Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся на уроках основ светской этики

Необходимость развития личности с широким интеллектуальным потенциалом, способствующим развитию креативности, как основы инновационной деятельности, отражена в федеральных и региональных документах, например, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утверждённом приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 г. [1], указах, постановлениях, распоряжениях и иных нормативно-правовых актах по школьному образованию.

Активизация творческой деятельности учащихся в процессе преподавания основ светской этики, представляет собой сложную проблему. Несмотря на то, что в младшем школьном возрасте на первое место выходит учебная деятельность, игровая еще не утратила свою актуальность и может стать для педагога помощником в развитии творческих способностей на уроках основ светской этики. Включение в учебный процесс игры, создание на уроке игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрой, незаметно для себя и без особого напряжения приобретают определенные знания, умения и навыки.Творческие работы и задания возбуждают «умственный аппетит», формируют положительное отношение к учебной деятельности, (в конкретном случае – к основам светской этики) [2].

Для формирования творческих способностей необходимы следующие условия:

– Свободная атмосфера на уроке, возможность выбора вида деятельности;

– Доверие и уважение к ученикам со стороны учителя; постоянное предоставление ученикам самостоятельности в познавательной деятельности; помощь детям наводящая, а не подсказывающая.

– Высокий уровень познавательных интересов учащихся, внимание учителя к мотивации учения, игровые методики, юмор.

– Внимание к интересам каждого ученика, его склонностям, разностороннему развитию, к его способностям.

В своей работе для активизации творческого мышления учащихся предпочтение отдаётся следующим методам:

– методу проблемного обучения;

– методу мозгового штурма;

– методу синквейна.

Метод проблемного обучения – это метод, связанный с самостоятельным поиском и открытием школьниками тех или иных истин. Проблемное обучение учит детей мыслить самостоятельно, творчески, формирует у них элементарные навыки исследовательской деятельности [3].

Мозговой штурм позволяет не только активизировать младших школьников и помогает разрешить проблему, но также формирует нестандартное мышление, то есть получение максимального количества новых идей за минимально отведённый отрезок времени. Такая технология не ставит ребенка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.

Метод синквейна часто используется как метод проверки уровня знаний учеников [4]. С помощью синквейна можно проверять знания на любом из этапов обучения, чтобы понять, как понимают учащиеся то, что они уже успели пройти, а также таким образом можно немного сменить вид деятельности, чтобы избежать однообразия в обучении. По результатам написания синквейна уже можно подкорректировать то, что вы собираетесь давать на уроке ученикам для правильного усвоения ими изученного материала. Используя метод синквейна, учащиеся могут показать не только свои знания, но и глубину понимания темы урока. Собрав такое количество информации, учитель может лучше понять, добился ли он желаемого результата, и лучше скорректировать дальнейшее обучение.

Правила написания синквейна:

Рассмотренные выше приёмы по развитию творческого мышления представлены в виде методической разработки одного креативного урока основ светской этики в 4 классе по теме «Совесть». Я считаю, что применяемые нестандартные задания делают урок более интересным и развивают творческие способности младших школьников.

Психологи доказали научно, а учителя знают из своей повседневной практики, что легче усваивается учебный материал, вызывающий у детей положительные эмоции. Учение должно пробуждать чувство радости познания, радости успеха. Из собственного опыта работы можно с уверенностью сказать, что хорошо подготовленные и продуманные уроки основ светской этики дают большие возможности для расширения творческого потенциала и интеллектуального развития детей. Такой подход позволяет ученикам более сознательно усвоить материал, оказаться не пассивными слушателями, а активными участниками урока. 

– анализировать и объяснять понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица, президент, государственные символы;

– извлекать информацию из разных источников (текст, Интернет, дополнительная литература);

– способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

– развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение анализировать, сравнивать, продолжать работу по развитию критического, образного мышления;

– воспитывать самостоятельность, творческую активность.

ü закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма;

ü формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы.

ü формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия;

ü формировать умение концентрировать внимание.

ü развивать навыки коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем, умение выражать свои мысли;

ü формировать умение работать в группе, в паре;

ü учить представлять результат своей деятельности и результат деятельности группы.

ü формировать положительную мотивацию к обучению;

ü создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации.

Основные термины и понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица, президент, государственные символы.

Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб, карта, презентация «Россия - наша Родина», портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,

групповая, парная, индивидуальная.

Тип урока: открытие новых знаний.

Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический,

исследовательский, мозговой штурм, частично - поисковый. 

– Дорогие ребята! Я очень рада встрече с вами. Мы начинаем изучать новый курс «Основы религиозных культур и светской этики». Ключевые слова здесь – культура и этика, потому что в ходе изучения разных религий мы будем опираться на уже имеющиеся у вас знания о духовных ценностях разных культур. Знакомство с основами светской этики будет развивать умение общаться на основе взаимного уважения, мира и согласия.

 

На доске оформлена выставка книг о Родине.

Учитель включает фонограмму записи песни «С чего начинается Родина».

– Ребята, мы с вами прослушали замечательную песню, которая поможет определить и сформулировать нам тему сегодняшнего урока.

 

– Кто догадался, о чём мы будем сегодня говорить на уроке? (Мы будем говорить о нашей Родине)

– Давайте разгадаем кроссворд. Он тоже имеет отношение к теме нашего сегодняшнего урока.

– Как называется страна, в которой мы живём?
– Кто является главой нашего государства?
– Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о её территории, какие реки, моря, озёра, горы находятся на её территории?
– Какие города вам известны?
– Назовите столицу России, покажите её на карте?
– Какие символы государства тебе известны?
(Дети слушают стоя Гимн России).
– Что мы знаем о своей Родине, что представляет она для каждого из нас? Послушайте, как говорит о Родине Константин Дмитриевич Ушинский: «Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы наши и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов… Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина».
– Назовите синонимы к слову Родина. (Отечество, матушка)
– Почему Родину называют Отечеством?
– Почему Матушкой?
– Ребята, что вы представляете себе, когда слышите слово Родина? (бескрайние просторы, красоту и многообразие родного края, дом, поле, лес, ….)
– Первую группу ребят я просила дома выполнить творческую работу «Мои ассоциации со словом Россия». При выполнении этой работы вы использовали иллюстративный материал, картинки, кто-то нарисовал рисунки. Давайте посмотрим, что у нас получилось.

– Вторая группа ребят писала сочинения о Родине. Давайте послушаем, что написали ваши одноклассники о Родине.
(Ребята читают свои сочинения).
Некоторые выдержки из сочинений:
«Именно с детских лет взрослые приучают нас, совсем ещё малышей, любить и гордиться своей Родиной».
«Мы, русские люди, если захотим, то можем сделать всё, что угодно. Мы – сильные, крепкие».
«Наша страна очень дружная. Люди разных национальностей ладят друг с другом, живут в мире. Нас всех объединяет то, что у нас одна Родина, то, что мы ею гордимся и любим её».

На доске написано слово 

– Ребята, как вы понимаете значение этого слова?
– Кого вы можете назвать патриотом?
Патриот – человек, который любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Патриотизм – любовь, эмоциональное отношение к Родине, выражающееся в готовности служить ей и защитить её от врагов.
– Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны? Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? – Почему?
(Работа с портретами Александра Суворова, Александра Пушкина, Юрия Гагарина, П. Чайковского и др.)

Блок 3. Психологическая разгрузка
Ф/м «Деревце». Звучит спокойная, расслабляющая музыка.
– Ребята, вы хорошо потрудились. Нам пора отдохнуть. Встаньте. Поставьте ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина прямая. Сделайте спокойно вдох, выдох. Плавно поднимаем руки вверх. Держим их ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как дерево наливается силой, бодростью, здоровьем, красотой, улыбкой (15–20 сек.). Опустите руки, расслабьтесь. Пожелайте улыбками друг другу здоровья и успешной работы. Молодцы, садитесь на свои места. 

Блок 4. Работа с чайнвордом.
Чайнворд – найди начало и прочитай пословицу. 

К	Б	С	О	И
Е	Е	О	Л	Н
В	З	Т	О	С
О	Р	Ч	В	Е
Л	О	,	Е	П
Е	Д	Ы	Й	З
Ч	И	Н	Б	Е

Рис. 5.
Ответ: Человек без Родины, что соловей без песни.

Блок 5. Содержательная часть.
Детям предлагается текст, после прочтения которого, нужно найти в нём главную мысль.
«В нашей стране живут люди разных культур и разных убеждений.
Россия стала такой большой именно потому, что она разрешала людям быть разными. В нашей стране всегда считалось естественным, что ее граждане принадлежат к разным народам и религиям. Самое ценное, что есть в России – это её люди»
– Третьей группе ребят было дано задание: подготовить доклады на тему «Гордость России», «О выдающихся людях России». Давайте послушаем, о ком нам расскажут ребята.
(Дети рассказывают о выдающихся людях России).

– Что вам известно о защитниках нашей Родины?
– Все ли из перечисленных людей русские?
Вывод: Россия – многонациональное государство. Неважно, какой национальности человек. Важно, что каждый внёс вклад в развитие, свободное, независимое существование страны, в которой живёт.

Блок 6. Интеллектуальная разминка.
– Решите анаграмму:

ТСАРАН	СТРАНА
РЯОСИС	РОССИЯ
НОДАИР	РОДИНА
АРСКЫВКЫТ	СЫКТЫВКАР

Рис. 7.

Блок 7. Интеллектуальная поддержка.
Гнездо слов «Родина»
Род, родители, родиться, родной, родня, родственники, родич, родом, родство, родоначальник, родненький, породниться, родимый, рождение, рождество, рождественский, зарождение, народ, народный, природа, родник, родниковый, родинка, родословная, зародыш…
Словарь
Родина – род, народ, родные, родители, рождение, родился.
Россия – могущественное государство.
Президент – выборный глава государства.
Отечество – страна предков (отцов).
Патриот – человек, преданный своему народу, Отечеству.
Любовь – великое чувство.
Гордость – сильное чувство, которое испытывает патриот по отношению к своей Родине.
Культурные традиции – это богатство нашей многонациональной страны.
– Составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, Отечество, патриот.
– Подбери 5 прилагательных: Моя Родина……
– Подбери синонимы к слову Родина:
– Мои чувства, когда я слышу слово Родина:

Блок 8. Резюме.
1) Прием «Написание синквейна» работа в группах.
– А сейчас давайте оформим вывод, написав синквейн. На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Написание синквейна детьми по группам.
1 группа:
1. Родина.
2. Единственная, любимая.
3. Любит, заботится, охраняет.
4. Люблю Родину.
5. Будь патриотом!

2 группа:
1.Патриот.
2.Обязательный, заботливый.
3.Бережёт, любит, защищает.
4.Хранить богатства и традиции Родины.
5.Люблю свою Родину!!!

2) Рефлексия
Закончи предложение:

– Спасибо за урок!
Мы сегодня еще раз обратились к теме о нашей Родине, углубили свои знания о России. Узнали, что народы нашей страны – России – можно назвать одной семьей.
Думаю, что вы поняли, что в этой семье необходимо жить дружно. Вы будете уважать человека, и человек будет уважать вас.
Домашнее задание.
– Возьмите интервью у членов своей семьи о традициях и о ценностях, которые лежат в их основе.
Урок заканчивается песней «Ты, я, он, она – вместе дружная семья» в исполнении Софии Ротару.

Ссылки на источники
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Фе- дер. закон Рос. Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897-ФЗ.
2. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.
3. Левитский А. В. Методологические особенности преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Учебно-методическое пособие Екатеринбург, 2011.
4. Мухина С. А., Соловьёва А. А. Современные инновационные технологии обучения. – М., 2008.
5. Плавинская Н. В. Несколько слов о синквейне. // Литература, № 5, 2006 г.
6. Гащенко В. М., Сухоиванова О. В. Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 38. – С. 31–35. – URL: http://e-koncept.ru/2015/45114.htm.