Одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
В целях обеспечения доступности дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) согласно ФГОС ДО должны быть обеспечены:
– своевременная диагностика нарушений развития и социальной адаптации;
– оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования;
– обеспечение социального развития посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья [1].
К числу детей с ОВЗ относят детей в возрасте от рождения до совершеннолетия с недостатками психологического и (или) физического развития, которые препятствуют им в получении образования без особых условий.
Важной задачей, стоящей перед государством является социализация детей с ОВЗ. Этой цели и служит инклюзивное образование, предполагающее совместное обучение (воспитание), включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования, лиц с ОВЗ и лиц, не имеющих таких ограничений [2].
Под нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (НОДА) понимаются двигательные расстройства, различные по происхождению и проявлениям. По степени тяжести нарушений двигательных функций дети подразделяются на три группы:
- дети с тяжелыми нарушениями (у некоторых из таких детей не сформировано прямостояние и ходьба, захват и удержание предметов, навыки самообслуживания; другие с трудом передвигаются с помощью ортопедических приспособлений и навыками самообслуживания владеют частично);
- дети со средней степенью выраженности двигательных нарушений (большая часть детей может самостоятельно передвигаться на ограниченное расстояние, они владеют навыками самообслуживания, которые, однако, недостаточно автоматизированы);
- дети с лёгкими двигательными нарушениями (ходят самостоятельно, уверенно себя чувствуют и в помещении, и на улице; навыки самообслуживания сформированы, но вместе с тем могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др.) [3].
Детский сад является важной ступенью в жизни ребёнка: именно здесь ребёнок приобретает важнейший опыт взаимодействия со взрослыми и сверстниками, учится самостоятельности, правильному режиму и дисциплине. Инклюзивное образование открывает для детей с ОВЗ возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей. Совместное обучение, взаимодействие и развитие здоровых детей и детей с ОВЗ позволяет последним чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. У здоровых детей при таком образовании развиваются доброта, чуткость, отзывчивость, чувство взаимопомощи, терпимость по отношению к детям «с проблемами» [4].
Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве. Вовлечение детей дошкольного возраста в мир познания через игру, позволяет на данном этапе развития ребёнка добиваться более качественного усвоения знаний, умений и навыков.
Рассмотрим технологическую карту инклюзивного занятия по развитию речи для воспитанников средней группы.
Технологическая карта занятия по теме «Петушок и бобовое зёрнышко»
Группа: средняя (23 человека, 1 ребёнок с легкой степенью НОДА).
Модуль: Речевое развитие.
Тема учебного занятия: «Петушок и бобовое зёрнышко».
Продолжительность учебного занятия: 20 минут.
Тип учебного занятия: комплексное.
Цель: закрепить знания о русских народных сказках, развивать речь, память, воображение в процессе знакомства со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
Задачи урока:
1. Образовательные:
– познакомить с зерновой культурой – бобами, ввести в активный словарь детей слова: боб, бобы, бобовое зёрнышко;
– формировать у детей умения отвечать на вопросы по содержанию сказки, повторять отдельные слова и фразы из текста.
2. Развивающие:
– развивать связную речь, мелкую моторику кистей рук.
3. Воспитательные:
– поддерживать интерес у детей к русским народным сказкам.
Технологии: здоровьесберегающие технологии, социоигровые технологии.
Методы обучения: наглядные, словесные, игровые.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения занятия: магнитофон, аудиозапись русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», аудиозапись Е. Железновой «Вышла курочка гулять», кукла-бибабо «Курочка», корзинка с фасолью, мяч, иллюстрации к сказкам «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Маша и медведь»), силуэты петушков без хвостов, прищепки, поощрительные наклейки.
Основные понятия: сказка, боб, бобы, петушок, кузнец.
Таблица
Технологическая карта организованной образовательной деятельности
(см. файл ниже)