Пищевые отношения обитателей озера Байкал

Цель: сформировать понятие о пищевых цепях животных, обитающих на территории о. Байкал.

1. Дать понятие о пищевых связях животных, обитающих на территории о. Байкал.

1. Прививать умение школьников работать в группах.

2. Воспитывать бережное и уважительное отношение к природе.

1. Развивать наблюдательность, внимание, память.

I. Организационный момент (рассказать учащимся о путевых листах) на столах у каждого есть листочек, на котором вы будете поэтапно выполнять задания, а в конце нашего мероприятия подведем итог. 

II. Повторение.

1. На прошлом уроке мы с вами изучили животных, обитающих на территории о. Байкал и раздели царство животных на группы: по их строению и внешнему виду. Давайте вспомним название этих групп (слайд с таблицей).

 

Беспозвоночные	Позвоночные
Черви	Рыбы
Моллюски	Земноводные
Ракообразные	Пресмыкающиеся
Насекомые	Млекопитающие
Паукообразные	Птицы

– В чём особенность позвоночных? (есть скелет)

- В чём особенность беспозвоночных? (нет скелета, у некоторых есть внешний скелет – хитиновый покров)

2. А теперь закрепим ваши знания с прошлого занятия, выполнив  задание №1 «Кто кем является».  В задании представлена таблица (как на доске). Вам нужно определить к какому классу и типу относится представленное на слайдах животное. Затем в нужную графу таблицы внести  название представителя животного, который будет показан на доске.  Например: слайд  - с изображением - медведь бурый (название животного указывается на слайде, для того чтобы дети запомнили лучше названия;  в дальнейшем можно применить это задание без названия животного ). Итак начинаем выполнять задание, работаем оперативно  10 с. на слайд .

Беспозвоночные	Позвоночные
Черви	Рыбы
Моллюски	Земноводные
Ракообразные	Пресмыкающиеся
Насекомые	Млекопитающие - медведь бурый
Паукообразные	Птицы

Итак, мы повторили о том, что животных можно классифицировать по их строению, но есть и другие способы классификации животных.

III. Подготовка к изучению нового материала. 

Внимательно посмотрите на доску, перед вами группа животных.

(КАБАРГА, СНЕЖНЫЙ БАРС, БЛАГОРОДНЫЙ ОЛЕНЬ, ОРЁЛ, ЗАЯЦ, ВОЛК, НЕРПА). Назовите их. На какие группы их можно разделить (по способу питания)?

(Хищные и растительноядные) Почему? (Дети должны рассказать кто такие хищники и растительноядные животные).

- Назовите, какие животные растительноядные.

– Назовите хищных животных?

Хищники или плотоядные - это животные, которые питаются другими животными, то есть их мясом. Именно этим они и отличаются от травоядных, которые питаются в основном растительной пищей. К хищникам относятся птицы, млекопитающие, рыбы, змеи.
Хищники охотятся на свою добычу. Они имеют для этого специальные приспособления: острые клыки, когти, внешность, которая позволяет им оставаться незамеченными. 

Слайд  (Животные на слайде группируются 2 учащимися)

 

КАРТИНКИ с животными
Хищные животные	Растительноядные животные

IV. Постановка учебной задачи.

– Кто догадался, по какому признаку мы сегодня будем группировать животных?

(По особенностям питания животного)

V. Объявление темы урока (слайд)

И тема сегодняшнего занятия "Пищевые отношения обитателей Байкала". Запишите тему занятия и число в вашей карточке.

1. Слайд

Мы уже рассмотрели две группы животных, которые можно выделить среди животных по способу их питания. Это – хищные и растительноядные, но у нас в схеме ещё две стрелки, значит, есть ещё группы. Наша задача сейчас их узнать.

Отгадайте загадку:

1. Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос. (Медведь) Слайд

– Чем питается медведь? (Сообщение детей)

Можно назвать медведя хищником? А растительноядным? (он ест всё) Значит всеядный.

2. Этот зверь с двумя клыками,

С очень мощными ногами

Вместо носа пятачок,

Им он пищу достаёт. (Кабан)

– Чем питается? (сообщение детей)

Парфенова К.

Можно назвать кабана хищником? А растительноядным? (он ест всё) Значит всеядный.

Итак, вы выслушали сообщения ребят, к какому выводу можно прийти, зная об особенностях питания животных? (они всеядные) слайд.

Выявим  следующую группу животных. Слушаем загадку:

По пригорочку бежит,

Хвостиком - рулём рулит.

Схватишь хвостик, только - ах!-

Убежала!...Хвост в руках. (Ящерица)

Скачет завирушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка)

– Чем (Кем) питаются ящерица и лягушка, жаба? (Насекомыми)

– К какой группе животных отнесём ящерицу и лягушку? (Насекомоядные) слайд  

VII. Знакомство с понятием “цепи питания”

Итак, мы выявили ещё две группы животных по способу питания? Это всеядные и насекомоядные животные. Мы узнали, что животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания.

Цепи питания начинаются с растений – это 1 звено, т.к. растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды.

2 звено цепи – это растительноядные животные.

– Как вы думаете, почему?

3 звено цепи – насекомоядные и хищные животные.

Например,  рассмотрим пищевые отношения между живыми организмами в  водной среде о. Байкал:

В толще воды обитает фитопланктон ---рачок эпишура---макрогептопус ---голомянка, омуль --- (эпишура, макрогептопус) ---нерпы.

Попробуем составить цепи питания: (работа в группах).

1 группа работают на компьютере (составляют пищевые цепочки из представленных картинок с животными);

2 группа выполняют аналогичное задание только в своих карточках (Задание №3).

Закрепление знаний:

Мы составили несколько пищевых цепей

– С чего начинается каждая из них? (растения)

– Дальше? (растительноядные)

– Последнее звено? (хищные)

Итак, сделаем вывод. Что же такое пищевая цепь? 

Пищевая цепь – это взаимосвязи между организмами, каждый из которых питается другим и, в свою очередь служит пищей третьему.

Ребята, что произойдет, если в лесу исчезнут все деревья, которыми питается заяц? (Зайцу нечего буде есть)

– А если не будет зайцев? (То не будут пищи и лисе, и волку)

– Что произойдёт с цепочкой? (Она разрушится)

Какой вывод можно сделать? (Если разрушить хоть одно звено в цепи, то разрушится и вся цепочка.)
Итог занятия. Обобщение по теме.

Рефлексия. Подошло к  концу наше занятие и мне бы хотелось, чтобы вы сейчас в задании «Рефлексия» отметили изображения которые обозначают следующее:

Солнышко – очень понравилось занятие, много узнал нового о животных о. айкал.

Тучка – не очень понравилось занятие, не усвоил материал, данный педагогом .

Молния – не понравилось занятие, ничего не узнал нового.

Домашнее задание. Составить пищевую цепочку, оформить в виде рисунка на листочке.

Физминутка.

Сергей Прокофьев передал при помощи музыкальных инструментов  качества характера животных. А мы попробуем передать их повадки в движениях.