Концепция социального развития детей раннего и младшего дошкольного возраста в ДОО и конспекты НОД
Одной из современных задач дошкольного образования является развитие у детей основ социализации в процессе игровой деятельности, когда осуществляется приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формируется гражданская принадлежность, патриотические чувства. Социальное развитие ребенка в ДОУ представляет процесс усвоения дошкольником общечеловеческих ценностей, накапливание опыта сотрудничества со всем окружающим миром: людьми, природой, техническими устройствами, искусством и, конечно, с самим собой. Формируя социальное поведение ребенка, мы руководствуемся специальными целями:
- воспитывать у дошкольников представления о нормах поведения обществе;
- приобщать ребенка к миру людей;
- содействовать социализации личности ребенка.
- воспитывать у дошкольников представления о нормах поведения обществе;
- приобщать ребенка к миру людей;
- содействовать социализации личности ребенка.
Для этого создаются условия для полноценного социального развития детей: ребенку предоставляется возможность, проявляя социальную мотивацию, способность самостоятельно выбирать адекватный ситуации стиль поведения, совершенствовать личные отношения с окружающими.
Педагогическими ориентирами социального развития ребенка в ДОУ являются следующие:
- формирование у ребенка чувство собственного достоинства, уверенности в своих возможностях;
- развитие, стимулирование позитивного отношения ребенка к окружающим;
- воспитание у ребенка социальных навыков и формирование социальной компетентности.
Выделим базовые навыки, формируемые в детском саду:
- навык соблюдать правила этикета;
- навык соблюдать правила безопасности;
- навык сотрудничества и взаимодействия с окружающими;
- навык соблюдения общих правил, договоренности;
- навык применения позитивных способов решения конфликтных ситуаций.
- навык соблюдать правила этикета;
- навык соблюдать правила безопасности;
- навык сотрудничества и взаимодействия с окружающими;
- навык соблюдения общих правил, договоренности;
- навык применения позитивных способов решения конфликтных ситуаций.
Согласно данным исследований Т. В. Антоновой, М. И. Иваненко, Е. О. Смирновой, Р. Б. Стеркиной уровень социализации ребенка в условиях ДОУ целесообразно контролировать с помощью специальных показателей. Показателями успешного социального развития дошкольника в детском саду могут служить умения ребенка:
- умение ребенка войти в детское общество,
- умение ребенка действовать совместно с другими детьми,
- умение следовать и уступать общественным нормам,
- умение ребенка контролировать свои желания и другие.
- умение ребенка войти в детское общество,
- умение ребенка действовать совместно с другими детьми,
- умение следовать и уступать общественным нормам,
- умение ребенка контролировать свои желания и другие.
Уровень социального развития ребенка в ДОУ возможно определить с помощью показателей, характеризующих социально-личностные качества дошкольников: во-первых, интерес ребенка к себе, во-вторых, интерес к сверстникам, в-третьих, отношение ребенка к группе детского сада и другие.
Ребенок дошкольного возраста воспринимает окружающий его социальный мир не совсем так, как видят и понимают его взрослые. Процесс ознакомления детей с социальной действительностью сложен, противоречив и носит комплексный характер: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ личности решаются во взаимосвязи друг с другом и отделить одни от других невозможно. Однако сама по себе социальная действительность не является средством воспитания детей. Таковым она становится в том случае, когда субъекты, объекты, факты, события, с которыми встречается ребенок, доступны, понятны, личностно значимы для него. Поэтому важной педагогической задачей является анализ и отбор того содержания из социального окружения, которое несет в себе развивающий потенциал и может стать средством приобщения ребенка к социальному миру.
Исходя из этого, педагогический коллектив детского сада наметил следующие актуальные вопросы, требующие дальнейшего решения:
- разработка модели процесса социального воспитания дошкольников на культурно-исторических традициях,
- определение психолого-педагогического и организационно- методического обеспечения социального воспитания детей на культурно- исторических традициях в дошкольных учреждениях,
- формирование системы критериев и показателей оценки эффективности социального воспитания дошкольников на культурно- исторических традициях.
- разработка модели процесса социального воспитания дошкольников на культурно-исторических традициях,
- определение психолого-педагогического и организационно- методического обеспечения социального воспитания детей на культурно- исторических традициях в дошкольных учреждениях,
- формирование системы критериев и показателей оценки эффективности социального воспитания дошкольников на культурно- исторических традициях.
Процесс социального воспитания дошкольников будет эффективным при условии, если:
- средством воспитания является освоение культурно-исторических традиций среды, включающих памятники природы, памятные места, предметы, связанные с историческими событиями жизни народа, а также совокупность культурных объектов – вещей, идей, образов, образцов деятельности людей;
- освоение культурно-исторических традиций среды оказывает целостное влияние на социальное воспитание дошкольников единством познавательной, игровой деятельности, межличностных отношений, разнообразного общения и направлено на развитие их духовных интересов, свободное проявление социально-ценной инициативы в кругу сверстников, в семье;
- критериями социальной воспитанности дошкольников будут являться: представления ребенка о культурно-исторических традициях микросоциума, сформированная потребность у ребенка к освоению этих традиций, наличие практического опыта дошкольников в сохранении и передаче культурно-исторических традиций окружающей среды;
- дошкольная образовательная организация должна выступать как открытая воспитательная система, взаимодействующая с другими социальными институтами среды;
- освоение традиций культурно-исторической среды будет обеспечено готовностью педагогических коллективов дошкольных учреждений к социальному воспитанию ребенка.
- средством воспитания является освоение культурно-исторических традиций среды, включающих памятники природы, памятные места, предметы, связанные с историческими событиями жизни народа, а также совокупность культурных объектов – вещей, идей, образов, образцов деятельности людей;
- освоение культурно-исторических традиций среды оказывает целостное влияние на социальное воспитание дошкольников единством познавательной, игровой деятельности, межличностных отношений, разнообразного общения и направлено на развитие их духовных интересов, свободное проявление социально-ценной инициативы в кругу сверстников, в семье;
- критериями социальной воспитанности дошкольников будут являться: представления ребенка о культурно-исторических традициях микросоциума, сформированная потребность у ребенка к освоению этих традиций, наличие практического опыта дошкольников в сохранении и передаче культурно-исторических традиций окружающей среды;
- дошкольная образовательная организация должна выступать как открытая воспитательная система, взаимодействующая с другими социальными институтами среды;
- освоение традиций культурно-исторической среды будет обеспечено готовностью педагогических коллективов дошкольных учреждений к социальному воспитанию ребенка.
Конспект организованной образовательной деятельности с детьми 2–3 лет (вторая группа раннего возраста) по теме: «Наш детский сад» (развитие речи, ознакомление с окружающим миром)
Цель: развитие речи как средства общения на основе расширения ориентировки в ближайшем окружении; приобщение детей раннего возраста к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
- создать обстановку комфортного психологического климата;
- учить четко и достаточно громко называть свое имя и имена других детей; закреплять умения детей образовывать формы множественного числа существительных;
- развивать речевое внимание и диалогическую речь, развивать умение ориентироваться в помещении группы;
- воспитывать любовь к детскому саду, доброжелательное отношение к сверстникам и элементарные навыки вежливого общения
Демонстрационные материалы: игрушка Мишутка, игрушка Солнышко
Ход организованной образовательной деятельности.
1. Сюрпризный момент.
В гости к детям приходит медвежонок Мишутка. Педагог организует общение с игровым персонажем, побуждает четко и достаточно громко назвать свое имя.
- Теперь, когда мы поздоровались и познакомились с нашим гостем, расскажите ему, как называется дом, в котором мы вместе находимся? (...)
2. Чтение стихотворения о детском саде.
Что такое детский сад?
Это праздник для ребят
Игры, забавы,
Веселье и смех-
Наш детский сад –
Это радость для всех!
Играем, гуляем, танцуем, поем,
Весело в садике нашем живем!
- Наш детский сад называется «Лучик». Мы любим наш детский сад. Все детки в садике живут дружно, не ссорятся. Мы говорим обычно так:
Вместе – играть интересней.
- Наши детки всегда делятся игрушками и умеют благодарить, говорить «спасибо».
3. Дидактическое игра «Передай игрушку».
Дети передают мягкую игрушку "солнышко" и говорят друг другу «спасибо». Педагог побуждает при этом называть друг друга по имени (спасибо, Варя)
4. Динамическая пауза «Что умеем делать мы?»
- Наш гость хочет знать, что мы делаем в детском саду. Давайте ему расскажем и покажем. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом и по показу воспитателя)
Что умеем делать мы?
Мы покажем, посмотри!
Так мы пальчики считаем,
Так сапожки обуваем,
Так мы топаем, шалим,
А вот так вот спим…
Так машинку мы катаем,
Так мы мячик догоняем,
Так друг друга обнимаем!
5. Игровое упражнение "Один – много"
Это наша игровая комната. Здесь много игрушек.
У нас не одна кукла, а много...(...)
У нас не одна машина, а много...(...)
У нас не одна пирамидка, а много...(...)
У нас не один кубик, а много...(...)
У нас не одна неваляшка, а много...(...)
У нас не одна матрешка, а много...(...)
У нас не один мяч, а много...(...)
6. Физкультминутка «Умываемся»
- А какая комната за той дверью? Это наша туалетная комната. Давайте покажем нашему гостю, как мы умываемся.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Один, два – поднимаем рукава.
Три, четыре – кран открыли.
Пять, шесть – мыло есть.
Семь, восемь – полотенце мы попросим.
Чисто умываемся, сухо вытираемся,
Друг другу улыбаемся.
7. Игровое упражнение "Как зовут взрослых"
- Это наша спальня. Мишутка хочет спросить, кто так красиво заправил кровати, кто убирает у нас в группе, кто приносит нам обед? (...)
- Да, это наша, Наталья Дмитриевна, младший воспитатель.
- А кто играет с вами, читает книги, ходит на прогулку? (...)
- Да, это наши воспитатели: Ольга Валерьевна и Елена Сергеевна.
(Хоровые и индивидуальные ответы в доступной детям форме.)
8. Итог деятельности.
Конспект игрового занятия "Снеговик-затейник"
Цель: приобщение детей раннего возраста к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
- создать радостное настроение ожидания праздника;
- дать первоначальные экологические знания о зимнем времени года и свойствах снега; расширять представления о социальной действительности;
- развивать познавательную активность, развивать чувство ритма;
- воспитывать желание участвовать в совместной игровой деятельности.
Материалы и оборудование:снеговик (мягкая игрушка) или взрослый, одетый в костюм, ведерко, бубен, снежки из синтепона.
Ход игровой деятельности:
1. Организационный момент.
Выходи скорей, дружок,
И вставай со мной в кружок.
За руки возьмемся,
Друг другу улыбнемся,
Похлопаем в ладоши –
Вот денек хороший.
Педагог побуждает выполнить игровые действия: встать в круг, взяться за руки, улыбнуться, похлопать в ладоши.
2. Сюрпризный момент.
В гости к детям приходит Снеговик. Дети здороваются с игровым персонажем, рассматривают ведерко со снегом, которое он принес.
Не робей, дружок,
Попробуй пальчиком снежок.
Дети трогают снег, отмечают его характерные особенности (белый, мягкий, холодный)
3. Игра-пляска «Вставай в кружок».
Отбивая ритм бубном, игровой персонаж танцует. Текст хорошо ложится и на народную мелодию «Ах, вы сени, мои сени».
Для ребяток я спляшу,
Топну правой ножкой.
А ребята-малыши
Пусть в ладошки.
Снеговик приглашает детей к совместной игре:
Выходи скорей, дружок,
И вставай со мной в кружок.
Топай, топай ножкой –
Хороши сапожки.
А теперь со мною вместе
Мы попрыгаем на месте.
И снова хлопаем в ладоши –
Затейник я хороший.
Дети и взрослые выполняют действия по тексту: встают в круг, топают ногами, прыгают на месте, хлопают в ладоши.
4. Беседа о зимнем времени года.
Снеговик: Снеговик я не простой, а веселый, озорной.
Знать хочу я, чем ребята занимаются зимой?
Педагог организует общение с игровым персонажем и обобщает: зимой холодно, много снега; дети и взрослые любят зиму, снег, любят играть в снежки и кататься на санках.
- А хотите покататься на саночках прямо сейчас?
5. Игра-забава «Зима пришла».
Снег, мороз, зима пришла
Деткам радость принесла.
Деткам радость принесла.
На коньках по льду скользим,
Сделать ласточку хотим!
Сделать ласточку хотим!
Мы на лыжи встали,
Палки в руки взяли.
А теперь берегись,
Едут санки с горки вниз.
Едем, едем, мы на санках едем.
На повороте, ух, упали! Бух!
Дети выполняют действия по тексту: хлопают в ладоши; «катаются на коньках», кружатся, делают ласточку; показывают, как едут на лыжах; высоко подняв руки, приседают и руки опускают; садятся на ковер, раскачиваясь из стороны в сторону в ритме текста, на последнее слово «падают» на бок.Для детей младше двух с половиной летлучше использовать только первое последнее двустишье и предложить сразу сесть на ковер (покататься на санках).
6. Наблюдение за тающим снегом.
Воспитатель обращает внимание детей на ведерко, принесенное снеговиком. В ходе совместного наблюдения педагог делает вывод: в тепле снег тает, становится водой.
7. Подвижная игра «Брось снежок».
Снеговик: Очень весело у вас,
Но растаю я сейчас.
Ребятки, помогайте,
Снежки в меня бросайте!
8. Чтение детьми стихотворений, приготовленных к новогоднему утреннику (по желанию).
Педагог предлагает старшим детям прочитать для гостя стихи, которые малыши учат к новогоднему утреннику, акцентируя внимание на том, надо стараться рассказывать достаточно громко.
9. Анализ, поощрение, прощание с игровым персонажем.
Снеговик:До свиданья, детвора.
Мне уж в зимний лес пора.
Среди елок и берез
Ждет там дедушка Мороз.
Скоро с дедушкой вдвоем
Мы на праздник к вам придем
И подарки принесем!
Конспект игрового занятия «Мишка косолапый»
Цель: приобщение детей раннего возраста к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
- снять эмоциональное напряжение;
- учить действовать, соблюдая игровые правила, соотносить слово и действие;
- развивать игровые умение и навыки, формы игрового взаимодействия со взрослыми и детьми;
- воспитывать интерес к совместной деятельности.
Материал:медвежонок (мягкая игрушка), мешочек, погремушки по количеству детей и взрослых, большие и маленькие мячи, корзинка.
Ход игровой деятельности:
1. Организационный момент.
Выходи скорей, дружок,
И вставай со мной в кружок.
За руки возьмемся,
Друг другу улыбнемся,
Похлопаем в ладоши-
Вот денек хороший.
Педагог побуждает выполнить игровые действия: встать в круг, взяться за руки, улыбнуться, похлопать в ладоши.
2. Сюрпризный момент.
В гости к детям приходит медвежонок Мишутка (образная игрушка, озвученная воспитателем).
Я знакомый ваш, Мишутка.
Песни я люблю и шутки.
Я в берлоге долго спал,
К деткам в сад вдруг я попал.
(Медвежонок «зевает», прикрыв рот лапкой).
Воспитатель: Мишка, мишка, хватит спать,
Мы хотим с тобой играть.
Вместе сделаем зарядку.
Все вставайте по порядку.
Все мы станем мишками,
Мишками-топтыжками.
3. Физкульминутка «Мишки».
Наши мальчишки
Шагают словно мишки.
И девчонки тоже
На медвежат похожи.
Мишка косолапый
Поднимает лапы.
Мишка приседает,
Шишки собирает.
Мишка с зайками играл
И как заинька скакал.
Тихо, мишенька, иди.
Мышек мишка не спугни.
Выполнить действия по тексту и показу воспитателя: шагать «как мишки», поднимать руки, приседать, прыгать, осторожно красться.
4. Дидактическая игра «Погремушка, позвени».
- Смотрите, какой у Мишутки интересный мешочек. Интересно, что в нем?
Мишутка: - В нем игрушки для деток. А вы догадайтесь, какие. Я загадку загадаю (трясет мешочек):
Игрушки весело звенят,
Всех ребяток веселят.
- Миша принес нам погремушки. Мы поиграем в любимую игру медвежонка, которая называется «Погремушка, позвени». Правила игры просты: музыка играет – погремушки звенят. Нет музыки – погремушки молчат.
5. Упражнение «Катаем мяч».
- Мишутка, в какие игрушки ты любишь играть?
Мишутка: Догадайтесь:
Прыгает и скачет
Мой веселый ...(мячик).
- Мы с детками тоже любим играть с мячиками.
Друга за руку бери,
Мяч большой себе возьми.
Будем вместе мы играть,
Друг другу мячики катать.
Педагог организует взаимодействие в парах, учит катать мячи друг другу.
6. Свободная совместная игровая деятельность детей с мячами.
7. Дидактическая игра «Сложи мячи».
Девочки, мальчики,
Собирайте мячики.
В большую корзину большие сложи,
А в маленькую – маленькие, «мячи-малыши».
8. Анализ, поощрение.