- М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Москва, 2018, 2017, 2016, 2015
- Единый государственный экзамен. Английский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие/ Под редакцией М.В. Вербицкой. – М.: Интеллект-Центр, 2015
- Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Е.Н. Нечаева Я сдам ЕГЭ! Английский язык Модульный курс Практикум и диагностика Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Москва. Просвещение 2017