Фольклор в музыке русских композиторов

Планируемый результат.

Предметные умения: Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё  отношение к искусству.

Раскрыть образное содержание и определить средства музыкальной выразительности.

Личностные УУД:
Ценностное отношение к историческому прошлому.

Регулятивные УУД:
целеполагание, самооценка.

Познавательные УУД: рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий.
Извлечение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Книгопечатная продукция: учебник «Музыка. 5 кл.» Е.Д Критская, Методические рекомендации Е.Д Критская «Система заданий 5-7 классы», «Методическое пособие для учителя» – Критская, Сергеева, Шмагина, Хрестоматия для фортепиано Музыка 5 класс» – Критская, Сергеева, Шмагина.

ТСО
(технические средства обучения): компьютер, проектор, презентация к уроку, синтезатор.

Организация пространства.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная
Самостоятельная

ТСО:
компьютер, проектор, презентация,  синтезатор.

№ п/п

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Содержание учебного материала

Деятельность учащихся

Методы и формы

УУД

Время

1

Организационный момент. Самоопределение к деятельности.   

Включение уч-ся в деятельность, настрой на позитивный лад.

Приветствует  детей, пожелание хорошего настроения, получения новых знаний.

-Я рада видеть вас  на уроке, рада вашим улыбкам. Сегодня на уроке вас ожидает много нового и необычного.

Приветствуют  учителя. Участие в диалоге с учителем, подготовка класса к работе.

Работа по плану урока

Л. - самоопределение;

Р - целеполагание;

К - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

1:00

2

Мотивация к учебной деятельности.

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.

Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует ответы на вопросы. Формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с учащимися план урока.

Учитель   предлагает вспомнить и исполнить    песню «Спор Вити и Маши» музыка Г. Гладкова.

(слайд 1)

Выполняют требования учителя, исполняют песню.

Просмотр слайда

Л.-проявление эмоциональной отзывчивости

К.-исполнение песни хором, сотрудничество с классом и учителем

Л.-эмоциональное исполнение

3:00

Задает вопрос для восстановления в памяти материала по данной теме.

В какой музыкальный жанр привела, присказка? 

В  песню замечательного русского композитора Г. Гладкова. Мы ещё встретимся с его музыкой на уроке.

Как вы, ребята, думаете, о чем или о ком пойдет речь на сегодняшнем уроке? Какие музыкальные открытия нас ожидают?

Конечно, о сказочных героях, изображенных в музыке русских композиторов.

Мы с вами фактически сформулировали тему нашего урока. Итак, назовём тему нашего урока.

(слайд 2)

Давайте вспомним, что такое фольклор?

Но в сказке всегда бывает много неожиданных поворотов. Куда же теперь приведёт нас сказка, вы мне сейчас скажете.

Ответы: в песню

О сказке или сказочных героях в музыке.

«Фольклор в музыке русских композиторов»

Ответы: народная мудрость

Проблемно-поисковый

Рассуждают, отвечают

Просмотр слайда

Р. -                     

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

 К. -

-обсуждать задание

-выражать в творческой работе своё отношение

- находить ответы на  заданные вопросы,  формулировать собственное мнение.

Л. - развитие интереса к

музыкальным произведениям

3

Актуализация знаний и умений, и фиксирование индивидуальных затруднений в учебном действии.

Повторение изученного материала,   выход на проблему, через определение темы урока.

Создание  условий для формулировки   и постановки учебных задач

Обеспечение мотивации для

Организует диалог с учащимися, задаёт вопросы.

Внимательно послушайте, куда мы сейчас попадём со сказкой? 

-Куда мы с вами попали, в какой музыкальный жанр? 

-Какой был характер музыки? 

-На что похоже?  

  Это колыбельная песня.

-А что в музыке есть такое, что даёт нам понять, что     это была Колыбельная.  

-Ну-ка, скажите, вам когда-нибудь пели колыбельную?

-Чтобы ребёночек уснул, какая должна быть музыка?

-Тихая, плавная, монотонная. Она должна укачивать. Мы с вами послушали «Колыбельную» замечательного русского композитора И. О. Дунаевского.

(слайд 3) Портрет И.О. Дунаевского

Ну, а сейчас прозвучит ещё одна Колыбельная. Я очень хочу, чтобы вы сравнили эти две колыбельные

-Это будет Колыбельная Александра Сергеевича Зацепина.

(слайд 4) 

-Скажите мне, пожалуйста, это колыбельная была?

-Как нет?                                                                                 -Почему? Вы мне сами сказали: «баю-бай». Разве не было.

-Было. Но, увы, спать не захотели, я смотрю!

-А что захотели?

 Потому что это, конечно, с юмором написанная Колыбельная, в жанре ТВИСТА.

-Что такое твист?

-Правильно, это танец! «Твист» в переводе   означает

-крутящийся, вращающийся.

-Встаём!

-Скажите мне, пожалуйста, а что же вам спать-то не захотелось?

-В ней что поменялось?

-Ритм поменялся, отлично! Ритм поменялся на танцевальный.

-А у вас было когда-нибудь такое, что вас укладывают спать, а вы не хотите спать?

-Я вас понимаю, в моей жизни тоже так было часто. Особенно в детстве. Я ездила по лагерям, у вас было такое?

-Короче говоря, после отбоя спать детям в лагере никогда не хочется,  что делают дети?

-После отбоя они в темноте рассказывают что?

Слушают музыку

ответы

Мягкий, нежный

На  колыбельную

Мягкость

Медленный темп

Ответы

Тихая, плавная

нет

не совсем

было

нет

танцевать

танец

встают

музыка стала быстрая

ответы: ритм, темп

ответы

ответы

страшилки!

Взаимодействие  с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Осуществляют  актуализацию личного жизненного опыта.

Слушают собеседника,

высказывают свое мнение, взаимодействуют путем взаимопонимания.

Просмотр слайда

Слушают («Колыбельная» Зацепина)

Просмотр слайда

танцуют

Взаимодействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

П. -  сопоставляют, выделяют главное, находят ответ на вопрос  учителя, делают выводы.   

  К. - потребность поделится со сверстниками и учителем своим мнением, умения слушать и воспринимать мнение других. Совместный поиск ответа на заданные учителем вопросы,

участие  и взаимодействие в процессе этого поиска.

 П.-умение анализировать.

Л.-умение выражать свои мысли.

К.-находить аналогии, формулировать собственное мнение.

Р.-активизация работы через сравнение.

8:00

10:30

4

Формулирование  учебной проблемы, планирование действий.

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого характера учащимися

-Страшилки! Совершенно верно! Вы тоже рассказывали страшилки? Поднимите руки…

Поднимают

Думают, высказывают мнения, обсуждают.

Метапредметные УУД:

познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,