Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из своих задач ставит обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья) [1]. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной), во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе [3].
Для получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья ФГОС ДО предусматривает следующие условия:
− своевременная диагностика нарушений развития и социальной адаптации;
− оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования;
− обеспечение социального развития посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья [1].
К группе детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) относят детей в возрасте от рождения до совершеннолетия с недостатками психологического и (или) физического развития, которые препятствуют им в получении образования без особых условий.
Главной задачей, стоящей перед государством является социализация детей с ограниченными возможностями здоровья. Этой цели и служит инклюзивное образование, предполагающее совместное обучение (воспитание), включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования, лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений [2].
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и проявлениям.
По степени тяжести нарушений двигательных функций и по степени сформированности двигательных навыков дети делятся на три группы:
- дети с тяжелыми нарушениями (у некоторых из таких детей не сформировано прямостояние и ходьба, захват и удержание предметов, навыки самообслуживания; другие с трудом передвигаются с помощью ортопедических приспособлений и навыками самообслуживания владеют частично);
- дети со средней степенью выраженности двигательных нарушений (большая часть детей может самостоятельно передвигаться на ограниченное расстояние, они владеют навыками самообслуживания, которые, однако, недостаточно автоматизированы);
- дети с легкими двигательными нарушениями (ходят самостоятельно, уверенно себя чувствуют и в помещении, и на улице; навыки самообслуживания сформированы, но вместе с тем могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др.) [3].
Важной ступенью в жизни ребенка является посещение детского сада, именно здесь ребенок приобретает важнейший опыт взаимодействия со взрослыми и сверстниками, учится самостоятельности, правильному режиму и дисциплине. Инклюзивное образование открывает для детей с ОВЗ возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей. Совместное обучение, взаимодействие и развитие здоровых детей и детей с ОВЗ позволяет последним чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. У здоровых детей при таком образовании развиваются доброта, чуткость, отзывчивость, чувство взаимопомощи, терпимость по отношению к детям «с проблемами» [4].
Так, как игра является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве, то вовлечение детей дошкольного возраста в мир познания через игру, позволяет на данном этапе развития ребенка добиваться более качественного усвоения знаний, умений и навыков.
Рассмотрим технологическую карту инклюзивного комплексного занятия (по развитию речи и изодеятельности) для воспитанников средней группы.
Технологическая карта занятия по теме «Волшебные снежинки»
Группа: средняя (22 человека, 1 ребенок с ОВЗ (легкая степень НОДА)).
Модуль: Художественное творчество и речевое развитие.
Тема учебного занятия: «Волшебные снежинки».
Продолжительность учебного занятия: 20 минут.
Тип учебного занятия: комплексное.
Цель: закрепить знания о русских народных сказках, развивать речь, память, воображение в процессе знакомства со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
Задачи занятия:
1. Образовательные:
− закрепить знания детей о зимних явлениях в природе (снегопад, вьюга, метель);
− продолжать знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования;
− учить рисовать снежинку ватными палочками, видеть красоту рисунка выполненного одним цветом;
− формировать у детей умения отвечать на вопросы по содержанию сказки, повторять отдельные слова.
2. Развивающие:
− развивать творческие способности детей, мелкую моторику, цветовое восприятие, композиционные умения.
3. Воспитательные:
− воспитывать аккуратность при работе с гуашью;
− воспитывать интерес к познанию природы, желание любоваться красивыми явлениями природы и отражать впечатления в изобразительной деятельности.
Технологии: здоровьесберегающие технологии, социоигровые технологии.
Методы обучения:
− наглядный метод (использование атрибутов);
− словесный (загадывание загадок, рассказ воспитателя);
− репродуктивный (воспроизведение движений);
− игровой.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения занятия:
− мольберт, магниты, музыкальный центр;
− CD-диск с записью (П. И. Чайковский «Времена года»).
Демонстрационный материал:
– силуэт снежного облака;
– силуэты снежинок (подвешиваются к облаку);
– снежинки для украшения группы;
– трафарет снежинки, белая или светло-голубая бумага.
Раздаточный материал: кисти, гуашь белого цвета, ватные палочки, тряпочки, голубые фоновые заготовки голубого цвета.
Предварительная работа:
Наблюдение за снежинками, их рассматривание на прогулке; рассматривание иллюстраций, чтение стихов, загадок, рассматривание зимних пейзажей, беседы о характерных признаках зимы.
Основные понятия: зима, снежинки, сугробы, вьюга, метель.
Таблица
Технологическая карта организованной образовательной деятельности
(см. файл ниже)