Концепция социального развития детей раннего и младшего дошкольного возраста в ДОО и конспекты НОД

Одной из современных задач дошкольного образования является развитие у детей основ социализации в процессе игровой деятельности, когда осуществляется приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формируется гражданская принадлежность, патриотические чувства. Социальное развитие ребенка в ДОУ представляет процесс усвоения дошкольником общечеловеческих ценностей, накапливание опыта сотрудничества со всем окружающим миром: людьми, природой, техническими устройствами, искусством и, конечно, с самим собой. Формируя социальное поведение ребенка, мы руководствуемся специальными целями:
- воспитывать у дошкольников представления о нормах поведения обществе;
- приобщать ребенка к миру людей;
- содействовать социализации личности ребенка.

Для этого создаются условия для полноценного социального развития детей: ребенку предоставляется возможность, проявляя социальную мотивацию, способность самостоятельно выбирать адекватный ситуации стиль поведения, совершенствовать личные отношения с окружающими.

Педагогическими ориентирами социального развития ребенка в ДОУ являются следующие:

- формирование у ребенка чувство собственного достоинства, уверенности в своих возможностях;

- развитие, стимулирование позитивного отношения ребенка к окружающим;

- воспитание у ребенка социальных навыков и формирование социальной компетентности.

 Выделим базовые навыки, формируемые в детском саду:
- навык соблюдать правила этикета;
- навык соблюдать правила безопасности;
- навык сотрудничества и взаимодействия с окружающими;
- навык соблюдения общих правил, договоренности;
- навык применения позитивных способов решения конфликтных ситуаций.

Согласно данным исследований Т. В. Антоновой, М. И. Иваненко, Е. О. Смирновой, Р. Б. Стеркиной уровень социализации ребенка в условиях ДОУ целесообразно контролировать с помощью специальных показателей. Показателями успешного социального развития дошкольника в детском саду могут служить умения ребенка:
- умение ребенка войти в детское общество,
- умение ребенка действовать совместно с другими детьми,
- умение следовать и уступать общественным нормам,
- умение ребенка контролировать свои желания и другие.

Уровень социального развития ребенка в ДОУ возможно определить с помощью показателей, характеризующих социально-личностные качества дошкольников: во-первых, интерес ребенка к себе, во-вторых, интерес к сверстникам, в-третьих, отношение ребенка к группе детского сада и другие.

Ребенок дошкольного возраста воспринимает окружающий его социальный мир не совсем так, как видят и понимают его взрослые. Процесс ознакомления детей с социальной действительностью сложен, противоречив и носит комплексный характер: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ личности решаются во взаимосвязи друг с другом и отделить одни от других невозможно. Однако сама по себе социальная действительность не является средством воспитания детей. Таковым она становится в том случае, когда субъекты, объекты, факты, события, с которыми встречается ребенок, доступны, понятны, личностно значимы для него. Поэтому важной педагогической задачей является анализ и отбор того содержания из социального окружения, которое несет в себе развивающий потенциал и может стать средством приобщения ребенка к социальному миру.

Исходя из этого, педагогический коллектив детского сада наметил следующие актуальные вопросы, требующие дальнейшего решения:
- разработка модели процесса социального воспитания дошкольников на культурно-исторических традициях,
- определение психолого-педагогического и организационно- методического обеспечения социального воспитания детей на культурно- исторических традициях в дошкольных учреждениях,
- формирование системы критериев и показателей оценки эффективности социального воспитания дошкольников на культурно- исторических традициях.

Процесс социального воспитания дошкольников будет эффективным при условии, если:
- средством воспитания является освоение культурно-исторических традиций среды, включающих памятники природы, памятные места, предметы, связанные с историческими событиями жизни народа, а также совокупность культурных объектов – вещей, идей, образов, образцов деятельности людей;
- освоение культурно-исторических традиций среды оказывает целостное влияние на социальное воспитание дошкольников единством познавательной, игровой деятельности, межличностных отношений, разнообразного общения и направлено на развитие их духовных интересов, свободное проявление социально-ценной инициативы в кругу сверстников, в семье;
- критериями социальной воспитанности дошкольников будут являться: представления ребенка о культурно-исторических традициях микросоциума, сформированная потребность у ребенка к освоению этих традиций, наличие практического опыта дошкольников в сохранении и передаче культурно-исторических традиций окружающей среды;
- дошкольная образовательная организация должна выступать как открытая воспитательная система, взаимодействующая с другими социальными институтами среды;
- освоение традиций культурно-исторической среды будет обеспечено готовностью педагогических коллективов дошкольных учреждений к социальному воспитанию ребенка.

Цель: развитие речи как средства общения на основе расширения ориентировки в ближайшем окружении; приобщение детей раннего возраста к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

- создать обстановку комфортного психологического климата;

- учить четко и достаточно громко называть свое имя и имена других детей; закреплять умения детей образовывать формы множественного числа существительных;

- развивать речевое внимание и диалогическую речь, развивать умение ориентироваться в помещении группы;

- воспитывать любовь к детскому саду, доброжелательное отношение к сверстникам и элементарные навыки вежливого общения

Демонстрационные материалы: игрушка Мишутка, игрушка Солнышко

В гости к детям приходит медвежонок Мишутка. Педагог организует общение с игровым персонажем, побуждает четко и достаточно громко назвать свое имя.

- Теперь, когда мы поздоровались и познакомились с нашим гостем, расскажите ему, как называется дом, в котором мы вместе находимся? (...)

Что такое детский сад?

Это праздник для ребят

Игры, забавы,

Веселье и смех-

Наш детский сад –

Это радость для всех!

Играем, гуляем, танцуем, поем,

Весело в садике нашем живем!

- Наш детский сад называется «Лучик». Мы любим наш детский сад. Все детки в садике живут дружно, не ссорятся. Мы говорим обычно так:

Вместе – играть интересней.

- Наши детки всегда делятся игрушками и умеют благодарить, говорить «спасибо».

Дети передают мягкую игрушку "солнышко" и говорят друг другу «спасибо». Педагог побуждает при этом называть друг друга по имени (спасибо, Варя)

- Наш гость хочет знать, что мы делаем в детском саду. Давайте ему расскажем и покажем. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом и по показу воспитателя)

Что умеем делать мы?

Мы покажем, посмотри!

Так мы пальчики считаем,

Так сапожки обуваем,

Так мы топаем, шалим,

А вот так вот спим…

Так машинку мы катаем,

Так мы мячик догоняем,

Так друг друга обнимаем!

Это наша игровая комната. Здесь много игрушек.

У нас не одна кукла, а много...(...)

У нас не одна машина, а много...(...)

У нас не одна пирамидка, а много...(...)

У нас не один кубик, а много...(...)

У нас не одна неваляшка, а много...(...)

У нас не одна матрешка, а много...(...)

У нас не один мяч, а много...(...)

- А какая комната за той дверью? Это наша туалетная комната. Давайте покажем нашему гостю, как мы умываемся.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Один, два – поднимаем рукава.

Три, четыре – кран открыли.

Пять, шесть – мыло есть.

Семь, восемь – полотенце мы попросим.

Чисто умываемся, сухо вытираемся,

Друг другу улыбаемся.

- Это наша спальня. Мишутка хочет спросить, кто так красиво заправил кровати, кто убирает у нас в группе, кто приносит нам обед? (...)

- Да, это наша, Наталья Дмитриевна, младший воспитатель.

- А кто играет с вами, читает книги, ходит на прогулку? (...)

- Да, это наши воспитатели: Ольга Валерьевна и Елена Сергеевна.

(Хоровые и индивидуальные ответы в доступной детям форме.)

 

Цель: приобщение детей раннего возраста к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

- создать радостное настроение ожидания праздника;

- дать первоначальные экологические знания о зимнем времени года и свойствах снега; расширять представления о социальной действительности;

- развивать познавательную активность, развивать чувство ритма;

- воспитывать желание участвовать в совместной игровой деятельности.

Материалы и оборудование:снеговик (мягкая игрушка) или взрослый, одетый в костюм, ведерко, бубен, снежки из синтепона.

Выходи скорей, дружок,

И вставай со мной в кружок.

За руки возьмемся,

Друг другу улыбнемся,

Похлопаем в ладоши –

Вот денек хороший.

Педагог побуждает выполнить игровые действия: встать в круг, взяться за руки, улыбнуться, похлопать в ладоши.

В гости к детям приходит Снеговик. Дети здороваются с игровым персонажем, рассматривают ведерко со снегом, которое он принес.

Не робей, дружок,

Попробуй пальчиком снежок.

Дети трогают снег, отмечают его характерные особенности (белый, мягкий, холодный)

Отбивая ритм бубном, игровой персонаж танцует. Текст хорошо ложится и на народную мелодию «Ах, вы сени, мои сени».

Для ребяток я спляшу,

Топну правой ножкой.

А ребята-малыши

Пусть в ладошки.

Снеговик приглашает детей к совместной игре:

Выходи скорей, дружок,

И вставай со мной в кружок.

Топай, топай ножкой –

Хороши сапожки.

А теперь со мною вместе

Мы попрыгаем на месте.

И снова хлопаем в ладоши –

Затейник я хороший.

Дети и взрослые выполняют действия по тексту: встают в круг, топают ногами, прыгают на месте, хлопают в ладоши.

Снеговик: Снеговик я не простой, а веселый, озорной.

Знать хочу я, чем ребята занимаются зимой?

Педагог организует общение с игровым персонажем и обобщает: зимой холодно, много снега; дети и взрослые любят зиму, снег, любят играть в снежки и кататься на санках.

- А хотите покататься на саночках прямо сейчас?

Снег, мороз, зима пришла
Деткам радость принесла.

На коньках по льду скользим,
Сделать ласточку хотим!

Мы на лыжи встали,

Палки в руки взяли.

А теперь берегись,

Едут санки с горки вниз.

Едем, едем, мы на санках едем.

На повороте, ух, упали! Бух!

Воспитатель обращает внимание детей на ведерко, принесенное снеговиком. В ходе совместного наблюдения педагог делает вывод: в тепле снег тает, становится водой.

Снеговик: Очень весело у вас,

Но растаю я сейчас.

Ребятки, помогайте,

Снежки в меня бросайте!

Педагог предлагает старшим детям прочитать для гостя стихи, которые малыши учат к новогоднему утреннику, акцентируя внимание на том, надо стараться рассказывать достаточно громко.

Снеговик:До свиданья, детвора.

Мне уж в зимний лес пора.

Среди елок и берез

Ждет там дедушка Мороз.

Скоро с дедушкой вдвоем

Мы на праздник к вам придем

И подарки принесем!

 

Цель: приобщение детей раннего возраста к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

- снять эмоциональное напряжение;

- учить действовать, соблюдая игровые правила, соотносить слово и действие;

- развивать игровые умение и навыки, формы игрового взаимодействия со взрослыми и детьми;

- воспитывать интерес к совместной деятельности.

Материал:медвежонок (мягкая игрушка), мешочек, погремушки по количеству детей и взрослых, большие и маленькие мячи, корзинка.

Выходи скорей, дружок,

И вставай со мной в кружок.

За руки возьмемся,

Друг другу улыбнемся,

Похлопаем в ладоши-

Вот денек хороший.

Педагог побуждает выполнить игровые действия: встать в круг, взяться за руки, улыбнуться, похлопать в ладоши.

В гости к детям приходит медвежонок Мишутка (образная игрушка, озвученная воспитателем).

Я знакомый ваш, Мишутка.

Песни я люблю и шутки.

Я в берлоге долго спал,

К деткам в сад вдруг я попал.

(Медвежонок «зевает», прикрыв рот лапкой).

Воспитатель: Мишка, мишка, хватит спать,

Мы хотим с тобой играть.

Вместе сделаем зарядку.

Все вставайте по порядку.

Все мы станем мишками,

Мишками-топтыжками.

Наши мальчишки

Шагают словно мишки.

И девчонки тоже

На медвежат похожи.

Мишка косолапый

Поднимает лапы.

Мишка приседает,

Шишки собирает.

Мишка с зайками играл

И как заинька скакал.

Тихо, мишенька, иди.

Мышек мишка не спугни.

Выполнить действия по тексту и показу воспитателя: шагать «как мишки», поднимать руки, приседать, прыгать, осторожно красться.

- Смотрите, какой у Мишутки интересный мешочек. Интересно, что в нем?

Мишутка: - В нем игрушки для деток. А вы догадайтесь, какие. Я загадку загадаю (трясет мешочек):

Игрушки весело звенят,

Всех ребяток веселят.

- Миша принес нам погремушки. Мы поиграем в любимую игру медвежонка, которая называется «Погремушка, позвени». Правила игры просты: музыка играет – погремушки звенят. Нет музыки – погремушки молчат.

- Мишутка, в какие игрушки ты любишь играть?

Мишутка: Догадайтесь:

Прыгает и скачет

Мой веселый ...(мячик).

- Мы с детками тоже любим играть с мячиками.

Друга за руку бери,

Мяч большой себе возьми.

Будем вместе мы играть,

Друг другу мячики катать.

Педагог организует взаимодействие в парах, учит катать мячи друг другу.

Девочки, мальчики,

Собирайте мячики.

В большую корзину большие сложи,

А в маленькую – маленькие, «мячи-малыши».