Рабочая программа по азбуковедению / Открытый урок

Содержание
Введение
1. Паспорт программы
2. Пояснительная записка
3. Содержание программы
4. Список литературы

Введение

Хорошо известно, насколько сложна и объемна программа начальных классов и как порой трудно приходится первокласснику. По-другому чувствуют себя уже умеющие читать дети. Они легче вписываются в процесс обучения, им комфортнее на новой ступени образования.

Существует много способов научить ребенка читать до школы, и каждый из них хорош по-своему. Но при этом важно учитывать следующее:

1) система обучения должна быть согласована со школьными программами и обязательно иметь познавательную основу;

2) необходимо использование игровых приемов, не утомляющих и не напрягающих ребенка.

В основу данной программы заложен принцип развивающего обучения. Подобран материал для каждого занятия так, чтобы у педагога была возможность выбора исходя из потенциальных возможностей ребенка. Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, заранее подбирая наглядный, дидактический и прочий материал, без которого невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и внимание на протяжении всего занятия, которое длится 25–30 минут.

Программа предусматривает использование эвристических приемов, поисковых вопросов, приемов сравнения, различных способов работы с наглядностью.

Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. Во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи, грамматические, графические и другие виды игр. Часто вводятся игровые персонажи, сюрпризные моменты, игровые ситуации.

Мы знаем, как дети любят загадки, с каким восторгом они стараются их разгадать. Поэтому, в программу занятий включено множество загадок. Замечательно, если они будут сопровождаться иллюстративным или игровым материалом – муляжами, игрушками. И вовсе не важно, что многие загадки не отгадываются детьми самостоятельно. Ведь главное в загадках то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого-либо или что-либо, формируют быструю реакцию на слово.

Учебный план работы с дошкольниками:

2 занятия в неделю по 30 минут;

8 занятий в месяц;

73 занятия в год.

Паспорт программы

1	Наименование дополнительной платной образовательной услуги	Занимательное азбуковедение (ранее обучение чтению)
2	Основание для разработки программы	Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 N3266-1 (с изменением от 20.02.2011 г.) – Конвенция о правах ребенка (одобрена генеральной ассамблеей ООН 22.11. 89 г.) – Концепция дошкольного воспитания; – Закон ХМАО Югры «Об образовании в Ханты- Мансийском автономном округе - Югре»; – Программа: Развитие образования города Нижневартовска на 2013-2020г.г. – Устав, образовательная программа МАДОУ; – Программа «Детство». «Играя, развиваясь». А.Н. Буров. «Занимательное азбуковедение» В.В. Волина
3	Заказчик программы	Педагогический коллектив МАДОУ ДС №17 «Ладушки»
4	Организация Исполнитель программы	Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17 «Ладушки»
5	Целевая группа	Предназначена для старшего дошкольного возраста посещающих ДОУ
6	Составители проекта	Островская Ольга Николаевна - воспитатель первой квалификационной категории дошкольного образовательного учреждения детского сада №17 «Ладушки»
7	Цель программы	Осознанное овладение детьми системой звуков русского языка – раннее обучение чтению.
8	Задачи программы	Обучать детей сознательному плавному слоговому чтению с переходом к чтению целыми словами. – Прививать любовь и интерес к чтению. – Формировать устную речь детей, обогащать словарный запас.
9	Ожидаемые результаты	– Четкое, правильное владение понятиями: «слово», «звук», «буква». – Свободное чтение.
10	Срок реализации программы	1 год

Пояснительная записка

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, в последовательности от простого к сложному.

Особенности метода.

1. Осознанное овладение детьми системой звуков (фонем) русского языка.

2. Анализ и синтез в процессе обучения взаимосвязаны

3. Обучение по слоговому принципу

Задачи.

1. Обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами; далее развивать навыки чтения целыми словами и небольшими предложениями.

2. Учить читать без утомления и перенапряжения, прививать любовь и интерес к чтению, поощрять ответы детей.

3. Работать по трем единицам речи: звуку, слову, предложению.

4. Формировать устную речь детей, обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности на основе общения.

К концу обучения дети должны:

• хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»;

• знать порядок букв и их названия (алфавит);

• различать гласные и согласные звуки;

• правильно ставить ударение в знакомых словах;

• свободно и осознанно читать трехбуквенные слова; правильно, плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;

• правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры;

• уметь оставлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце (.!?);

• проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.

Еще Л.Н.Толстой рекомендовал чтение текстов, заученных на слух. Суть такого чтения в том, что ребенок, зная слово, видит его графическое изображение, соотносит напечатанные буквы, их сочетание с живыми звуками.

Важно не длительность, а частота тренировочных упражнений. Запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. И поэтому упражнения нужно давать тремя-четырьмя порциями по 5–10 минут.

Сентябрь
Неделя	№ занятия	Тема	Программные задачи
1	1	Гласный звук А, буква А, а.	Определение места звука в словах аист, астра, луна, мак. Деление слов на слоги. Условное обозначение слога. Игровая ситуация «Покажи букву»
1	2	Гласный звук У, буква У, у.	Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру. Определение количества слогов в словах, j Дидактическая игра «Телефон»
2	3	Закрепление звуков А, У.	Дать понятие, что гласный, когда он один, образует слог. Соотнесение произносимых и; составленных слов из разрезной азбуки большого формата со слоговой схемой.
2	4	Гласный звук О, буква О.	Научить определять на слух место звука в словах осы, сом, эскимо. Усы звука нет.
3	5	Согласный звук М, буква М	Определение места звука в словах мак, сумка, альбом. Анализ, составление из разрезной азбуки и чтение слогов: ам, ма, ум, му, мама.
3	6	Закрепление звуков А, У, О, М.	Чтение и составление слогов по разрезной азбуке и слоговым таблицам. Написание первого слога в схемах под предметными картинками.
4	7	Согласный звук С, буква С.	Определение места звука в трех позициях. Сравнение на слух слов мама и сам. Практическое знакомство с ударным гласным звуком.
4	8	Звук X, буква X.	Определение слоговой структуры слов мох, муха. Составление 1–2 предложений со словами сухо, сыро.
Октябрь
Неделя	№ занятия	Тема	Программные задачи
1	1	Закрепление звуков и букв А, У, О, М,С, X.	Звуковой анализ слов. Составление прямых и обратных слогов. Составление 3-х буквенных слов.
1	2	Звук Ш, буква Ш.	Определение звука в трех позициях. Выкладывание слов из букв.
2	3	Анализ слогов IIIA, ШО, ШУ, СА, СО, СУ.	Составление слогов из букв наборного полотна большого формата. Закрепление звука и буквы Ш.
2	4	Сопоставление звуков С и Ш.	Узнавание согласных звуков. Отличие согласного звука от гласного. Чтение слов. Деление на слоги.
3	5	Согласный звук Л, буква Л.	Определение на слух звука Л, ЛЬ в трех позициях. Составление слов из букв и слогов.
3	6	Обобщение изученного.	Гласные: А, У, О; согласные: С, М, X, Ш, Л. Работа по разрезным азбукам различного формата. Чтение слогов с договариванием до целого слова по слоговым таблицам. Чтение повествовательных предложений из двух и трех слов.
4	7	Гласный звук Ы, буква Ы.	Место звука в двух позициях- в середине слова и на конце. В русском языке нет слов, которые начинались бы с буквы Ы.
4	8	Согласный звук Н, буква Н.	Характеристика звуков Н, НЬ. Чтение и деление слов на слоги. Выкладывание слов из разрезной азбуки.
Ноябрь
Неделя	№ занятия	Тема	Программные задачи
1	1	Закрепление звука Н, буква Н.	Восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения. Чтение слов по слоговой таблице.
1	2	Звук Р, буква Р.	Определение места звука в трех позициях. Чтение слогов с договариванием до условного слова. Ударный слог.
2	3	Закрепление звука Р и буквы Р.	Написание большой и маленькой буквы в именах людей.
2	4	Сопоставление звуков Р и Л	Сходство и различие звуков. Выделение звуков в словах, загадках, стихах. Совершенствование умения читать.
3	5	Обобщение пройденного.	Гласные звуки: А, У, О, Ы. Согласные звуки: М, С, X, Ш, Л, Н, Р. Интонационные знаки в конце предложения.
3	6	Звук К, буква К.	Определение места звука в словах река, корзина, мак. Деление слов на слоги.
4	7	Продолжение работы по звуку К, букве К.	Закрепление знаний об ударном слоге.
4	8	Закрепление звука К, буквы К.	Чтение слов разной структуры.
Декабрь
Неделя	№ занятия	Тема	Программные задачи
1	1	Звук П, буква П.	Учить находить место звука в словах: шапка, перо, петух, платок. Составление и чтение слогов.
1	2	Закрепление звука П, буквы П.	Учить читать слова по слоговой таблице. Развивать внимание и память.
2	3	Согласный звук Т, буква Т.	Показать, как звуки произносятся с гласными. Определение места звука в словах. Закрепить навыки чтения.
2	4	Закрепление звука Т, буквы Т.	Развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова. Чтение слов по таблице. Проговаривание скороговорок.
3	5	Гласный звук И, буква И.	Определение места звука в трех позициях. Чтение звука по азбуке.
3	6	Закрепление гласного звука И, буквы И.	Показать, что этот звук образует слог (например: И - ра) и может быть отдельным словом. Чтение слов по слоговой таблице.
4	7	Согласный звук 3, буква 3.	Учить находить место звука в словах. Пополнять активный словарь детей.
4	8	Сопоставление звуков 3 и С.	Найти отличие звуков 3 и С. Сравнение слов коза, коса. Учить слова по слогам.
Январь
Неделя	№ занятия	Тема	Программные задачи
1	1	Звук В, буква В.	Определение места звука в трех позициях. Чтение по слоговой таблице.
1	2	Закрепление согласного звука В, буква В.	Учить слова и слоги. Составление слов из букв и слогов.
2	3	Согласный звук Ж, буква Ж.	Определение места звука в словах. Чтение слов.
2	4	Закрепление звука Ж, буква Ж.	Сопоставление Ж-Ш, ЖИ-ШИ. Чтение слов по таблице. Учить заменять один звук другим. Запоминание букв.
3	5	Звонкий согласный звук Б, буква Б.	Находить звук в словах. Определять на слух. Чтение слов.
3	6	Закрепление звука Б, буквы Б.	Сопоставление звуков Б и П. Деление слов на слоги. Составление слов.
Февраль
Неделя	№ занятия	Тема	Программные задачи
1	1	Звук Г, буква Г.	Учить находить звук в трех позициях. Чтение по слоговой таблице.
1	2	Закрепление звука Г, буквы Г.	Сопоставление звуков Г, буквы Г. Учить сравнивать слова в парах. Чтение слов по слоговой таблице.
2	3	Звук Д, буква Д.	Учить читать слова с этим звуком, составлять слова, формировать интерес к чтению, различать звонкие глухие согласные. Звуковой анализ слов.
2	4	Сопоставление звуков Д и Т.	Орфография и орфоэпическое чтение (садик- сад, рады-рад). Учить читать по слогам. Преобразование слов.
3	5	Звук И, буква Й.	Учить сравнивать слова на слух. Читать слова с наращиванием. Формирование словосочетания.
3	6	Сопоставление звуков И и Й.	Учить находить, что общего между звуками. Учить составлять схемы слов. Составлять из букв отгадки на загадки.
4	7	Буква Ь- показатель мягкости в конце слова или слога.	Звук не обозначает, а показывает, что перед ним стоит мягкий согласный. Чтение слов с этой буквой.
4	8	Ь (мягкий знак) в середине слова как знак мягкости.	Ь никогда не пишется в начале слова. Составление простых предложений.
Март
Неделя	№ занятия	Тема	Программные задачи
1	1	Закрепление звуков Д, Т, И, И, и букв Д, Т, И, Й, Ь в середине и конце слова	Чтение слов, выкладывание букв, чтение стихотворений, загадывание загадок.
1	2	Звук Е, буква Е.	Учить находить эту букву в трех позициях. Замена букв в словах.
2	3	Закрепление гласного звука Е, буквы Е.	Учить читать быстро. Составление слов из букв и слогов. Деление слов на слоги.
2	4	Гласный звук Я, буква Я.	Учить преобразованию слов. Составление предложений. Определение мягкости слов.
3	5	Закрепление звука Я, буквы Я.	Учить запоминать скороговорки на этот звук. Чтение слов с этой буквой. Выкладывание слов.
3	6	Гласный звук Ю, буква Ю.	Нахождение звука в трех позициях. Сравнение слов на слух. Чтение слоговой таблицы
4	7	Закрепление звука Ю, Буквы Ю.	Чтение слоговой таблицы. Составление слов из разрезной азбуки.
4	8	Гласный звук Ё, буква Ё.	Выкладывание слов из разрезной азбуки. Определение мягкости и твердости согласного звука.
Апрель
Неделя	№ занятия	Тема	Программные задачи
1	1	Закрепление звука Ё, буквы Ё.	Ударный слог (повторение). Выкладывание слов. Формирование умения схватывать смысл читаемого.
1	2	Глухой согласный звук Ц, буква Ц.	Учить определять место звука в трех позициях. Выкладывание гласных букв по схемам.
2	3	Глухой согласный звук Ч, буква Ч.	Учить приводить примеры слов с этим звуком в трех позициях. Развивать внимание к звуковой стороне слова.
2	4	Сопоставление звуков Ч и Ц.	Учит определять сколько слогов в слове. Учить знать ударный слог.
3	5	Звук Щ, буква Щ.	Чтение слоговой таблицы. Формирование умения соотносить название буквы с ее изображением.
3	6	Глухой согласный звук Ф, буква Ф.	Определение места звука в словах в трех позициях. Учить читать.
4	7	Гласный звук Э, буква Э.	Придумывание слов с этим звуком. Составление слов отгадок к загадкам.
4	8	Разделительный твердый знак- буква Ъ.	Учить наращивать слова, составлять предложения. Чтение.
Май
Неделя	№ занятия	Тема	Программные задачи
1	1	Двойные согласные. Алфавит.	Познакомить со словами, в которых есть двойные согласные. Выкладывание слов из разрезной азбуки. Чтение слов.
1	2	Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.	Выкладывание слов из букв. Чтение новых слов.
2	3	Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.	Чтение слогов, четкое проговаривание звуков в словах. Различие твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
2	4	Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.	Чтение слов, предложений. Развитие фонетического слуха. Слияние гласных и согласных букв.
3	5	Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.	Чтение слов, предложений. Различие предложений по звучанию.
3	6	Работа по разрезным азбукам.	Упражнения по составлению слов из букв, слогов. Чтение слов и предложений.
4	7	Открытое занятие по разделу программы.
4	8	Открытое занятие по разделу программы.

Литература:
1. Аргинская И. И. Обучаем по системе Л. В. Занкова. Первый класс, М., 2000.
2. Богданова О. А., Скороговорки
3. Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без принуждения. М., 2000.
4. Баренцева Н. С., Старжинская Н. С. Подготоска к обучению грамоте в детском саду. Минск, 1992.
5. Волина В. В. Праздник числа. М., 1998.
6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / В. И Логиновой, Т. Н. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. /под ред. Т. Н. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л. Н. Гурович: Изд. 2-е переработанное – СПБ: Акцидент, 1999.
7. Джежелей О. В. Помогайка. М. 1998.
8. Жуков В. П. Словарь русских пословиц и поговорок.
9. Занимательное азбуковедение: книга для учителей / составитель В.В Волина. – М. 1991.
10. Кларина Л. М. Дети и знаки.
11. Шнумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению: программа – конспект. – СПБ. Л., 1998.

Скачать публикацию

Рабочая программа по азбуковедению

Свидетельство

Похожие публикации