Задачи:
образовательные:
- организовать работу обучающихся по выявлению признаков отрядов Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи в связи с приспособленностью их к обитанию;
- организовать работу обучающихся по анализу текста учебника, коллекционного и иллюстрационного материала;
- организовать систематизацию знаний обучающихся о признаках отрядов, их многообразии, роли в природе и жизни человека;
- способствовать развитию практических навыков работы с текстом учебника, коллекционным и иллюстрационным материалом;
- создать условия для активизации личностного опыта обучающихся;
- создать условия развития навыков самостоятельной деятельности, мышления;
- создать условия для воспитания положительного интереса к биологическим объектам;
- обеспечить высокую творческую активность при исследовательской работе;
- способствовать экологическому и нравственному воспитанию при рассмотрении вопроса о роли насекомых в природе и необходимости бережного, гуманного отношения к ним.
Методы обучения: логический, проблемный, исследовательский.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Техническое обеспечение урока: учебник, тетрадь,коллекции насекомых отрядов Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи; презентация «Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи»; Красная книга Вологодской области. Животные; карточки-задания; демонстрационные таблицы: «Развитие комара», «Развитие комнатной мухи», ноутбук, мультимедийный проектор.
Метапредметные связи: биология, экология, литература.
Планируемые результаты:
предметные умения:
а) знать характерные признаки отрядов Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи;
б) уметь различать, называть, описывать в коллекциях и на рисунках представителей этих отрядов;
в) знать о роли представителей этих отрядов в природе и жизни человека;
личностные умения:
а) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
б) организация рабочего места и распределение времени;
в) фиксирование результатов работы в таблицу и формулирование выводов;
регулятивные умения:
а) развитие умения планировать, прогнозировать, корректировать, регулировать, оценивать свою деятельность;
коммуникативные умения:
а) развитие сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;
б) развитие умения контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;
в) продуктивно взаимодействовать с партнерами.
Основные этапы урока:
1. Подготовительный (7 мин.)
Уточнение признаков ранее изученных отрядов насекомых (таракановые, прямокрылые, стрекозы, жуки, клопы) и их представителей.
Таблица 1
Содержание работы на подготовительном этапе урока
|
Содержание работы по уровням самостоятельности |
Результат |
||
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
|
|
- распределение предложенных представителей по отрядам насекомых, кроме: Комар малярийный, Блоха человечья, Бабочка Лимонница, Тля яблоневая, Пчела медоносная |
- проанализировать распределение представителей по отрядам насекомых, указав признаки отрядов: Прямокрылые |
- высказать предположения о том к каким отрядам насекомых относятся следующие представители: Комар малярийный, Блоха человечья, Бабочка Лимонница, Тля яблоневая, Пчела медоносная. Аргументировать свою точку зрения. |
1) знают представителей отрядов насекомых: Прямокрылые 2) умеют отличать представителей разных отрядов насекомых, анализировать и делать выводы о принадлежности представителей к отрядам насекомых; 3) аргументированно высказывают предположения о принадлежности следующих представителей насекомых: Комар малярийный, Блоха человечья, Бабочка Лимонница, Тля яблоневая, Пчела медоносная к предполагаемым отряда. |
Таблица 2
Основные приемы и виды деятельности на подготовительном этапе
|
Проблемный метод |
|
|
Приемы |
Виды деятельности |
|
- постановка проблемного вопроса;
- проблемное изложение материала; |
- узнавание представителей отрядов насекомых; - сопоставление признаков насекомого с признаками отряда; - сравнение различных точек зрения; |
Обучающимся предлагается выполнить следующее задание:
Найдите лишних насекомых, выбрав представителей только предложенных вам отрядов. (Задание выдается в конвертах, выполняется индивидуально. Представители отрядов изображены на картинках, названия отрядов даны на отдельных листочках).
|
Пример |
Отряды насекомых |
|
1. Таракан рыжий |
А. Прямокрылые |
В результате такой работы обучающиеся выделяют следующие: Прямокрылые – сверчок домовой, Таракановые – таракан рыжий, стрекозы – коромысло большое, Жуки – божья коровка, Клопы – водомерка, предположение: Двукрылые – Комар малярийный, Блохи – Блоха человечья, Бабочки – Бабочка Лимонница, Равнокрылые – Тля яблоневая, Перепончатокрылые – Пчела медоносная.
Обозначение темы, цели, задач урока.
Анализ текста учебника, коллекционного и иллюстрационного материала.
Каждой группе выдается задание:
1. Выявите характерные признаки отряда Бабочки (учебник с.77-81). Заполните соответствующие графы таблицы «Отряды насекомых». Определить роль представителей отряда в природе и жизни человека.
Вставьте пропущенные слова в текст:
У этих насекомых крылья покрыты ________________. Ротовой аппарат сосущий – ____________________, он может сворачиваться как спираль. Тип развития _____________________________. Личинок называют ___________. У них ротовой аппарат _______________, потому что их пищей являются_____________. Польза представителей этого отряда заключается в _____________________, но нередко гусеницы вредят ______,______,_____ и _____ растениям. Одомашненный вид________, которого человек использует для получения _____________________.
Вставьте пропущенные слова в текст:
Тля, щитовки, цикады, белокрылки – представители отряда __________. Они питаются _________________________________________, ротовой аппарат – _______________________. Тип развития - _____________. Прозрачных крыльев _________ пары. Листья на которых обитает тля липкие, так как ____________________________________________. Эти выделения для питания используют _______________________. Бороться с тлей эффективней биологическими мерами, то есть используя ________________________________.
3. Выявите характерные признаки отряда Двукрылые (учебник стр.82-84). Заполните соответствующие графы таблицы «Отряды насекомых». Определить роль представителей отряда в природе и жизни человека.
Вставьте пропущенные слова в текст:
4. Выявите характерные признаки отряда Блохи (учебник стр.84). Заполните соответствующие графы таблицы «Отряды насекомых». Определить роль представителей отряда в природе и жизни человека.
Таблица 3
Содержание работы на основном этапе урока
|
Содержание работы по уровням самостоятельности |
Результат |
||
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
|
|
- выделить признаки отряда; - назвать представителей отряда; - определить роль представителей отряда в природе и жизни человека. |
- систематизировать полученную информацию в таблицу; - определить по коллекции насекомых принадлежность представителей к отрядам. |
- проанализировать информацию в таблице; - охарактеризовать представителей насекомых коллекции согласно признакам отряда. |
1) умеют определять признаки и представителей отрядов,; 2) объяснять роль насекомых в природе и жизни человека; 3) умеют соотносить полученные знание с биологическими объектами. |
Таблица 4
Основные приёмы и виды деятельности на основном этапе
|
Исследовательский метод |
|
|
Приёмы |
Виды деятельности |
|
- наблюдение; - диалог; - анализ; - сравнение; - синтез;
- абстрагирование;
|
- сбор фактов; - обмен высказываниями между обучающимися и учителем; - рассмотрение и выделение признаков отдельных представителей коллекций насекомых различных отрядов; построение логики ответов; - сравнение представителей отрядов по признакам; - объединение представленных в коллекции биологических объектов в класс насекомые; - отвлечение от признаков отрядов и мысленное перенесение себя на луг в летний солнечный день, а затем в комнату поздним вечером; - установление общих признаков представителей одного отряда; |
- Какое второе название имеет отряд Бабочки? Почему?
- Сколько крыльев у бабочки?
- Почему хоботок свернут в спираль?
- Как называется ротовой аппарат бабочки?
- Чем питаются бабочки?
- Какие типы развития насекомых вам известны?
- Какой тип развития у бабочек?
- На кого похожа гусеница бабочки?
- О чем это говорит?
- Чем питаются гусеницы? Какой у них ротовой аппарат?
- Какой ротовой аппарат у взрослой бабочки? Какое это имеет значение в борьбе за пищу?
- Какие представителей отряда Бабочки занесены в Красную книгу Вологодской области?
- Какой вред и какую пользу приносят бабочки в природе?
- На примере тутового шелкопряда проследите процесс одомашнивания полезных насекомых.
- Назовите признаки двукрылых, равнокрылых, блох?
- Чем опасны равнокрылые?
- Как и с какой целью используется Биологическое оружие?
- Чем мухи опасны для человека? Где происходит развитие личинок мух?
- Чем опасен малярийный комар? Где развиваются личинки комара обыкновенного?
- Какое значение в природе и жизни человека имеют представители отряда Двукрылые?
- Почему блохи утратили способность к полёту?
- Какое заболевания переносят блохи?
То взлетит, то крылья сложит,
То расправит их... Похожа
На порхающий цветок
В летний солнечный денёк (Бабочка).
В русской поэзии бабочка – символ свободы, любви, надежды. Прослушайте стихотворение Афанасия Фета. Найдите в нем биологическую ошибку.Ты прав – одним воздушным очертаньемЯ так мила.Весь бархат мой с его живым миганьемЛишь два крыла.Не спрашивай: откуда появилась?Куда спешу?Здесь на цветок я легкий опустилась,И вот — дышу.Но долго ли без цели, без усильяДышать хочу?Вот – вот, сейчас, сверкнув, раскину крыльяИ улечу. – (у бабочки 4 крыла)
Таблица 5
|
Отряд |
Представители |
Крылья |
Ротовой аппарат |
Тип развития |
|
Чешуекрылые |
Павлиний глаз, махаон, крапивница, тутовый шелкопряд, огнёвки (мотыльки), белянки |
2 пары; покрыты чешуйками |
Сосущий (хоботок), у личинок – грызущий |
С полным превращением |
|
Равнокрылые |
Цикады, листоблошки, белокрылки, червецы, щитовки, тли, галлицы |
2 пары; с одинаковым жилкованием; бескрылые (тли, кокциды – червецы) |
колюще-сосущий |
Без превращения |
|
Двукрылые |
Мухи, комары, оводы, слепни, мошки |
1 пара; перепончатые; вторая видоизменена в жужжальца |
Лижущий колюще-сосущий |
С полным превращением |
|
Блохи |
блохи |
Нет; бескрылые |
колюще-сосущий |
С полным превращением |
3. Заключительный этап (13 мин.)
Написание творческой работы.
Таблица 6.
Содержание работы на заключительном этапе урока
|
Содержание работы по уровням самостоятельности |
Результат |
||
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
|
|
- определить представителей различных отрядов насекомых; - выделить характерные признаки отрядов насекомых; - определить роль представителей отряда в природе и жизни человека; - затрудняются соотнести изученный материал с предложенным текстом задания. |
- комментировать прочитанный текст; - определить на коллекционном материале признаки насекомых, относящихся к разным отрядам; - сопоставить признаки отрядов насекомых. - не допускают ошибок в предложенном тексте.
|
- охарактеризовать признаки отрядов насекомых используя коллекционный материал; - проанализировать текст и безошибочно вставить пропущенные слова; - высказывают аргументированные предположение об отнесении медоносной пчелы к ещё не изученному отряду. |
1) умеют определять принадлежность представителей насекомых к отряду по характерным признакам; 2) умеют выявлять зависимости между признаками отряда и образом жизни; 3) владеют практическими навыками работы с коллекционным материалом; 4) владеют необходимой информацией для составления синквейна со словами: бабочка, муха, комар, блоха, тля. |
Таблица 7.
Основные приемы и виды деятельности на заключительном этапе
|
Исследовательский метод |
|
|
Приемы |
Виды деятельности |
|
- постановка проблемных вопросов;
- творческие работы. |
- анализ коллекционного материала; - применение полученных знаний в новой ситуации; - написание синквейна. |
На заключительном этапе урока обучающиеся учатся применять знания в новой ситуации. Предлагается составить синквейн по теме урока используя слова: бабочка, комар, муха, блоха, тля, двукрылые, равнокрылые и др.
Предлагаем синквейны, составленные обучающимися:
Бабочка
легкая, порхающая
пролетела, улетела, порадовала
манит своей красотой и изяществом -Лимонница;
Бабочка
яркая, красивая
летает, опыляет, украшает
является звеном в цепи питания животных;
Адмирал
разноцветная, необычная
кружится, садится, размножается
отряд насекомых с полным превращением – Бабочки;
Дубовая хохлатка
ночная, перистоусая
летает, опыляет, вредит
отряд насекомых с полным превращением – Чешуекрылые;
Тля обыкновенная
маленькая, бескрылая
вредит, не летает, выделяет
отряд насекомых без превращения – Равнокрылые;
Комар обыкновенный
пискливый, кровососущий
кусает, пьет, раздражает
доставляет хлопоты летом только самки;
Муха
надоедливая, глазастая
жужжит, надоедает, лижет
отряд насекомых с двумя развитыми крыльями – Двукрылые;
Блоха человеческая
маленькая, бескрылая,
прыгает, кусает, паразитирует
передает возбудителей болезней человека – Блоха.
Очевидно, что работы такого типа активизируют мыслительную деятельность, личностный опыт, способствуют совершенствованию аналитических способностей обучающихся, а в итоге и повышают уровень их самостоятельной деятельности.
Каждый из обучающихся составляя синквейн, реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Последующий анализ составленных обучающимися синквейнов показал, что не все авторы работ умеют находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Также у обучающихся возникают сложности, связанные с подбором слов, уместных в синквейне, поэтому необходимо поработать над расширением своего словарного запаса. Считаю, что синквейн отражает еще и эмоциональное восприятие темы, поэтому впоследствии можно данную тему повторить, просто вспомнив свой синквейн. Писать синквейн совсем нелегко. Главное – найти свою идею, свое воплощение даже на привычном материале. Синквейн рождается из удивления. Он интересен именно тем, что дает возможность увидеть личность автора, его отношение к миру.
Список литературы
- Большая иллюстрированная энциклопедия для детей. 2006.
- Жарова Л.В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя: [Пособие для студентов пед. институтов и учителей]. - М.: Просвещение, 1993. – 203с.
- Молис С.А. Книга для чтения по зоологии. - М.: Просвещение, 1993.
- Красная книга Вологодской области. Том 3. Животные. /Отв. Ред. Болотова Н.А., Ивантер Э.В., Кривохатский В.А. - Вологда: 2010. - 216с.
- Аспиз М.Е. Энциклопедический словарь юного биолога. - М.: Педагогика 1986.