Исследованию межличностных отношений и их особенностей в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, посвящено сравнительно немного работ. В связи с этим проблема исследования межличностных отношений в семье, имеющей ребёнка с отклонениями в развитии дошкольного возраста, является актуальной.
Практическая значимость работы состоит в том, что данный опыт может широко использоваться в сфере дошкольного инклюзивного образования, не только учителями-дефектологами, но и учителями-логопедами, педагогами-психологами и воспитателями ДОО.
Апробация работы. Методическая работа представлена на педагогическом совете и получил высокую оценку коллектива, кроме этого опубликованы статьи на различных образовательных порталах (e-koncept.ru, kids.covenok.ru, infourok.ru), в Научно-методических электронных журналах «Концепт» и «Совёнок», а так же была представлена на научно-практической конференции «Чтения Ушинского» (4-5 марта 2016 года) и отдана в печать в сборник «Материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского».
"Система педагогического сопровождения детско-родительских отношений в рамках инклюзивного образования состоит из 3 блоков: информационно-аналитический блок, познавательный блок, Наглядно-информационный блок. Информационно-аналитический блок: предполагает сбор сведений о родителях и ребенке, общекультурном уровне родителей, наличии у них педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. В этом блоке наиболее эффективными средствами являются анкетирование, беседы с родителями и наблюдения за отношениями ребенок-родитель во время совместных консультаций. Один из важных блоков системы - познавательный. Он включает в себя совместную работу с родителями и детьми – это групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия, которые подробно прописываются в плане работы с родителями на учебный год. Одной из продуктивных форм работы в данном блоке является посещение родителями индивидуальных занятий, где показывается, как правильно и логично подавать новый материал, обращается внимание на индивидуальные особенности ребенка. Родители не только обучаются педагогической культуре, но и сами включаются в образовательный процесс. Полученные знания они используют с детьми дома. Чтобы родителям было легко, а ребенку интересно в домашней образовательной среде подобрана серия игр по лексическим темам для детей. Особую роль в организации единой образовательной среды играют открытые занятия для родителей. На таких занятиях они могут не только увидеть, чему научился их ребенок за определенный промежуток времени, но и посмотреть методы и приемы организации деятельности. Тематические родительские собрания и «круглые столы» организуются для совместной работы с родителями детей с ЗПР. Они проводятся в неформальной и непринуждённой обстановке, что позволяет родителям познакомиться друг с другом, рассказать о себе, о своих детях и их проблемах. Эти встречи дают много полезной информации, очерчивают круг вопросов, решаемых с использованием опыта других родителей. Наглядно-информационный блок предполагает ознакомление родителей с особенностями коррекционно-воспитательного процесса. В группе оформлен постоянно действующий уголок «Для Вас, родители!», где еженедельно выставляется информация по лексическим темам, а так же информация по волнующим родителей вопросам. Таким образом, данная система педагогического сопровождения детско-родительских отношений в рамках инклюзивного образования позволяет: оказать квалифицированную адресную поддержку родителям; привлечь к коррекционно-воспитательной работе всю семью; ежедневно информировать родителей о достижениях их ребенка; разъяснить и показать новые методы и приемы организации единого образовательного пространства семьи и детского сада; повысить педагогическую культуру родителей."