На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала достаточно изолированно от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей, которые поступали в общественные учреждения. Этой проблемой занимались многие педагоги, психологи (Л.И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. А. Рубинштейн, Т. А. Маркова, Я. З. Неверович, А. П. Усова, Д. Б. Эльконин, Е. П. Арноутова, О. Л. Зверева, В. П. Дуброва, которые отмечают, что общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия, что способствует сближению воспитателей, родителей и детей.
Актуальность интеграции образовательных задач ДОУ и семьи особенно необходима в период подготовки детей к школе, что означает создание единого образовательного пространства развития ребенка, которое поддерживает как детский сад, так и семья.
Исследования убедительно показывают, что осознанное, активное включение родителей в совместный процесс воспитания ребенка, преодоление дистанцирования родителей от детского сада позволяют значительно повысить эффективность подготовки детей к школе.
На качество образования и процесс развития личности детей старшего дошкольного возраста негативно влияет форсированная целевая специальная подготовка к школе, отсутствие познавательной мотивации к учению, протекание всех видов детской деятельности под жестким контролем взрослых, которое приводит к отсутствию у ребенка самостоятельности, инициативности, умения планировать свою деятельность.
Возникающие проблемы приводят к таким негативным факторам, как появление у детей неврозов, угасание самостоятельности и творческой активности, снижение умственной активности, искажение в развитии детей, ухудшение состояния здоровья.
Интеграция образовательных задач ДОУ и семьи при подготовке детей к школе означает создание единого образовательного пространства развития ребенка, которое поддерживает как детский сад, так и семья.
В результате изучения теоретических основ взаимодействия ДОУ и семьи по подготовке к школе, мы можем предположить, что вовлечение родителей будущих первоклассников в процесс подготовки детей к школе повысит уровень готовности детей к школе при соблюдении следующих условий:
– психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам подготовки детей к школе;
– проведения совместных образовательных мероприятий родителей с детьми, организованных педагогами;
– включения родителей будущих первоклассников в процесс управления образовательной работой ДОУ.
Цель нашей работы – доказать эффективность взаимодействия ДОУ и семьи по вопросу подготовки детей к школьному обучению.
Для достижения поставленной нами были решены следующие задачи:
1) рассматривание теории взаимодействия работы ДОУ и семьи по подготовке детей к школе;
2) определение современных подходов к организации педагогического взаимодействия с семьёй в период подготовки ребёнка к школе;
3) изучение содержания и организационных форм педагогического взаимодействия с семьёй в период подготовки ребёнка к школе;
4) проведение экспериментального исследования эффективности реализации программы педагогического взаимодействия с семьёй в период подготовки ребёнка к школе;
5) разработка рекомендаций для родителей.
Нами были изучены теоретические положения темы, раскрыты понятия о взаимоотношении ДОУ и семьи по подготовке детей к школе, а также определено, что достижение современного качества образования невозможно без обеспечения преемственных связей между всеми ступенями обучения. Задачи каждой образовательной ступени в ФГОС четко определены на дошкольной ступени.
Для решения поставленных задач нами был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: наблюдение, эксперимент, тесты, анкетирование, беседа.
В первую очередь мы исследовали особенности взаимодействия ДОУ с семьей в процессе подготовки старших дошкольников к школе.
Для решения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Определить уровень готовности старших дошкольников к школе;
2. Определить особенности взаимодействия ДОУ и семьи в процессе подготовки детей к школе.
Исследование проходило на основе методических рекомендаций Л.А.Венгера и Е.Е.Кравцовой.
Тестовые процедуры Л.А. Венгера и Е.Е.Кравцовой
1. «Нелепицы»: Цель: установление эмоционального контакта с ребенком.
2. Пространственно-арифметический диктант. Цель: диагностика произвольности (умения действовать по правилам) и диагностика наглядно-образного мышления (ориентировка в пространстве). Педагогический аспект – диагностика сформированности навыков счета в пределах 10.
3. «Последовательные картинки».
4. Цель: диагностика умения устанавливать причинно-следственные отношение и диагностика развития монологической речи.
5. «Геометрические фигуры». Цель: диагностика уровня развития наглядно-схематического мышления и умения действовать по образцу. Педагогический аспект – диагностика знания ребенком названий геометрических фигур.
6. «Аналогии». Цель: диагностика сформированности основ понятийного мышления.
7. «Логопедический». Цель: диагностика звукопроизношения и умения произвести звукобуквенный анализ.
8. «Запрещенные слова». Цель: диагностика произвольности в общении со взрослым и умения действовать по правилам.
9. «Ключи». Цель: диагностика умения устанавливать и использовать закономерности.
10. «Чтение». Педагогический аспект – диагностика знания букв, умения читать.
11. «Рисунок человека». Цель: диагностика образного мышления и тонкой моторики.
12. «Составление слов». Цель: диагностика наглядно-схематического мышления и словарного запаса.
Было проверено развитие пространственных представлений, речевого и математического развития, развитие логического мышления.
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о недостаточной готовности детей к школе. У детей зарегистрирован недостаточный уровень развития понятийного мышления, речевых умений и т.д. В связи с этим было выдвинуто предположение о том, что такие результаты связаны с тем, что семья не включена в процесс подготовки детей к школе, т.к. в детском саду педагоги ведут целенаправленную подготовку на занятиях.
На втором этапе исследовательской работы, мы провести исследование эффективности реализации программы педагогического взаимодействия с семьёй в период подготовки ребёнка к школе, разработать рекомендаций для родителей.
Для достижения этой цели нами был проведен анализ педагогической документации и педагогического опыта взаимодействия ДОУ и семьи на этапе подготовке детей к школе, анкетирование родителей по взаимодействию с семьей.
Для решения проблемы взаимодействия ДОУ с семьей в процессе подготовки детей к школе была разработана специальная система работы.
Система работы включала следующие направления:
– психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам подготовки детей к школе;
– проведение совместных образовательных мероприятий родителей с детьми, организованных педагогами;
– включение родителей будущих первоклассников в процесс управления образовательной работой ДОУ.
Повышение уровня педагогической культуры родителей осуществлялось в семейном клубе «Дошколенок».
План
работы семейного клуба «Дошколенок»
Руководитель клуба: воспитатель МБДОУ №54 « Ласточка»
Участники: родители детей подготовительной группы, педагоги ДОУ, учителя начальных классов.
Цели:
повышение психолого-педагогической компетентности родителей на этапе подготовки детей к школе;
установление доверительно-деловых контактов между педагогами и родителями дошкольников;
расширение знаний родителей в области детско-родительских отношений.
|
Месяц
|
Тема занятия
|
Ответственные
|
|
сентябрь
|
Собрание. Задачи и содержание воспитательной работы с детьми
1. Задачи семьи и детского сада в воспитании.
2. Психологические особенности детей седьмого года жизни.
3. Знакомство с планом работы клуба «Дошколенок».
|
заведующая, педагог
воспитатель
|
|
октябрь
|
Дискуссия «Как подготовить ребенка к школе»
1. Консультация «В семье будущий первоклассник».
2. Дискуссия на темы:
– Как подготовить ребенка к школе в условиях семьи.
– Образ ребенка-первоклассника.
– Как адаптируются первоклассники в школе с учетом их темперамента.
– Роль игры в обучении и воспитании на пороге школы.
|
воспитатель
педагог, учитель начальный классов, воспитатель
|
|
ноябрь
|
Практикум «Страхи-это серьезно»
1. Доклад «Детские страхи».
2. Практикум.
2.1. Если ребенок испытывает страхи.
2.2. Упражнения на преодоление конкретных страхов.
|
педагог
|
|
декабрь
|
Семинар-практикум «Уроки общения»
1. Речевой этикет.
2. «Изящные» выражения в детском лексиконе.
3. Открытое развивающее занятие для родителей.
|
воспитатель, педагог-психолог
|
|
январь
|
Лекция. Здоровье будущего школьника.
1. Роль семьи в воспитании здорового ребенка.
2. Организация условий обучения в школе детей 7-го года жизни.
|
инструктор по физкультуре, медсестра
|
|
февраль
|
Круглый стол. Опасность школьной дезадаптации.
1. Проблемы школьной адаптации.
2. Психологические защиты детей младшего школьного возраста.
|
педагог-психолог
воспитатель
|
|
март
|
Семинар «Подготовка детей к обучению грамоте»
1. Основные задачи по подготовке детей к обучению грамоте.
2. Открытое занятие для родителей по подготовке детей к обучению грамоте.
|
старший воспитатель
воспитатель
|
|
апрель
|
День открытых дверей.
1. Доклад «Воспитание культурой и красотой»
2. Выставка детских творческих работ на темы «Космос», «Пасха».
3. Просмотр музыкальной сказки «Дудочка-звонкогудочка»
|
руководитель изостудии
музыкальный руководитель
|
|
май
|
Итоговое.
1. Психолого-педагогическая готовность к школьному обучению /итоги диагностирования/
2. Примерное комплектование начальных классов.
|
педагог-психолог, старший воспитатель, представители начальной школы
|
Целью работы семейного клуба это – повышение психолого-педагогической компетентности родителей на этапе подготовки детей к школе; установление доверительно-деловых контактов между педагогами и родителями дошкольников; расширение знаний родителей в области детско-родительских отношений. С родителями были проведены дискуссия «Как подготовить ребенка к школе», консультация «В семье будущий первоклассник», семинары «Уроки общения», «Подготовка детей к обучению грамоте», лекции «Опасность школьной дезадаптации», День открытых дверей».
Для психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам подготовке детей к школе, для проведения совместных мероприятий родителей с детьми была проведена программа «Школа для родителей будущих первоклассников».
План работы «Школы для родителей будущего первоклассника»
