1. Совершенствование произносительных навыков говорения по теме «Die Stadt»
2. Совершенствование лексических навыков говорения по теме «Die Stadt» (nachrechts, linksgehen/biegen; geradeausgehen; dieKreuzung, dieAmpel)
3. Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Повелительное наклонение» (2е лицо ед. число и вежливая форма)
4. Развитие умений говорения в диалогической речи (DE10)
|
Этап урока /время |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающих |
УУД |
Примечание* |
|
Начальный: 5 мин |
|
|
|
|
|
|
-Guten Tag, liebe Schüler! -Setzt euch bitte! |
-Guten Tag! |
|
Приветствие учеников |
|
|
Und nun antwortet bitte auf meine Fragen: -Wie heißt du? -Wie geht es dir? -Wer fehlt heute? -Der wie vielte ist heute? -Welcher Wochentag ist heute? -Woher kommst du? -In welcher Stadt wohnst du?
|
-Ich heiße... -Danke! Alles ist gut -Alle sind da. -Heute ist der 30. Mai -Heute ist Dienstag. -Ich komme aus Russland -Ich wohne in Kirow |
Регулятивные УУД Психологическая готовность к учебной деятельности, настрой на работу, организация своего рабочего места. Личностные УУД Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, соблюдение простейших норм этикета. Коммуникативные УУД Речевое взаимодействие в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение слушать и слышать собеседника. Познавательные УУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Речевая зарядка Создание языковой среды и преодоление языковых барьеров. Побуждение учащихся говорить на иностранном языке |
|
|
-Zuerst machen wir heute Mundgymnastik. Dann setzen wir unser Thema fort. -Wer kann mir sagen, was für ein Thema lernen wir?
|
-Unser Thema heißt „Die Stadt“ |
|
Обсуждение планов на урок |
|
Основной 30 мин |
|
|
|
|
|
|
Richtig! Aber zuerst machen wir Mundgymnastik! Hört zu und sprecht mir nach! -der Supermarkt, -märkte -der Bahnhof, -höfe -das Schloss, -össer -der Park, -s -der Marktplatz, -plätze -die Ampel, -n -die Post,- en -das Museum, -seen -das Rathaus, -häuser -das Restaurant, -s -nach links, nach rechts biegen -nach links, nach rechts gehen -geradeaus gehen |
-der Supermarkt, -märkte -der Bahnhof, -höfe -das Schloss, -össer -der Park, -s -der Marktplatz, -plätze -die Ampel, -n -die Post,-en -das Museum, -seen -das Rathaus, -häuser -das Restaurant, -s -nach links, nach rechts biegen -nach links, nach rechts gehen -geradeaus gehen |
Регулятивные УУД Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи. Познавательные УУД Подведение под понятие, выведение следствий, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Личностные УУД Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Формирование мотивации и интереса к учению. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. |
Фонетическая зарядка ( работа над произношением, очень важно в начале занятия поработать с речевым аппаратом) |
|
|
-Jetzt stelle ich euch unseren Freund vor. Heute wird er uns helfen! Ich weiß, dass ihr mit ihm schon in der Informatik gearbeitet habt. -Wie heißt er? (показываю робота) |
-Er heißt ScratchDuino.
|
|
Представление робота, который будет помогать учащимся изучать город |
|
|
-Sehr richtig! ScratchDuino hat heute viel zu tun. Ihr bekommt von mir die Karten der Stadt.(Eine Karte für ein Paar)
|
|
|
Занятие проходит в аудитории с заранее подготовленным роботом, который подключен к компьютеру. Парты расставлены таким образом, чтобы роботу было место для движения. |
|
|
-Jetzt befindet er sich zu Hause.(der rote Punkt auf der Karte) -Zuerst löst ein Rätsel, um zu verstehen, wohin er gehen muss. Dort bekommt er den Brief von seiner Oma! -Stimmt! -Sagt bitte ScratchDuino, wie er gehen muss.
- ScratchDuino hat den Brief von seiner Oma bekommen. Sie hat ihm geschrieben, dass sie um 17.00 ankommt und er Lebensmittel kaufen muss. -Wo kann er das machen?
-Richtig! Sagt bitte ScratchDuino, wie er gehen muss.
-Bald kommt die Oma mit dem Zug an. ScratchDuino muss schneller sein. Helft ihm bitte. -Wohin muss er laufen?
-Richtig! Sagt bitte ScratchDuino, wie er den Bahnhof möglichst schnell erreichen kann?
-Der Roboter hat seine Oma abgeholt. Sie ist sehr müde und will gleich nach Hause. -Wie können sie das Haus schnell erreichen?
-Das stimmt, helft bitte ScratchDuino dem Taxifahrer den Weg nach Hause zu erklären. (Vergesst bitte nicht, wie wir mit den Unbekannten sprechen. )
*** -Danke schön liebe Schüler! Ihr habt heute ScratchDuino sehr gut geholfen. Er ist euch wirklich dankbar. Es war ihm sehr interessant mit euch zu arbeiten, darum kommt er wieder zu unserem Unterricht. -Und war es euch interessant mit dem Roboter zu arbeiten? -Wart ihr aktiv? -Sagt mir bitte, welche Stimmung habt ihr jetzt?
-Alle haben heute sehr gut gearbeitet und bekommen die ausgezeichneten Noten. |
-Er muss auf die Post gehen.
-ScratchDuino gehe bitte geradeaus und überquere die Kreuzung. Gegenüber dem Park befindet sich die Post.
-Er kann Lebensmittel im Supermarkt kaufen.
-ScratchDuino gehe bitte geradeaus bis zur Kreuzung. Dann biege nach links und gehe wieder geradeaus bis zum Marktplatz. Überquere den Platz und sieh nach links, das ist der Supermarkt.
- ScratchDuino muss zum Bahnhof laufen.
-ScratchDuino laufe geradeaus bis zur Kreuzung. Dann biege nach rechts und laufe wieder geradeaus bis zur Ampel. Dann überquere die Straße und biege nach rechts. Das nächste Gebäude ist der Bahnhof.
-Sie können das mit dem Taxi machen.
- Fahren Sie bitte immer geradeaus bis zum Hafen, dann biegen Sie bitte nach rechts und fahren Sie bis zum Rathaus. Dort befindet sich mein Haus.
-JA!
-JA! -Ich bin lustig -Ich bin froh -Ich bin fröhlich -Ich bin aktiv -Ich bin traurig, weil ScratchDuino weg ist. |
Познавательные УУД Выполняют упражнения по образцу, следуя ранее изученным правилам Коммуникативные УУД Структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные УУД Формирование навыков сотрудничества, умения работать в команде. Регулятивные УУД Оценка правильности выполнения действия, внесение необходимых корректив. Саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию. |
Учащимся загадываются загадки, отгадав которые они поймут, куда должен пойти ScratchDuino. После того как учащийся отгадал, ему необходимо сообщить роботу команду на немецком языке. После этого учитель управляет роботом. Важно чтобы учащийся правильно говорил команды, учителю необходимо следить за этим.
Рефлексия Учащиеся оценивают свою работу на занятии и говорят какое у них настроение. Учитель выставляет оценки за занятие. |
|
Заключительный 5 мин |
-Macht eure Tagebücher auf! ScratchDuino hat für euch die Hausaufgabe vorbereitet. Ihr bekommt die Karten mit verschiedenen Routen des Roboters. Erzählt bitte im Monolog nach der Karte, wohin ScratchDuino gehen muss. -Ist die Aufgabe klar? -Gut, die Stunde ist zu Ende! Auf Wiedersehen! |
-JA! -Auf Wiedersehen! |
Познавательные УУД Воспринимают информацию, при необходимости задают вопросы, выбирают уровень домашнего задания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные УУД Формирование осознанной мотивации дальнейшей учебной деятельности. Нравственно-этическая оценка содержания урока, адекватная самооценка на основе критерия успешности, понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. Коммуникативные УУД Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения. Формулировать и аргументировать своё мнение, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные УУД Использование коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способы действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся при решении коммуникативных задач репродуктивного и продуктивного уровня. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, адекватное оценивание качества и уровня усвоения материала, процесса и результаты работы на уроке. Рефлексия способов и условий действия, эмоционального состояния.
|
|
