Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи [1].
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированные навыки самообслуживания. Однако у них могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. [3].
В силу негативного влияния ряда факторов (ограничение связи с миром и доступа к культурным ценностям и образованию, бедности контактов с окружающими, негативное отношение к детям с ОВЗ со стороны общества, наличие физических и психических барьеров) детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) присущи следующие психологические особенности: [2, 3] – внимание характеризуется повышенной истощаемостью, работоспособность быстро снижается, обучающиеся с трудом сосредотачиваются на задании; – наблюдаются затруднения фиксации взора на объекте, недостаточное развитие прослеживающей функции глаз, ограничение поля зрения; – свойственно нарушение речи в форме дизартрии (нарушения произношения звуков), связанное с тем, что у таких лиц затруднено ощущение положения языка и губ. Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. [4].
Рассмотрим технологическую карту фронтального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения и развитию речи в подготовительных группах с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата.
Технологическая карта инклюзивного фронтального логопедического занятия
«Зимующие птицы. Звуки [Р] – [Рь]»
Группа: Подготовительная (1 ребёнок с лёгкой степенью НОДА)
Цели:
- Учить детей правильно произносить и различать звуки [Р] – [Рь] в слогах, в словах, в предложениях на слух, автоматизировать эти звуки в связной речи.
- Совершенствовать речевую моторику, фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, слоговой анализ слов.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- Корригировать произношение;
- Корригировать и развивать связную устную речь через формирование ответа полным предложением;
- Корригировать и развивать слуховое восприятие;
- Корригировать и развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук (формирование ручной умелости);
- Развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением;
- Корригировать и развивать мыслительную деятельность операций анализа и синтеза;
- Развивать высшие психические функции.
Образовательные:
- Систематизировать и обобщить знания детей по теме «Зимующие птицы»;
- Формировать навыки языкового анализа и синтеза.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к занятиям;
- Воспитывать самостоятельность;
- Воспитывать нравственные качества.
Здоровьесберегающие:
- Планировать объём материала с учётом повышенной утомляемости детей;
- Соблюдать правильную посадку детей;
- Способствовать созданию благоприятного психологического климата;
- Чередовать статические и динамические задания.
Оборудование: картинки зимующих птиц, аудиозапись «пение птиц», куклы («мальчик» и «девочка»), картинки птиц для счёта, схемы звуковых домиков, фишки – звуковые символы.
Таблица
Ход занятия
(см. файл ниже)