Ведущим познавательным процессом в раннем возрасте является восприятие. Через восприятие ребенок познает мир, и потому его значение в этом возрасте так велико. Это возраст накопления представлений об окружающем мире, его свойствах и явлениях. Восприятие мира ребенком на втором и третьем году жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Важно научить ребенка этого возраста обследовательским действиям, умению наблюдать, искать ответы на свои вопросы с помощью экспериментирования. Вместе с тем важно побуждать познавательный интерес ребенка, задумываться над проблемой, развивать наблюдательность. Решить эту задачу можно, если с раннего возраста активно приобщать ребенка к миру природы, который открывает для него большие возможности для познавательной деятельности.
Основные задачи развития восприятия у детей решаются вместе с задачами развития речи, расширения словаря, развития движений и игровых умений. Наблюдения, опыты и эксперименты способствуют формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности и эмоциональности в общении с окружающим миром. Для того чтобы заинтересовать малышей, пробудить в них творческую активность предлагаются игровые и проблемные ситуации. Через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и добивается конкретных результатов.
С помощью игр с элементами экспериментирования возможно:
- воспитывать у ребенка познавательный интерес к окружающему миру, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать;
- развивать его любознательность, понимание простейших причинно-следственных отношений в системе «действие-результат»;
- практически ознакомить ребенка с некоторыми явлениями живой и неживой природы, формировать представления о некоторых свойствах предметов, вещей, отношений;
- учить малыша выражать словами свои впечатления.
Основная особенность детского экспериментирования заключается в том, что ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним. С помощью предметно-манипулятивной деятельности дети закрепляют сведения об окружающем мире. Поэтому важно организовать самостоятельную деятельность детей с объектами, дать возможность детям ощутить свойства и явления объектов на собственном опыте. В тоже время воспитатель не остается в стороне, а помогает, направляет деятельность детей, чтобы она не перешла в бесцельное манипулирование с предметами.
Мышление ребёнка раннего возраста наглядно-действенное. Играя, он постоянно производит какие-то действия: трогает, ощупывает, нюхает, стучит, пробует на вкус и т. п. Ребёнок усваивает знания при условии многократного повторения. Для детей раннего дошкольного возраста важен принцип повтора, поэтому многие эксперименты, опыты повторяются несколько раз, видоизменяются, преследуя те же цели.
Особенностью формирования представлений детей о свойствах воздуха является то, что его невозможно увидеть, потрогать, его трудно ощутить, то, что он заполняется все пространство вокруг. Поэтому здесь так важны точные объяснения и показ опыта. Дети должны сделать свои элементарные умозаключения, не основываясь на органы зрения, слуха, тактильные ощущения.
Это одно из первых занятий, направленных на формирование у детей представлений о свойствах воздуха. В дальнейшем работа по формированию этих представлений у детей раннего возрасте продолжается через наблюдения на улице (наблюдение за погодой, воздух бывает теплый, холодный, что такое ветер?), опыты («воздух в стакане», «буря в стакане», «ветер», «как появляются мыльные пузыри?»), беседы («чем мы дышим?», «предметы, в которых живет воздух», «воздух внутри человека», «что разносит запах?» и другие), а также через чтение стихов, загадок, рассматривание иллюстраций, игрушек. Для самостоятельной деятельности детей предполагается наличие в предметно-развивающей среде воздушных шариков, мячей, прозрачных пакетиков, пустых прозрачных бутылок, вертушек, вееров.
Если с детьми раннего возраста постоянно разговаривать, играть, наблюдать, экспериментировать, объясняя все на доступном по возрасту ребенку уровне и всё делать вместе, то в результате у детей сформируется познавательный интерес к природе, будет развиваться наблюдательность, любознательность. Все это залог успешного освоения знаний и умений в будущем.
Интеграция образовательных областей «Экспериментирование», «Познание», «Коммуникация».
Цель: Формировать у детей представления о свойствах воздуха.
Задачи:
Образовательные: Формировать у детей представление о том, что воздух невидим, его невозможно потрогать руками, но можно почувствовать при его движении.
Развивающие: Развивать у детей внимание, наблюдательность, мышление, исследовательские навыки; активизировать речь детей.
Воспитательные: Воспитывать у детей интерес к окружающему миру.
Предварительная работа: наблюдения на прогулке, беседы о воздухе.
Оборудование: прозрачный пакет с песком, прозрачный пакет с водой, прозрачный пустой надутый пакет, прозрачный пустой не надутый пакет.
Раздаточный материал: надутые пустые прозрачные пакетики, не надутые пустые прозрачные пакетики.
Методические приемы: игровая ситуация, проблемная ситуация, беседа, объяснение воспитателя, проведение опыта, практическое манипулирование, физкультминутка "Птички", подведение итогов.
Ход НОД
Организационный момент.
В группу входит помощник воспитателя с коробкой в руках и сообщает, что ее доставили для детей из лаборатории.
Воспитатель берет коробку в руки:
- Сейчас мы посмотрим, что нам отправили работники лаборатории.
Достает прозрачные пакеты: один - с песком, другой - с водой, третий - пустой надутый пакет.
Воспитатель: - Итак, нас просят узнать, что находится в этих пакетиках?
Воспитатель по очереди показывает каждый пакет.
Дети: - Песок.
Дети: - Вода.
Дети: - Ничего нет.
Воспитатель предлагает проверить ответы детей: - Как можно проверить, что в пакетах?
Дети озвучивают свои предложения. Если они затрудняются, воспитатель вносит свое предложение и делает отверстие в каждом пакете.
Воспитатель: - Что в пакете?
Дети: - Песок.
Воспитатель: - Что делает песок?
Дети: - Высыпается, сыплется и т.п.
Воспитатель: - Что в этом пакете?
Дети: - Вода.
Воспитатель: - Что делает вода?
Дети: - Бежит, выбегает, капает и т.п.
Воспитатель: - Что в этом пакете?
Дети: - Ничего нет, пустой.
Тогда воспитатель сдавливает третий пакетик и направляет отверстием на каждого ребенка:
Воспитатель: - Что вы чувствуете? Что выходит из пакета?
Дети озвучивают свои предположения, могут предложить такой ответ, как ветерок.
Воспитатель объясняет: - Это, ребята, воздух. В пакете был воздух, но он невидимый, его нельзя увидеть. А когда он стал выходить из пакета, двигаться, вы его почувствовали. Воздух везде, вокруг нас: в комнате, на улице, в лесу. Его называют невидимкой. Попробуйте, потрогайте его руками, получается?
Дети: - Нет.
Воспитатель: - Воздух нельзя потрогать. Давайте, его поймаем в ладошки.
Воспитатель показывает сложенные вместе ладошки, объясняет, что там есть воздух:
- Вы его чувствуете?
Дети: - Нет.
Воспитатель: - А теперь помашите на себя руками. Чувствуете?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Это движется воздух. Когда воздух движется, мы его чувствуем.
Воспитатель: - Ребята, а кто летает в воздухе?
Дети: - Птички.
Воспитатель: - Давайте, и мы полетаем, как птички.
Физкульминутка «Птички»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Птички в гнездышках сидят (дети сидят на стульчиках)
И на улицу глядят.
Полетать вдруг захотели,
И все сразу полетели. (дети бегают по группе, на слова взрослого «птички в гнездышки» - дети занимают свои места)
Воспитатель: - А теперь, давайте, снова поместим в пакетик воздух.
Воспитатель показывает детям пустой не надутый прозрачный пакетик.
Воспитатель: - Как же это сделать? Как «положить» воздух в пакет?
Дети озвучивают свои предположения.
Воспитатель предлагает надуть пакет, а затем снова проверить, если в нем воздух.
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель раздает детям надутые прозрачные пакетики, делает отверстия в них и помогает детям направлять их на себя, почувствовать воздух. Раздает и пустые не надутые пакетики, дети пытаются их надуть.
Подведение итогов.
Воспитатель: - Давайте, ребята, отправим работникам лаборатории ответ на их вопрос. Что же было в пакетиках?
Дети: - Песок, вода, воздух.
Воспитатель: - Можно воздух увидеть?
Дети: - Нет, он невидимый.
Воспитатель: - Можно воздух почувствовать?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Да, когда он движется. Где же воздух находится?
Дети: - Везде, вокруг нас.
Воспитатель:
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!