Методическая разработка “Should death penalty be banned in Russia?” является частью целостного процесса обучения «языку для специальных целей» (Language for Special Purposes). Обучение иностранным языкам будущего специалиста в области права предполагает обновление содержания языкового образования с учетом профессионального и личностно-ориентированного подхода, усиление коммуникативной направленности языкового образования, обеспечение дифференциации и индивидуализации в обучении, внедрение современных педагогических технологий, так как в целом ряде профессий владение языком стало необходимой частью профессиональной подготовки. При изучении иностранного языка, будущие специалисты в области права, помимо достаточного объема языковых и страноведческих знаний, приобретают знания юридического характера, правовые убеждения, навыки самообразования, развивают критическое мышление, вырабатывают умение применять на практике полученные правовые знания. В свою очередь, изучение тем и лексики юридического характера, познание особенностей юриспруденции в странах изучаемого языка, в том числе и в сравнении с действующим российским законодательством, позволяет значительно обогатить устную речь учащихся, что порождает дополнительную заинтересованность и положительную мотивацию к изучению иностранного языка. Таким образом, обучение происходит по формуле «Профессия через иностранный язык. Иностранный язык через профессию».
Данная технология органично вписывается как в образовательную систему образовательного учреждения, которое занимается допрофессиональной юридической подготовкой. Также ее можно применять для подготовки обучающихся в других образовательных учреждениях, юридических вузах и ссузах, так как она нацелена на углубление знаний правового характера, формирование правовых убеждений, навыков законопослушного поведения и активной жизненной позиции (воспитательные цели), а также на приобретение учащимися коммуникативной компетенции, позволяющих использовать иностранный язык на функциональном уровне; повышение мотивации изучения языка у учащихся в контексте их будущей профессии; разрушение психологического барьера, мешающего свободной коммуникации (учебные цели). Данную дискуссию можно проводить как на уроках иностранного языка, так и во время проведения внеклассных мероприятий (заседаний дискуссионного клуба, конференций, дебатов).
Урок-дискуссия полностью разработан и апробирован в процессе изучения спецкурса по английскому языку «Английский язык в сфере правового общения» в образовательном учреждении, занимающегося допрофессиональной юридической подготовкой (МОУ лицей №5 г. Волгограда). Также данная технология проходит апробацию в ФГБОУ ВО «ВГСПУ» на факультете исторического и правового образования для повышения эффективности правового воспитания и подготовки специалистов в рамках целостной системы: профориентация в школе – вуз– место работы.
"Данная технология описывает этапы подготовки и проведения дискуссии с постановкой целей и задач. Дискуссия проводится в три этапа, после изучения темы “Crime and Punishment”. I этап – подготовительный, во время которого учащиеся представляют презентации на иностранном языке по обсуждаемому вопросу, что подготавливает их к предстоящей дискуссии. После выступлений слушатели задают вопросы докладчикам. Выступления вводит слушателей в суть проблемы, знакомит их с деталями и нюансами предстоящей дискуссии. II этап (дискуссионный). Учащиеся получают карточки с ролями. Список возможных участников дискуссии: deputy 1/ deputy 2 / deputy 3 / expert of the statistics / prosecutor / judge / Human Rights Committee Member / Commission of Amnesty Member / 16-year-old teenager / scientist / priest / mother of the murdered girl / showman, etc. Получив ту или другую карточку, участник получает задание подготовить небольшую речь «за» или «против» отмены смертной казни в России в соответствии с полученной ролью (точка зрения каждого участника дискуссии описана на дополнительных карточках, которые учащиеся получают после распределения ролей). Ведущий программы выбирается учителем из числа наиболее подготовленных учащихся. Из остальных учащихся (12 человек) формируются три группы, в каждую из которой должны попасть участники с одинаковой точкой зрения по обсуждаемой проблеме: группа A – сторонники отмены смертной казни в России; группа B – их оппоненты; группа C – участники, поддерживающие нейтралитет по данному вопросу. Группы располагаются как можно дальше друг от друга. Позиция каждого участника дискуссии приведена в приложении. На подготовку выступления дается 15 минут. План будущих выступлений записывается на доске. Также учащиеся могут воспользоваться приготовленными заранее языковыми подсказками, которые изложены в приложении. Участники групп A и B готовят выступления и сначала обсуждают их в группах. Разрабатывается список аргументов в защиту своей точки зрения, с учетом возможных аргументов и контраргументов оппонентов, выбирается лидер группы (он будет выступать первым и последним в группе), а также ее секретарь, который будет записывать аргументы противоположной стороны, изучаются языковые подсказки. На данном этапе более сильные ученики помогают более слабым в подготовке речи. Учащиеся не должны прибегать к помощи учителя, а могут взаимодействовать с ним только в случае, когда он выступает в роли одного из участников программы. Участники группы C, кроме подготовки своих выступлений, в которых не сообщается окончательное мнение по проблеме, получают задание заполнить оценочный лист для каждого из участников группы A и B (приложение 5). Каждый участник выступает с речью, в которой он должен объяснить свою точку зрения и привести аргументы в ее защиту. Остальные учащиеся готовят вопросы и задают их после выступлений групп А и В. Первым начинает ведущий (он придерживается нейтральной позиции), после своего выступления он предоставляет слово участникам группы C, потом групп A и B. После выступлений участники групп A и B отвечают на вопросы друг друга и вопросы учащихся группы C. Каждая из групп А и В стремится получить как можно больше сторонников из числа группы С, поддерживающей нейтралитет, а также переубедить своих противников и получить их голоса при голосовании (следует помнить, что при голосовании учащиеся вполне могут проявить свое личное мнение по проблеме, которое может не совпадать с доставшимися им ролями). III этап (заключительный). После ответов на вопросы участников программы, ведущий проводит голосование, подсчитывает голоса «за» и «против» отмены смертной казни в России и делает общий вывод. В конце дискуссии выслушивается личное мнение каждого участника по данной проблеме. Учитель, собрав оценочные листы и подсчитав количество баллов, сообщает результаты индивидуального рейтинга. "