Роль программы внеурочной деятельности «Экологическая грамота» в формировании основ экологического мировоззрения младших школьников

Необходимость разработки данной программы возникла из понимания того, что формирование основ целостного экологического мировоззрения младших школьников является качественно новым результатом современного экологического образования. При этом особую актуальность приобретает сегодня контекст тринитарности, позволяющий рассматривать целостность как триединство основополагающих компонентов экологического мировоззрения на природу, общество и отдельного человека. Основа тринитарного подхода – тринитарные структуры (триады) давно эффективно используются в различных сферах жизнедеятельности.

В данной программе обращение к тринитарному подходу основывается на известной формуле, выраженной в единстве рационального, интуитивного, эмоционального компонентов. Подобное деление условно и не ограничивает расширение триадного ряда. Кроме этого, в экологическом образовании можно выявить множественные тринитарные структуры: триаду единства глобального, национального и краеведческого компонентов; триаду единства естественнонаучного, гуманитарного и культурологического компонентов и т.д.[1]

Дополнительную актуальность данная проблематика приобретает в связи с проведением в 2017 году в Российской Федерации Года экологии. Его проведение намечено в целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития России, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности.

По мнению авторов программы, сегодня одной из определяющих тенденций образования является его интеграция, а не дифференциация различных способов освоения знания, которая часто приводит к разорванному и фрагментарному знанию. Экология – это интегрированная область знаний об окружающем мире, раскрывающая огромный и разнообразный круг проблем, знаний, идей и прикладных задач. Этот факт указывает на необходимость развивать знания по экологии ресурсами многих учебных дисциплин.

В программе «Экологическая грамота» авторами активно используется потенциал учебного предмета «Иностранный язык» (английский), где формируются не только первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира, но и закладывается основа для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, родной край, страну, помогает лучше осознать свою национальную принадлежность [2].

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Экологическая грамота» (4-й класс) составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе учебно-методического пособия «Экологический русско-английский букварь «АВС Экологическая грамота» (авторы – И.А. Акишина, Н.В. Бибикова, Е.А. Гринева, Л.Х. Давлетшина ). Курс может быть введен в план внеурочной деятельности образовательной организации в рамках социального, духовно-нравственного и общекультурного направления.

Цель курса: формирования основ экологического мировоззрения младших школьников с позиций тринитарного подхода в процессе овладения иноязычной коммуникативной деятельностью.

• формирование знаний и представлений об окружающем мире, ценностей экологосообразного поведения; расширение знаний и представлений природе родного края и страны в целом;
• углубление знаний, умений и навыков по английскому языку средствами учебных заданий (чтение, письмо, говорение);
• вовлечение обучающихся в творческую, поисково-исследовательскую и краеведческую деятельность;
• стимулирование познавательного интереса к изучению многообразия окружающего мира и английского языка.

• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип интеграции;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип личностной ориентации;
• принцип системности и целостности;
• принцип краеведческий;
• принцип практической направленности.

Новизна программы заключается в построении программы и отборе тем, отражающих экологические проблемы, связанные с непосредственным окружением обучающихся, жизнью города Ульяновска и Ульяновской области, страны в целом. Тематическое содержание программы раскрывается на основе учебно-методического пособия «Экологический русско-английский букварь «АВС Экологическая грамота», где представлен экологический букварь для юных жителей Ульяновской области на английском языке. Система текстов экологической направленности на иностранном языке приведена по принципу английского алфавита от A до Z. Освоение материала, который содержит программа, строится по принципу комбинирования различных видов деятельности: беседа, коммуникативная игра, анализ текстов, учебно-исследовательская работа и т.д.

Содержание программы: рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Учитель может проводить занятия в различных формах в зависимости от конкретной темы.

Изучение каждой буквы рассчитано на одно или несколько занятий. В тексте букваря можно найти специальным образом подготовленные учебные тексты и задания к ним, направленные не только на расширение и углубление знаний, умений и навыков по английскому языку, но и направленные на формирование основ экологического мировоззрения школьников, ценностных ориентиров экологосообразного поведения в окружающем мире. Предложенные тексты служат основным материалом для коммуникативных заданий при обучении говорению и чтению. Именно на основе текстов происходит в итоге формирование умений аудирования и письменного высказывания.

В процессе подготовки и проведения внеурочных занятий на английском языке формируются положительные мотивы учебно-познавательной деятельности обучающихся по иностранному языку. У обучающихся укрепляется уверенность в своем умении пользоваться языком как средством общения, интерес к иностранному языку и желание совершенствовать владение им.

Учебные задания приводятся в букваре в соответствии с несколькими триадами:

- интеллектуальный, эмоциональный и практически-действенный компоненты;

- глобальный, национальный и региональный компоненты;

- естественнонаучный, гуманитарный и культурологический компоненты.

Содержательный материал к каждой букве сопровождается иллюстрациями и условными обозначениями. Все тексты, направленные на раскрытие регионального компонента в букваре, содержат условный знак – герб Ульяновской области, что имеет большую значимость для подрастающего поколения, воспитывая его в духе патриотизма и давая ребенку возможность почувствовать себя частью родного региона.

Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми по предложенным темам. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуаций эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Рабочая программа предусматривает применение различных форм организации деятельности обучающихся, отличных от урочных: групповая работа, парная работа, индивидуальная работа. Формы проведения занятий: коммуникативная игра, ситуативная беседа-размышление, экологический практикум, эколого-психологический тренинг, виртуальные путешествия, дискуссии, заседание школьного научного общества обучающихся и т.д.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

• осознание места и роли человека в биосфере как биосоциального существа;
• чувство ответственности и гордости за свою страну и регион; осознание своей национальной принадлежности;
• самостоятельная и личная ответственность за свои поступки на основе чётких представлений о нравственных нормах;
• этические чувства, чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей и объектам живой природы;

• понимать значение изучения курса внеурочной деятельности: «Экологическая грамота»;
• навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умениям находить выходы из спорных ситуаций;
• оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

• понимать, что такое экологическая культура человека и для чего нам необходимо экологосообразное поведение в природе;
• рассказывать об отдельных экологических объектах Ульяновского региона, приводить конкретные примеры;
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• оперировать в процессе общения активной лексикой английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений английского языка.

• пониманию роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;
• различать коммуникативные типы предложений английского языка по интонации;
• корректно произносить предложения на английском языке с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей;
• узнавать в письменном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания на английском языке, в пределах тематики на уровне начального образования;
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту на английском языке;
• составлять рассказ в письменной форме на английском языке по плану/ключевым словам.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• способам решения проблем творческого и поискового характера;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формированию умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• использованию различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет);
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

• развивать и тренировать свою наблюдательность;
• планировать собственное участие в учебно-исследовательской  деятельности;
• самостоятельно осуществлять учебное исследование.

 

КОММУНИКАТИВНЫЕ

• составлять небольшое описание предмета, картинки на английском языке;
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию;
• использовать правила общения в конкретных внеучебных ситуациях;
• самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной форме.

 

• кратко излагать содержание прочитанного текста;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения на иностранном языке;
• точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.